2022年苏教版小学三年级科学下册教材培训材料.docx

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1、苏教版学校三年级科学下册教材培训材料一罩元土壤与生命1、我们四周的土壤一、问题解答问题1：在我们四周哪里有土壤，哪里土壤多？哪里土壤少？（这一问题是为了拉近同学与土壤的距离）答：在农村随处都可以看到土壤：田野里、道路旁、农家院子里等，只有荒山上的土壤少；在城市里，土壤就不多见了，只有花圃里、水塘边、操场上才有暴露着的土壤，老师可以引导同学熟悉到水泥路下、路砖下面都有土壤；问题2:关于土壤你知道什么？有哪些我们可以争论的问题，对这个问题同学绽开沟通，引导同学熟悉土壤的爱好；问题3挖开田野、花圃和水塘边等不同地方的土壤，观看这些地方的表层,你能发觉什么？（以同学实际观看结果为准）答：土壤中有枯死的

2、植物的根、落叶、有岩石和沙子；有活着的植物的根、幼芽、仍畲有蠕蚁、蚯蚓等小动物或动物尸体；问题4:小草的根为什么这么长？答：小草的根长得这么长，可以使植物固定在土壤中，并从土壤深处吸取水份和养料，供应小草生长；问题5:看看土壤里有哪些小动物；它们都生活在土壤什么地方？答：土壤中的小动物除了蚯蚓、青蛙、屎殁郎、蚂蚁仍有蟋蟀、土鳖、田鼠等，它们都生活在土壤的表层；二、教法分析本课是本罩元的起始课，要求老师带领指导同学靠近土壤，感受土壤的外形，明白土壤有什么？为后续的学习和争论奠定基础，为此本课的学习主要在室外现场进行；本课教材是依据“土壤问题争论一实地观看土壤一观看土壤里的动植物”的思路设计的；在

3、学习本课之前，同学已经过对土壤有了肯定的熟悉，但是我们四周的土壤到底有什么，同学未必作过细致透彻的观看争论，因此本课教学主旨在于让同学带着问题，运用学习中感官和方法去实地观看；建议教学思路如下：沟通体会，提出问题一走出课堂，实地观看一收集证据，作好记录一沟通发觉，感悟生命；环节一：1、引导同学回忆自己玩土壤的情形，描述出那里的地面和土壤；(1)土壤看起来像什么，摸起来有什么感觉，踩上去有什么感觉；(2)曾经在土壤里发觉过什么？(3)有什么东西生长在土壤上面？2、告知同学我们将要去观看土壤，让同学猜想：我们可能发什么？环节二：将同学分好组，选好组长，交代好安全留意事项并带好工具；环节三：到观看地

4、点挖开土壤表层，让同学现场观看并收集土壤样本，作好记录(观看完毕，清理好现场)；环节四：回到教室之后，以小组为单位同学沟通汇报观看、收成，老师就引导学生感受土壤与动植物有着亲密联系；环节五：课后拓展，课下采集两种土壤，一是田地里的土壤，二是操场上含沙较多的土壤，分别装在两个花盆中，都种上同一植物，并作好观看口记；设计意图：通过这一活动，不仅让同学感受生命与土壤的关系，为进一步学习土壤学问作预备，而且仍能为其次单元植物的一生的学习供应观看依据可谓一举三得；2明白土壤一、问题解答问题1：认真观看土壤的外观你发觉有什么特点？答：土壤是褐色的，土壤有些潮湿，能成团，土壤里有石子、小虫子、落叶、草根(以

5、样土实际情形为准)；问题2:做下面的试验，你分别看到了什么现象？说明土壤里有什么？答：(1)用纸巾包住土块用劲握一握，摊开纸巾，看到纸巾潮湿了，说明土壤里有水分；(2)把硬土块放入水中，开头看到硬土散开，过一会儿又看到有气泡从土壤里冒出，说明土壤中含有空气；(3)搅拌以后看到水变混浊，静上一段时间又看到沉淀后，杯中的物质分为三层，水面漂浮一些物质，水中上层物质颗粒较小，是黏土，下层颗粒较大，是沙粒：(4)取一些土壤放在火上烧一烧、闻一闻，看到土壤发白，闻到焦糊味，说明土壤中含有腐殖质；问题3:为什么渗出来的水不一样多呢？答：由于三种土的渗水性不同，沙土渗水性强，渗出来的水最多，黏土渗水性差，渗

6、出的水最少，壤土的渗水性居中，渗出来的水也居中；问题4:用更多的方法比较沙土和黏土的不同？答：用放大镜看：沙土颗粒大，沙粒多；黏土颗粒小，黏粒多；用手捻一捻：沙土的沙粒硬捻不碎；黏土的黏粒不硬，一捻就成粉末；和点水握一握：沙土不能握成团；黏土能握成团；二、教材分析通过上一课的学习，同学已经基本奠定了土壤的概念，熟悉到土壤里有些什么？在本课他们将熟悉土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性争论进而鉴别家乡土壤的类别：通过上一节的学习，同学已经基本奠定了土壤的概念，熟悉到土壤里面有什么，在本课他们将熟悉土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性争论进而鉴别家乡土壤的类型：教学流程

7、：一、提出问题导入新课；二、自主探究：环节一：观看土壤，勉励同学观看后作好观看记录；师总结：土壤是一种混合物;环节二：设计试验、争论土壤的成分：1、同学设计试验方案；2、同学汇报试验方案并加以完善；3、分组做试验；4、汇报沟通：土壤里有水、空气、黏土、沙土和腐残质等物质组成；环节三：比较三种土壤；1、阅读课本资料：2、分组争论如何比较三种土壤；3、同学汇报；4、老师引导同学做“渗水性试验”；5、同学争论：在渗水性试验中，哪些条件要相同?哪些条件不相同？6、同学试验；7、汇报探究结果；环节四：用多种方法比较沙土和黏土的不同？1、同学分组设计方案：2、同学分组试验，并作记录：三、拓展争论我们这里的

8、土壤属于哪一种类型，你是怎么知道的?作为课后争论项目，大家回去争论并作好记录填写在P7表格上；四、试验与制作试验名称：比较沙土、黏土和壤土的渗水性；试验预备：沙土、黏土、壤土各一纸杯、水三纸杯，漏斗三只，沙布三块，烧杯三只：试验过程：1、把三只漏斗分别放在三只烧杯上，再分别放上沙布，然后把沙土、壤土和黏土分别倒在沙布上；2、把三纸杯水同时倒入三种土壤中，过一会儿观看比较烧杯中水的多少？试验结论：沙土下面的渗水最多，说明沙土渗水性最强，黏土下面的渗水最少，说明黏土渗水性最差，而壤土下面的渗水居中，说明壤土渗水性居中；（注：这是一个对比性试验，需要掌握土的数量、水的多少、仪器的装置等条件，使之相同

9、）；3、肥沃的土壤一、问答解答1、认真观看土壤的上层和下层，你发觉有什么不同？答：土壤的上层颜色黑褐色，松散、有丰富的腐殖质；土壤的下层颜色浅黄色，较硬、岩石增多；2、你仍知道哪此增加土壤肥力的例子？答：除了种植绿肥，收集落叶和人畜粪便讴肥，修筑梯田外，仍有秸杆仍田，放养蚯蚓等；3、为什么说蚯蚓是“土壤自然的犁”和“改良土壤的能手”答：蚯蚓在土中钻洞，有利于土壤通气排水，起到了松土的作用；蚯蚓吃土及枯草，分解生物残体，排出粪便增加了土壤的肥力；二、教材分析本课遵照科学探究的基本过程，引导同学熟悉腐残质及其产生的缘由，促使同学更加深化地熟悉土壤；根据同学的生活体会和试验情形，本着“以活动为载体，

10、以探究为核心，以同学为根本”的理念，在整个教学过程的各个环节，老师都以敏捷的综合的策略引导同学发现问题一争论推测一试验验证一得出结论；教学流程：（一）谈话导入新课：激发爱好，明确争论内容；（二）探究土壤:环节一：通过观看土壤，引导发觉土壤中的腐殖质；1、通过观看不同地方的土壤发生什么变化；2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化；3、引导推测：动植物对土壤肥力有什么影响；4、说明腐殖质；环节二：阅读课文资料，争论沟通；土壤的肥力为什么会流失，怎样增加土壤肥力，老师补充介绍；环节三：为蚯蚓安家，观看蚯蚓：1、组织同学观看蚯蚓；2、向同学简洁介绍有关蚯蚓的常识，提示同学爱惜蚯蚓；3、同学争论沟通如何给

11、蚯蚓安家；4、观看蚯蚓；环节四：亲自试验，明白腐殖质的形成过程；1、争论肥料袋的制作方法；2、指导同学制作肥料袋（作对比试验，一是有蚯蚓的袋子，二是没有蚯蚓的袋子）；3、同学推测结果；（三）课下延长：勉励同学治理好肥料袋，并能长期观看并记录，养成长期观看的好习惯：三、试验与制作制作名称：做一个肥料袋；制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、杯子、水；制作过程:1、往塑料袋中装土、水果皮、菜叶、蚯蚓等:2、匀称地往塑料袋中洒一点水，把塑料袋口轻轻地扎上，再插上几个吸管以便散热；3、 把塑料袋放在黑暗的地方，用黑色的纸盖在上面；4、每周翻动两次，大约3、5天才能成肥；4、 土壤的爱护一、问

12、题解答1、你仍能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例？答：土壤里生长的粮食、瓜果、蔬菜可供人类食用，生长的棉花麻等可供人类作纺织材料；土壤里生长的树木可供人类作建筑材料、家具材料、燃料等；土壤里生长的草是很多动物的食物；土壤里有很多动物的地窖问题2:为什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草难生呢？答：有的地方草丰是由于有良好的生态环境，土地肥沃能相宜很多植物生长；有的地方寸草难生是由于生态环境恶化造成的是土地荒漠化的表现，这种土壤干旱、贫瘠，不能相宜植物生长：问题3:当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水才能会发生什么样的变化？答：当森林被砍伐，植被遭到破坏后，土壤的蓄水能会变弱，没有了植被水会

13、很快流失或蒸发掉，土地干旱；问题4:假如没有了土壤地球上将是怎样的情形？答：这一问题是为了引导同学大胆想象熟悉到没有土壤的后果，即使有再过分的推论也不为过，以引发学生爱护土壤的热忱；问题5:人们的这些活动会破坏土壤吗？应当怎么做才对？答：1、喷洒农药会造成土壤污染，肥力下降板结；2、抛散垃圾会使垃圾中的有毒物质腐蚀土壤；3、开窑烧豉占用破坏大量耕地；4、开山毁林，破坏了植被造成水土流失；正确的做法：合理施用农药，垃圾分类回收，不准开窑烧砖，严禁滥伐树木：问题6:我们可以为爱护家乡的土壤做些什么呢？答：1、积极参与植物造林活动，做“护绿”小队员；2、设立“变废为宝”岗位，给垃圾分类，积极回收垃圾

14、：3、积极进行环保宣扬通过多种方式，禁止破坏土壤；（注：答案不唯独，言之有理即可）二、教材分析通过本课的学习，同学将进一步争论土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，明白人类的一些不良行为对土壤造成的危害，引发同学增强爱护士壤的意识；本课的主旨是使同学真实感受到土壤对人类的重要性，感受土壤问题的严肃性，反思自己平常的行为中是否有破坏土壤的现象，让同学将“爱护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为；为此教学设计了以下几个方面：（一）谈话导入，感受土壤的重要性；1、老师谈话引导同学摸索：土壤为人类供应了什么？2、同学小组沟通并填好P65的记录表；3、全班沟通争论结果、小组间相互补充；4、老师小

15、结：（二）沟通争论：明白土壤的破坏情形及危害；1、同学依据课前的调查自由发言：2、老师进行对比试验;3、想一想自己有没有破坏土壤的行为，同学沟通：4、分组争论：假如没有了土壤，地球上将是怎样的情形？先分组争论，再汇报沟通；（三）共同探讨、交流爱护土壤的措施和方法；1、分组争论；2、组织全班沟通；（四）拓展延长：出一份爱护土壤的小报，呼吁全体同学都加入到爱护土壤、爱护环境的行列中来.三、试验与制作试验名称：土壤的蓄水才能试验试验预备：塑料盘、泥土、草皮、水壶.试验过程：1、把有植被的一块土和无植被的一块土分别在两个塑料盘的一端；2、用洒水壳分别匀称地洒同样多的一壶水；试验现象：有植被的一块土水流过以后，土层基本没有被冲散，流下来的水少，并且清水；无植被的一块土，水流冲过以后，土层被冲散了，流下来的水多并且是泥水；试验结论：有植被的土壤蓄水才能强；无植被的土壤蓄水才能差；二单元植物的一生1、果实和种子