《北京的春节》评课.docx

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1、语文课堂不应是“人文性”缺失的课堂一一自评北京的春节以前上完一堂公开课，我都如释重负，再也不愿回头审视自己的课堂教学。在树人小学上完北京的春节后，我却没有轻松的念头。一个月的培训以及同组学员对北京的春节的评议，让我头一回能正视自己，反思自己。毋庸置疑，这是一堂基于“语用”的课堂。课堂前二十分钟，都围绕着一个表格来进行课堂教学。这个表格的作用颇大，了解主要内容，梳理文章脉络，学习写作顺序，明白详略写法，同时，通过这个表格，还让学生了解到春节什么时候干什么是有规矩的，并不能随意，充满了一种仪式感，借机向学生渗透春节文化。课堂后半节课，品味北京的春节的文字，探索老舍语言的秘密。在我的牵引下，北京的春

2、节中的语言特色一一呈现：平淡朴素中的丰富与韵律,京味语言的运用与感染力。从“语用”这个角度来说，我呈现出来的教学设计是与时下“潮流”吻合的。教学板块很清晰，板书上就能明显看出我的教学意图：内容、结构、语言。前两个板块用表格来梳理，表格的形式与文本的特点贴合，简洁有效。后一个板块以赏析为主，在学生不了解甚至不理解老舍“平淡朴素”的语言风格的情况下，让学生知道“华丽是一种美，平淡朴素也是一种美”。在赏析过程中，我适时链接课外资源，老舍其他文章中运用北京俗语的语句让学生感受到“京味”在朴实的文章中焕发出的生命力；腊八粥的图片含让学生了解到腊八文化。带学生评味语言时，我运用了比较的手法，发现暗藏在文中

3、的秘密一一语言整齐中又富有变化。文中暗喻手法的发现与迁移，也对学生的学习有实质性的帮助。虽然我不是个勤奋执着于教学的老师，但我也会关注小语的动向。我知道，近年来，小语届非常重视“语用”，不再一味在文本的内容上、情感上打转，“写什么”固然重要，“怎么写”也非常重要。于是，听课，我不再迷醉于情感深入的课堂，上公开课，我努力发掘文本的“语用”价值。来杭培训一月，很多导师的观点让我坚信了这一点。于是，确定上北京的春节后，我就不断地思考，这篇课文写什么？怎么写？我该如何在课堂上让学生明白这两点？经过文本解读、教学目标的设定、教学环节的思考，就有了这样一堂北京的春节。我以为，这是一堂高效、成功的公开课。但

4、我忘了，好的课堂，同时也是体验文本情感、激发孩子情感的课堂。我关注到了文本的内容与写法，却忽略了文章中传递出来的情感性。老舍写北京的春节，不仅仅是告诉我们哪一天做什么，更重要的是，文章中传达出来的那浓浓的年味，喜庆，热闹，团圆，温馨。而我的课堂中，只有理性的分析，单调的氛围，没有传递出一丝一毫的情感，过年的喜悦、享受、幸福一点都没有提及。我理性，他们也跟着理性，课堂显得很枯燥，学生很不兴奋。只有当我问到“你们老家过年干些什么”时，他们的眼睛才开始发亮，回答才开始积极，但是,因为我没有“情感”的意识，所以，我没有抓住这个契机，很快地又牵引他们往理性分析的路上走，于是，课堂复又沉闷。如果我能抓住孩

5、子的心理，让孩子们从文中找出与自己老家过年相似风俗的地方,就能引起他们情感上的共鸣。可惜,“情感”意识的缺失，让我与这个极好的时机失之交臂。语文新课程标准强调“人文性”与“工具性”的统一。我的课堂中，却只见“工具”，不见“人文”。情感的缺失，“人文”的缺失，是整堂课最大的败笔。好的课堂，绝不能脱离文本。我引以为傲的那个表格，花了整整二十分钟，这二十分钟内，我没有让孩子们去看课文，一分钟也没有。以时为序的写作顺序、详略得当的写作方法、充满仪式感的“吃”与“玩”，均在这个表格中得以体现。整整半节课，我都是带领孩子们脱离文本在分析。后半节课，虽然也在大屏幕中呈现了两段课文，虽然也请孩子们到文中去找找

6、“京味”，但也是极少结合课文。严重脱离文本，这也是我犯的很大错误。好的课堂，应该是学生自读自悟，教师加以点拨的课堂。表面上看来,学生都已经了解了这篇文章的结构特点与语言特色,在课堂上,有的的同学回答得还挺精彩，但一切全都在我的预设中，自己“给”的太多，学生“悟”的太少。我只是设好一个个的局，在问题的指引下，让他们一步一步地钻。如果能设计环节让他们自己主动思考，同桌对学，全班讨论，教师指点，学生的“得”才是真正的“得”。而且，整堂课的知识点太多。我拼命把自己的文本解读都塞到学生脑子里去，短短的一节课，要让他们全面了解内容、结构、语言特色。导师们经常说，一课一得就可以了，我却试图让学生一课多得。一

7、节课太“满”，给人思考的空间太小，东西给得太多了，反而不利于消化，“贪多嚼不烂”啊！如果我在这堂课中，抓住老舍“详略得当”的写法，教教孩子们“详”怎么写，“略”怎么写，孩子们一定学得扎实，学得有效。这堂课还有许多缺点。语文课要干的一件事是在读中感悟，可前二十分钟丝毫没有读书声，后半节课虽然有了一些读书声，但根本就是为读而读，对情感的体验、朗读的提高毫无帮助。表格这一环节花时过多，导致拖堂。其实，这一环节完全可以用“到文中画一画”然后“说一说”的方式来进行，不必用笔填写。言语能说明白的地方，不一定非得写下来上完北京的春节，许特和同学们的点评，终于让我醍醐灌顶。感谢培训I,感谢许特，感谢同学们，我以上的反思，都是你们给予我的。语文“工具性”与“人文性”如何统一，这是我今后应该深入思考的。