2015年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题（精选）及详解公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、2O1S年同等学力申硕教育学学科综合水平考试真题（精选）及详解考生须知：1 .本试卷满分1。分。2 .请考生务必将本人考号后两位数字填在本页右上角方框内。3 .第一题的答案一律用2B铅笔填涂在指定的答题卡上，写在试卷上或答题卡上的答案一律无效。4 .在答题卡上正确的填涂方法为在答案所代表的字母上划线。S.第二至第四题一律用蓝色或黑色墨水笔在答题纸指定的位置上按照要求作答,未做在指定位置上的答案一律无效。6.监考员收卷时，考生须配合监考员验收，并请监考员在准考证上签字（作为考生交卷的凭据），否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。一、单项选择题（每小题工.5分，共5O分）说明：选项缺失，当填空题处

2、理，括号中为正确选项。1 .教育学成为一门独立学科的标志性著作（）。【答案】2806年XXXX的普通教育学【解析】XXXX是1Q世纪德国著名的教育家和心理学家。其代表作普通教育学的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。2 .学校产生于（）。【答案】奴隶社会【解析】人XXXX学校出现在公元前250。年的埃及，我国产生于商代，其时为奴隶社会。3 .教育在人的发展中起（）。【答案】主导作用【解析】人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。与遗传、环境相比，教育在人的发展中起主导作用。4.XXXX学校的弊端，提出了著名的“非学校化社会的思想教育家是（）。【答案】伊凡伊里奇【解析】

3、伊凡伊里奇在非学校社会化中提出了“非学校化”的思想，猛烈地抨击XX学校教育的种种弊端，号召XXXX学校代之以“学习网络建立一种人人平等、自由、自律、自助、愉快交往的“非学校化社会”。夕在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和活动程序是（）。【答案】教学模式【解析】教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括；既是一定的教育思想的反映，又是连结教学理论与教学实践的中介与桥梁。教学模式的特点是：完整性；可操作性；条件性。教学模式的结构包含指导思想、主题、目标、程序、策略、内容和评价

4、。当代主要的教学模式有程序教学模式、发现教学模式、掌握教学模式等。6 .提出要解放儿童“头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间”的教育家是（）。【答案】陶行知【解析】陶行知的观点是“生活即教育社会即学校”“教学做合一L即生活教育理论。7 .清政府创办的第一所近代新式学堂是（）。【答案】京师同文馆【解析】同治元年（2862年），清政府在北京设立京师同文馆，它也是清政府创办的第一所近代新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞生。8 .我国历史上科举制创立的标志是（）。【管案】进士科的创设【解析】隋炀帝创设的进士科被视作科举考试制度诞生的标志。q.2。世纪6（9年代兴起的终身教育思潮代表人物是（）。【答案】保

5、罗朗格郎【解析】终身教育在2。世纪年代中期兴起，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的保罗朗格郎。终身教育强调教育是贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终身教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力；各国应根据自己的具体情况提出终身教育的模式。W.美国国防教育法颁布于（）。【答案】2958年【解析】进入2。世纪5。年代以后，随着国内和国际形势的发展，美国教育又面临着改革。2957年，苏联卫星上天后，改革教育的呼声更为高涨。1958年q月2日，美国颁布了国防教育法。学习顿悟说提出者是（）。【答案】苛勒【解析】苛勒在黑猩猩取香蕉实验研究的基础上提出学习就是知觉的重新

6、组织，这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试错误的过程，而是突然领悟的，即顿悟。22.特别强调外控性动机的学习动机理论是（）。【答案】强化理论【解析】行为主义认为，人的某种行为倾向是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，外部刺激对行为的增强作用就叫做强化。13 .主要针对非结构化的教学内容而采取的教学方法是（）。【答案】发现学习【解析】发现学习是针对非结构化的思想、观点的形成而采取的教学方法，它是针对新信息的学习，主要是学生自身努力的结果。14 .由于他人同时参与而使个人有意“偷懒L从而降低个人活动效率的现象，这叫（）。【答案】社会惰化【解析

7、】群体对个体的活动不一定都产生促进作用，在某些条件下，反而会出现阻抑作用。一种情况是由于他人在场旁观从而降低个人活动效率的现象，这叫社会干扰；另一种情形是由于他人同时参加而使个人有意“偷懒L从而降低个人活动效率的现象，这叫社会惰化。2S.自我实现者”观点提出者是（）。【答案】马斯洛【解析】马斯洛对他认为心理健康的49个人进行深入的研究，提出了心理健康者的一系列特征，他把这种人称之为自我实现者L即一切潜能都得以实现的人。他们的特征是：良好的现实知觉；接纳自然、他人与自己；自发、坦率、真实；以自身以外的问题为中心；有独处和自立需要；自主发挥功能；愉快体验常新；有神秘或顶峰的体验；有社会兴趣；人际关

8、系深刻；有民主性格结构；有创造性；抗拒遵从。主要目标在改变学校的有效策略，回答的问题是“如何改进”的研究是（）o【答案】发展研究【解析】教育科学研究类别之一的发展研究主要目的在于发展用于学校的有效策略，回答的问题是“如何改进L27.德尔菲法又称（）。【答案】专家调查法【解析】专家调查法，又称德尔菲法，是围绕某一主题，征询有关专家和权威人士的意见和看法的调查方法。18.结构型问卷的问题形式包括：是否式、选择式、评判式、（）。【答案】划记式【解析】问卷类型包括结构性问卷、非结构性问卷和综合问型卷，其中结构型问卷的问题形式有是否式、选择式、评判式、划记式。Id抽样时尽可能使总体每一个基本观测单位都有

9、均等机会的方法叫做（）。【答案】简单随机抽样【解析】简单随机取样，按照概论率的原理，抽样时要尽可能使总体中的每一个基本观测单位都有均等的机会，有被抽中的可能。2O对同时存在的教育现象进行比较研究的方法是（）。【答案】横向比较研究【解析】根据比较对象相互联系中时间方面的特点划分，可分为纵向比较研究与横向比较研究。纵向比较是比较同一事物在不同时期内的发展变化。横向比较是对同时存在的教育现象进行比较。二、名词解释（每小题3分，共12分）工.师生关系答：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现

10、教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。师生关系是复杂的。在人格上，师生之间是平等的关系。在道德上，师生之间是相互影响、相互促进的关系。在内容上，师生之间是传授与接受的关系。在教学上，师生之间是主导与主体的关系。师生关系的基本类型有：放任型；民主型；专制型。其中民主型师生关系是最为理想的基本模式。2 .文雅教育答：文雅教育，也称为自由教育博雅教育，是西方教育史上的一种教育观点或教育理想。即以一般文化修养课程为主要内容来促进人的智慧、道德和身体等

11、多方面发展。在不同时代具有不同的具体涵义。由亚里士多德在其政治学尼各马克伦理学等著作中最早提出。是在认为职业与教学分为自由与偏狭的思想的基础上提出的一种适合自由民的教育。文雅教育反对教育具有功利性，主张以提高一般文化素养为目的，以自由发展理论为目标，探索高深的纯理论知识的高尚，符合人的身心发展。与现代功利性教育相比，文雅教育是一种纯粹的教育，也对后世产生了重要的影响。但它又对知识带有偏见，将其分为高尚与卑贱，同时只适合自由民，使其具有明显的阶级性，只为少数贵族所享用，不利于教育的普及。要实施文雅教育，必须具备两个条件：一是闲暇时间；二是要有自由学科。3 .教学监控能力答：教学监控能力是指教师为

12、了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现；言语和非言语的沟通；评估学生的进步；反省与评价。4 .整群抽样答：整群抽样是指依据总体已有的某一特征将其划分为若干个子群体，采用随机方法从总体中抽取几个子群体的全部个体作为样本的方法。它不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群全体成员作为样本。适用于总体范

13、围大、数量多的情况。但不适用于各层间的同质性太低的情况。抽样方法：把一个个整体编号，然后按照随机原则进行抽取。整群抽样的优点：不打乱既有秩序；简化抽样过程，可以集中处理被抽取的样本，节省时间、人力、物力和财力。局限性：如果子群体在总体中分布不均匀，则整群抽样误差较大，代表性也不如个别取样。三、简答题（每小题7分，共28分）1 .教育学发展趋势。答：时代在前进，科学在进步，教育在发展，教育学也不断地出现一些新的面貌，以至于2。世纪末的教育学已经远远不同于20世纪初的教育学，出现了许多新的特征：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大到2。世纪末,教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的

14、教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成人教育、老年教育等。一个巨大的教育问题领域已经形成，为教育学者发挥聪明才智提供了舞台。（2）教育学研究学科基础的扩展近几十年来，在生产力和科学技术巨大进步作用的推动下，各国的教育实践都有不同程度的变化，教育学科和生理学、心理学等相关学科的研究都取得了不少新的成果，反映在教育理论上也有较大新的进展。因此，正确的吸收和借鉴国外教育科学的新成就，对其他学科采取开放态势，并吸收其先进的成果，服务于教育

15、学，就成了当代教育学发展的趋势。（3）教育学研究范式的多样化近些年来，在教育学研究领域内确实出现了研究方法的多元化局面，来自哲学的、心理学的、美学的、社会学的、人类学的，以及来自一些新兴学科的方法使教育学研究的方法显得丰富多彩。体现在方法的灵活选择，每一种方法都是理论和实践工作者对实际经验的概括和总结，都有一定的条件限制和适应范围。（4）教育学的进一步分化与综合分化的趋势：随着科学技术的发展以及教育理论和实践的不断深入发展，教育学出现了多元化的发展趋势，各种教育学的分支日益发展，如教育哲学、教育心理学、教育社会学等都是各学科相互渗透的结果。同时，教育学内部各子学科也相继出现，如教学论、德育论、学科教育论等是教育学深入研究的结果。综合的趋势：在教育学大量分支学科不断产生的同时、寻求教育学和各分支学科的统一，即在更高层次上的综合，是教育学发展的另一趋势。（三）教育学与教育改革的关系日益密切当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题等等。当代教育实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。在这种情况下，传统教育理论工作者与教育实践工作者之间的隔膜、陌生乃至对立状态得到了一定程度的扭转，在一些教育理论工作者与教育实践工作者之间出现了多种形式的接触、交流和对话。（6）教育学术的国际交流与合作日益