x小学项目化迭代设计与微型研究（附件1）.docx

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1、附件1须Q化学习堂例格式XX基本信息XX名称船的研究单元整合XX化XX提示项目提供单位XXXXXXXXXXX项目化学习是以项目为核心，融合多个学科的知识与技能来解决问题。根据学习过程中不同学科整合的程度，项目化学习可以分为学科项目化学习、跨学科项目和学习。学科项目化可以是以某一学科为主体加入其他学科元素（单学科），也可以是多个学科围绕某一个主题进行组合（多学科）。学科项XXXX中学科界限明晰。跨学科项目化学习则深度整合多个学科，学科界限融合。口学科项类型：口学段：小土学科：科目化学习1.短课时项目B.单元项目口C.项目作业学口初中口高中,学口跨学科项目化类型：口A.社会类项目化学习B.科技类项

2、目化学习口C.其它（综合）学段：小学口初中口高中面向年级XXX实施时间2022年5月8月目述项简本项目源于教科版小学科学XXX下册第二单元船的研究的教学，教材围绕“船”主题通过了解船的历史和发展，并设计、制作、展示、交流和改进造船的技术,对“船”的知识开展相关的研究。本单元的教学充满了对技术工程的挑战，学生对于此特别感兴趣。但在实际教学中我们发现，学生对船的设计制作能力较低，教学软硬件的局限，导致学生不能像一个工程师一样的不断探究和改进完善。因此，我们对本项目进行了重新设计，以“竞标运输船”为驱动任务，要求学生组团并建造一艘符号要求的运输船的情境入项，从设计师、工程师、采购员、队长、讲解员、船

3、长等不同角度思考、解决问题，以单元的教学理论实践为基础，建构设计、模型搭建、公开展示等评选船王大赛。本项目从2022年5月份开始启动，结束时间为2022年9月份初，涉及到XXX的学生。200字以内，介绍项目背景，描述生活中的现象、问题等，说明为什么要做该项目，要做什么。说明项目XX、涉及学科和年级。驱动性问题XX公司需要高价购买一艘运输船，如果你们是船舶的设计师，计划设计怎么样的运输船参加竞标？驱动性问题是指具有凝练意义的能引发学生自主探究并推动学生问题解决的关键性问题。将关于研究船的主项目任务，分割成相互衔接、层层推进的9个单课时的子任务。在完成子任务的过程中，学习关于船的发展史、设计、改进

4、造船的技术等。最后，在学生参与以竞标运输船为虚拟情境的主任务的驱动下，从设计师、工程师、采购员、队长、讲解员等不同角色的角度去思考、去解决问题。在对本单元科学知识的整合和建构、设计草图、模型搭建、公开展示、改进提升等环节中完成竞标任务，从而实现知识与能力的可视化的过程。核心概念1 .技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。2 .技术与工程改变了人们的生产和生活。3 .科学、技术、工程相互影响与促进核心概念包括学科核心概念和跨学科核心概念，学科核心概念是指向学科本质的概念，跨学科概念指应用于多个领域、超越学科界限的共通概念。核心概念须依据课程标准确定。学习目标基于科学学科核心

5、素养学情拟定以下项目目标：1 .浮的材料和沉的材料都可以制造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2 .相同质量和相同大小的材料，制作的船体积越大，浮力越大，就越容易浮在水面上。3 .一个人工产品的完成一般会经历“问题设计一制作一测试一完善”等技术与工程过程。4 .科学技术在改变着船，推动着船的发展。人类的生产和生活需求推动着科学、技术与工程的发展，船的技术发展推动了人类社会的发展和文明进程。5 .尝试将情景转化为具体的工程技术问题，通过设计、制作、评测与完善等过程，运用科学、数学、技术、工程等学习方式，在优化工程模型中发展动手能力。6 .能根据问题或要求进行设计，并按设计方案制作或改

6、进小将也并综合运用所学知识和方法，设计和制作一艘符合一定标准的小船，并不断完善它的性能。7 .在设计制作船的活动中，体验“做”的成功和乐趣，激发运用科学、技术与工程研究和解决问题的兴趣，培养综合所学知识通过“动手做”解决问题的习惯。8 .能够根据任务要求，从资源可行性、社会环境效益等方面开展评估活动。在设计制作学习目标是结合项目内容、核心概念、素养（能力）水平、学习手段的综合表述。学习手段应体现自主、探究、实践等学习方式。学习目标采用素养目标表述，跨学科项目化学习另外设分解的学科目标（如科学目标、技术目标）一艘小船的活动中，建立质量和成本等意识。预期XX与评价阶段性XX船的发展与特点、船的材料

7、与动力、设计制作测试评价改进船预设不同阶段XX和汇报具体形式个人：知道航运船需要具备的功能、并初步了解这些功能与哪些因素有关团队：船的模型评价量规、船模型设计图纸、船最初模型终结性成果完整的船的探究过程，船的工程手册、船王迭代模型个人：知道船的发展与功能特点，能将所学知识应用于生活团队：良好的团队合作能力，社交能力，船的工程手册、船王迭代模型评价评价量表采用图片形式填入汇报形式展示设计图、运输船的模型，并进行设计解说教学准备学习制作材料：白纸、笔、绘图工具、制造船模型的各种材料及工具说明教学前学习、材料及推进项目化学习成果达成的具体思维工具思维支架工具：头脑风暴、问题清单、项目日志、分类与比较

8、表、交流分享会等任务规划子任务子任务名称学习任务安排支持性工具XXX（课时）船的历史L信息的收集和整理：不同时期船的视频和图片的比较2.实验探究：XXX的载重量和稳定性、船首形状的研究L分类与比较表2.交流分享实验数据和结论XXX（课时）用浮的材料造船头脑风暴：改进XXX的方法2.实验探究：设计制作竹筏，并测试载重量和稳定性3.评价比较：竹筏和XXX的优缺点1 .交流分享实验数据和结论2 .工程设计展示：不同组制作的竹筏。3 .交流分享实验数据和结论4 .优缺点对比表XXX（课时）用沉的材料造船头脑风暴：改进竹筏的方法2 .挑战模型搭建：设计与制作橡皮泥小船和铝箔小船，并测试载重量和稳定性3

9、.信息收集整理分析：阅读有关提高船稳定性的资料交流分享会2 .工程设计展示：不同小组的橡皮泥小船和铝箔小船。3 .交流分享设计制作的过程、实验数据和结论4.交流分享会XXX（课时）增加船的载重量1 .头脑风暴：改进铝箔小船的方法2 .模型搭建：设计制作不同体积大小的铝箔小船，并测试比较载重量1 .交流分享会2 .工程设计展示：不同体积大小的铝箔小船。3 .交流分享实验数据和发现XXX（课时）给船装上动力模型搭建：依据设计为泡沫小船装上动力，并测试与评价信息的整理和分析：通过阅读资料和观看视频，了解有关潜水艇动力系统和实现沉浮的方法交流分享设计草图工程设计展示:有不同动力系统的小船现场测试评价会

10、、小组评价量表、改进分享会3.分享会：潜水艇的结构和动力特点XXX（课时）设计我们的小船1 .角色扮演：根据竞标要求、学生以设计师的角色参与以竞标运输船为虚拟情境的主任务2 .问题清单：船设计中可能出现的问题和解决策略分享交流会：竞标船的设计草图取经会：采纳其它小组的合理建议、调整设计方案XXX（课时）制作与测试我们的小船L角色扮演：以工程师、采购员、组织队长等角色参与到运输船模型的制造项目中。2.模型搭建：课后小组分工合作，依照设计草图、利用材料制作一艘满足竞标要求的运输船，并测试和改进1.分享制作过程：利用微信平台记录制作过程工程设计展示：利用微信平台分享运输船的模型成果。测试分享：利用微

11、信分享运输船的测试成果（视频形式）4.小组自评表：从设计图的合理性、科学性，载重量、稳定性、续航能力、航行距离、方向、合作交流能力等方面进行评价。XXX（课时）课内运输船模型展览会角色扮演：以运输船模型讲解员的角色参与到模型展示会中现场竞赛：搭建测试和评价平台，对竞标船进行现场测试竞赛1.现场模型测试竞赛：测试与比较，评价量表打分，评选第一批最佳设计奖。2.下一阶段的改进和优化分享：采纳其它小组的合理建议、继续深入调整设计方案XXX（课时）运输船模型2.O版本展示竞标会1 .角色扮演：以运输船模型讲解员的角色参与到升级版模型二次展示会中2 .现场竞赛：搭建测试和评价平台，对运输船进行现场测试竞

12、赛L工程设计展示：升级2.0版本的船模型课内现场展示会，模型改进介绍2.升级版运输船模型的二次现场测试竞赛：测试与比较，评价量表打分，评选第二批最佳设计奖。3.未来世界船舶创想会项目实施XXXXX1个课时（40分钟）支持性活动设计意图学习目标通过信息的整理和比较，了解船的发展史和不同结构和功能的船的相同点和不同点。通过实验探究发现XX舟的优缺点。1 .不同结构和功能船的分类与比较表2 .对XX舟的优缺点进行实验探究3 .头脑风暴：如何改进XX舟通过交流和分享船的发展历史，培养学生的信息的整理归纳、分析比较的能力。通过观察比较，认识不同时期船的特征。通过对独木舟的优缺点展开实验探究，培养学生的实

13、验探究能力、现象数据的分析能力等。通过对探究结果的分析，引发学生对如何改进技术、提升质量的思考。认识到穿的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。通过信息整理和比较，让学生感受到船的发明和技术的革新对人类社会发展的重要作用。通过头脑风暴的方式让学生对船的缺点不断的改进，激发学生继续创新和优化的欲望。核心问题1 .你知道关于船的哪些知识？2 .分析船的历史后，你发现船的哪些方而发展了？3 .发明最早的独木舟有哪些优缺点？4 .通过分析和交流，探讨如何改进独木舟。核心任务L了解船的发展史；2.探究独木舟的独木舟的载重量和稳定性、以及船首形状的研究XXXXX1个课时（40分钟）支持性活动设计意图学习目标

14、知道浮的材料可以造船。通过实验探究发现竹筏的优缺点。通过分析和交流，探讨如何改进竹筏。1.头脑风暴：改进独木舟的方法2.实验探究：设计制作竹筏，并测试载重量和稳定性3.评价比较：竹筏和独木舟的优缺点交流分享实验数据和结论4.工程设计展示：不同组制作的竹筏。通过通过探讨和交流如何改进独木舟的缺点。通过剖析问题，让学生学会改进的方法。通过利用新的材料，完成设计和制作的任务，培养创新精神。3 .通过对竹筏的优缺点展开实验探究，培养学生的实验探究能力、现象数据的分析能力等。4 .通过对探究结果的分析，引发学生对如何改进技术、提升质量的思考。5 .通过探窕认识到船的结构与载重量和稳定性的关系6 .通过头

15、脑风暴的方式让学生对船的缺点不断的改进，激发学生继续创新和优化的学习欲望。核心问题独木舟不稳定、载重量小，你会如何改进它的缺点？与独木舟相比，你设计制作的竹筏有哪些优缺点你们小组设计制作的竹筏还存在哪些问题？核心任务利用浮的材料造船：设计制作竹筏并测试探究其优缺点XXX时长1个课时（40分钟）支持性活动设计意图学习目标知道沉的材料也可以造船。通过探究实验知道增加船的体积可以增加船在水中受到的浮力。掌握增加船稳定性、载重量的方法L头脑风暴：改进竹筏的方法2.挑战模型搭建：设计与制作橡皮泥小船和铝箔小船，并测试载重量和稳定性3.信息收集整理分析：阅读有关提高船稳定性的资料1 .通过头脑风暴让学生在交流中更进一步打开改进思路。2 .通过实验探究让学生切身的感受到沉的材料也可以造船，并在不断改变船的体积大小的过程中明白增大