《四季》精品教案.docx

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1、四季精品教案【教学目标】1 .认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。2 .正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3 .仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学重难点】1.正确朗读课文。背诵课文。4 .认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。第1课时【课时目标】1 .认识“尖、说”等5个生字和言字旁、折文2个偏旁；会写“四”1个字。2 .正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。3 .学习第1节，深入了解春天的特征。【教学过程】板块一联系旧知，导入课题1.引出课题。（1）引出“四”：小朋友们，知道今天要学第几课吗？第4课（板书：4

2、）,汉字“四”我们前面也学过了（板书：四），谁来读读它？（指名读）（2）导入：今天有四位新朋友要来到教室和我们一起上课，猜猜它们是谁。你们知道一年有哪四个季节吗？春、夏、秋、冬四个季节，简单地说就叫“四季”。（板书：季）2.齐读课题。3.过渡：薛卫民爷爷非常喜欢四季，为此他写了一首小诗。（教师配乐范读课文）【设计意图】开课时，没有直接揭示课题，而是从学生熟悉的“四”字出发，引出四季，通过教师配乐范读，引发学生的阅读期待。板块二初读课文，整体感知1 .借助拼音，自由读文。（1）学生自由读文，引导：请同学们自由读课文，遇到不认识的字看看上面的拼音多读几遍。(2)认识“节”。点拨：四季是一首儿歌，儿

3、歌也分段，儿歌的段叫“节二教师示范标注第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。(3)指名学生分小节朗读，教师相机正音。出示带拼音的生词，指名认读。课件出示：chun xi qiu dong 春夏秋冬 qing wa 青蛙cao yd jian jian草芽尖尖wan pi de shu顽皮地说gu Sui wan wan谷穗弯弯jiu shi就是(4)比较“冬”和“夏”，认识折文。引导：你发现这两个字有什么相同的地方？(出示折文)这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读一一折文。读字卡“夏”：夏天耕田手脚忙，“夏”字底下有个表示脚的折文。读字卡“冬”：冬天脚下有冰霜，所以“冬”字底下有块“

4、冰”(两点底)。(5)认读“说”，学习言字旁。交流识记“说”的方法。认识言字旁。出示言字旁，引导：这是我们今天要学习的第二个偏旁，跟老师一起读一一言字旁。说出来的话叫语言，所以“说”字是言字旁。2 .整体感知，理清内容。(1)指名读全诗，思考：薛爷爷分别描写了四季的哪些景物？(2)全班交流，引导学生将图贴在季节名称旁。预设：出示草芽图：看！谁来了？这是刚刚长出的小草，叫草芽。出示荷叶图：再看，这又是谁呢？出示谷穗图片：这是谁呀？这时候的稻子已经成熟了，在它的顶端结了很多果实,我们叫它谷穗。出示雪人图片：这又是谁？【设计意图】学生借助拼音自读课文，教师相机引导学生读准生字的读音，认识新偏旁，初步

5、感知偏旁与字义的联系。在整体感知课文环节，主要引导学生提取明显的信息，并借助图片认识相关事物。第2课时【课时目标】1 .随文认读“青、蛙”等5个生字和虫字旁，会写“是、天”，理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语的意思，读准多音字“地”。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学过程】板块一朗读课文，感受美好1 .引导：上节课我们感受了春天的美好，小朋友们一起美美地读一读第1小节。2 .学习第2小节。(1)引导：小草说，他是春天。那谁是夏天呢？(出示插图)(2)创设情境：夏天，天气炎热，荷叶像一把圆圆的伞。雨点儿来了，在荷叶上唱歌；小鱼来了，在荷叶下嬉戏(出示词

6、卡“荷叶圆圆”，全班齐读)(3)识记“青蛙”。播放青蛙的叫声：听，谁在叫？(出示词卡“青蛙”)我们和它打打招呼吧！认读虫字旁：(出示虫字旁)这是我们今天要学习的一个偏旁，跟老师一起读一一虫字旁。(4)引导：小青蛙在荷叶上一蹦一跳，它想知道夏天藏在哪儿。(5)指名读第2小节。点拨：多么美的荷叶呀！它给炎炎夏日送去了清凉！(6)齐读第2小节。3 .学习第3小节。(1)导入：走过夏天，我们来到了天高云淡的秋天。谁来读读第3小节？(2)指名读第3小节。(3)出示图片，引导：秋天，田野里一片丰收的景象。庄稼抽出的穗上长满了沉甸甸的谷粒，把腰压弯了，这叫“谷穗弯弯”。(出示词卡，指名读)(4)交流识记“弯

7、”的方法。做做弯腰的动作。(5)学习“鞠着躬”。做动作理解“鞠着躬”：有一个字里也藏着弓，字左边是“身”，右边是“弓”，身体弯下来就是鞠躬。谁来做鞠躬的动作？指名读词。(6)边做动作边读第3小节。引导：多么谦虚的谷穗！让我们带上动作，读出庄稼对大地妈妈的感谢吧！4 .学习第4小节。(1)引导：听了草芽、荷叶、谷穗的话，雪人可等不及了，他说了什么呢？(出示插图)(2)教师范读第4小节。(3)感受“顽皮”，识记“皮”字。交流：下雪了，你最喜欢干什么？预设：最喜欢出去滑雪了。最喜欢打雪仗、堆雪人。文中的小朋友堆的雪人是怎样的？引导：小雪人和小朋友一样顽皮，谁能学着雪人的样子来读读这一节？点评：好顽皮

8、、好骄傲的小雪人呀！组词识记“皮”字。出示：皮毛、树皮、皮包。(指名读，齐读)(4)指导读好多音字“地”。个别有困难的学生可以通过教师范读、小老师带读等方式进行指导。(5)认读词卡“就是”，识记“就”字。引导：谁能用“就是”说一句话？预设：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”5 .合作朗读，表演背诵。(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。(2)引导学生借助板书、插图，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边背诵课文。【设计意图】“鞠着躬”是学生理解的一个难点，为突破难点，先引导学生认识“弯”字，通过观察“谷穗弯弯”图，让学生在字形和字

9、义之间建立联系，并通过做动作理解“鞠着躬”的意思。板块二发散思维，想象说话1 .回读课文，引导发现。(1)小组合作读课文，思考：再读课文，看看谁发现了这4个小节的共同点和不同点。(2)交流反馈。点拨指导：发现相同：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都有代表季节的景物，都运用了叠词。发现不同：第1、2小节的句式是“什么对什么说”，而第3、4小节的句式是“什么怎么样地说”。2 .仿说句子，自编新诗。(1)引导：你最喜欢哪个季节？仿照课文说一说。(2)点拨：首先我们要寻找能够代表这个季节的景物，然后我们要想想他们的样子和动作，再放到诗句里说一说。(3)出示句子，学生仿说。课件出示：(桃花朵朵)，他(

10、对蝴蝶)说：“我是(春天)。“(4)交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇四季新编。【设计意图】课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾。教学中，引导学生在朗读中自主发现语言表达的奥妙，鼓励学生模仿句式自由表达。板块三复习字词，指导书写1 .复习字词和句子：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”(开火车读一一男女生轮流读)2 .引导学生观察田字格中的“天、是”，说说书写要点。点拨：“天”的撇、捺书写要舒展平缓；“是”的撇在左下格，最后一笔捺穿过竖中线。3 .指导书写“天”字。(1)引导观察，关注笔画：第二横要写在横中线上，两横之间的间

11、距要适中。(2)教师范写，学生练写，关注写字姿势。(3)根据星级评价标准，同桌互评：一横短一横长，第二横稍长压中线；撇、捺舒展，上收下放。4 .指导书写“是”字。(1)田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。(2)学生观察整体字形，教师提示书写要点：“是”的长横在横中线上起笔，略往右上斜；下半部分的短竖在竖中线上，撇不碰到横；最后一笔捺从撒的上半部起笔，要写得舒展。(3)展示书写作品，反馈评议。【设计意图】书写指导有针对性，引导学生观察两个范字的结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。【板书设计】4四季草芽尖尖小鸟春天荷叶圆圆青蛙夏天谷穗

12、弯弯秋天雪人冬天各具特色【教学反思】1 .创设直观的教学情境。为调动学生的学习兴趣，在语文课中创设一定的教学情境是非常必要的，但不能喧宾夺主，本末倒置，使语文课“四不像”。本节课也注意创设宽松、愉悦的学习氛围，让学生想学、乐学、爱学，同时突出语文学习的主要任务，在读中认知、感悟，提高语文水平，达到会听、会读、会说、会写、会思考、会学习的目的，形成语文能力。如，让学生在整体感知环节，利用生动的图片，先让学生通过看图认识草芽、荷叶、谷穗和雪人，然后再来认识汉字，读好词语，为后文感知典型事物和季节的内在联系做好铺垫。2 .转变语文学习方式。新课标更加关注学习过程，关注学生学习方式的转变。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。因此教师要转变教学理念，让学生成为课堂的主人，让学习变得高效。在板块二“发散思维,想象说话”环节，首先回读课文，引导学生发现课文在写法上的相同点和不同点，进而进行说话练习。学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣，自己探索出新知，真正参与了整个学习过程。