《口语交际：用多大的声音》教案.docx

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1、口语交际：用多大的声音教案教学目标1 .根据场合，用合适的音量与他人交流。2 .知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。教学重难点根据场合，用合适的音量与他人交流。教学过程板块一创设情境，导入课题1 .创设情境。出示三幅在不同场合大声喧哗的图片。课件出示(1)教师引入：同学们，在你的生活中有没有出现过这样的现象呢？(2)请学生分别谈感受。如果你也在乘电梯，你会有什么样的感受呢？如果你也在电影院里，看到这种情形你觉得怎样？猜一猜：孩子的爸爸会有怎样的感受呢？2 .引入话题。(1)生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们一起学习本单元的口语交际“用多大的声音二(2)板书话题。【设计

2、意图】本环节提供学生平时常见的生活场景，立足生活实际，引导学生换位思考，体会到说话声音的大小与生活场合息息相关，为后边的交际环节作好准备。板块二模拟情境，指导交际1.了解课本中的故事。(1)自由观察书中图片，猜测情节。(2)同桌互相讲述故事。(3)指名讲述故事情节。3 .教师讲述故事。课件出示这一天，小兵上学了。他在教室里捡到了一块橡皮，急急忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师们全都抬起头来望着小兵。老师对小兵说：“谢谢你，小兵。但在办公室里请不要大声说话。”小兵点点头，说：“好的。”上课了，老师请小兵上台给大家讲故事。小兵想起了老师

3、的话，小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“小兵，发言时声音要响亮J小兵摸摸脑袋说：“我记住了放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？“那位同学不高兴地说：“请你安静一些，小声说话。”小兵有些弄不懂了，我怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？4 .引导仔细观察图片，给出合理意见。(1)引导学生仔细观察课本图片，情景图中画的是什么地方？(2)指名回答。预设：第一幅图是在图书馆里，墙上贴着“静”的标语。第二幅图是在老师的办公室里。第三幅图是在教室里。5 .小组讨论：在上面这些地方，什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？6 .小组

4、汇报并说明理由。教师相机出示课件。课件出示小声说话我给大家讲一个故事大声说话小声说话6.教师示范交际。(1)教师演小兵在办公室里和老师说话的情景。(2)学生评价。预设：老师扮演的小兵在办公室里说话声音很小，正好老师听得见，没有影响其他的老师工作或休息。(3)教师小结。学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作或休息；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上课发言声音要响亮，要让教室里每位同学都听得见。课件出示有时候要大声说话。有时候要小声说话。7.学生模拟表演。(1)先同桌表演在图书馆里的情景，再指名全班表演。师生评议。(2)指名

5、讲一段故事。师生评议。【设计意图】学生先自由观察图片，给予他们思考的时间，表达自己的观点。教师调整图画顺序，以有趣的故事引发学生思考：到底说话要大声还是小声？激发学生探讨的兴趣，给学生自由说话的空间。板块三游戏体验，情境运用1 .做游戏：“悄悄话二(1)教师介绍游戏规则。选一队同学，老师对这一队第一位同学说一句悄悄话，悄悄话不能让其他同学听见，要一个一个地传给别人听，最后一个同学听到后到讲台上说给大家听。(2)学生自愿报名，玩游戏。通过讨论明确这几个情境中该用多大的声音说话。(3)现场采访。游戏结束后，采访参加游戏的同学，询问传话的同学的音量是否合理。采访旁观游戏的同学，问：你觉得谁说话的音量

6、比较合适？教师应当指出：大声说话不等于大声吼叫。2 .教师小结：说悄悄话的时候要小声说话，到讲台上汇报的时候要大声说话。【设计意图】设计“悄悄话”的游戏，让学生在游戏的亲身体验中，感知在不同的场合说话的声音有大有小。板块四情境演练，学习交际1 .出示任意几张情境图片。2 .合作表演。引导：在这些场合，我们该用多大的声音说话呢？请选择其中一个情境，跟同桌演一演说话时用多大的声音最合适。(1)出示说话的要求。课件出示注意说话的语气和音量。能使用礼貌用语。说话的时候，看着对方的眼睛。(2)同桌练习。3 .小组展示。(1)讨论听的要求。小组要表演了，你该怎样听，怎样观看呢？出示“听”的要求。课件出示台

7、上同学表演时，不说话，眼睛看着同学，注意听他们说的话。观看时不发表意见，听完之后再发表意见。(2)请五对同桌上台表演对话。4 .师生评价。(1)引导：你觉得这组同学演得怎么样？他们的音量合适吗？(2)学生评价。(3)小组评比。评选最佳表演奖、文明奖。【设计意图】在情境演练中，将口语交际课和生活相结合，让学生体会该用多大的声音说话。此时提出口语交际的听、说的要求，明确要求，适当指导，能锻炼学生的口语交际能力。板书设计口语交际：用多大的声音有时候要大声说话有时候要小声说话教学反思本次口语交际提出了要求：有时候要大声说话，有时候要小声说话。本节课为了落实口语交际的核心目标，我做到了以下几个方面：1.

8、注重激发学生的交际兴趣。课堂上，力求让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会，改变了口语交际课上教师全堂讲、学生被动听的“假交际二课堂上采用讲故事、演一演的形式，鼓励学生主动表达，乐于表达。既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。2 .注重创设真实的交际情境。口语交际如果仅仅停留在课本仅有的几幅图片上，就忽视了口语交际的实用性和灵活性。课堂上将课本插图编成故事，引导学生思考，又在演练环节创编多种情境，同时鼓励学生自己想象情境，与生活挂钩，联系生活实际。3 .体现多向互动的交际过程。突出学生的交际主体地位，把课堂交给学生，鼓励小组合作，在多个回合的师生互动、生生互动中，从课堂延伸到生活，不断提升学生的口语交际能力。