论文浅谈小学道德与法治课堂有效教学方法初探.docx

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1、论文浅谈小学道德与法治课堂有效教学方法初探摘要：随着新课程标准的颁布和实施，德育在学校教育的地位越来越重要，小学是人生成长的重要时期，如何为他们“扣好人生的第一粒扣子”，如何在他们的幼小的心里种下善良的种子？这就要求我们的思政教师结合小学生的特点和教材的内容，运用趣味性方式，让课堂在一开始就充满新奇和妙趣，从而将学生学习的兴趣很快调动起来，实现课堂教学的有效性。关键词：道德与法治；教育方法；课堂教学。道德与法治课程的改革和创新，需要教师的教学理念和方法与时俱进，改变之前固有的教学模式，形成新的教学模式，帮助学生认识和理解世界，逐步培养学生处理的问题能力。本文将结合道德与法治课程，对道德与法治课

2、堂教学方法进行进一步探究，力求使我们的课堂鲜活、灵动。一、创建课堂教学情境模式，创设良好教学氛围。情境教学提倡生动、直观的教学方法，作为一种新型的教学方法,弥补了传统教学模式的不足，将之前过于枯燥的教学内容转变为生活活泼的课堂实践，从而创设良好的教学氛围。如在部编版小学四年级下册的买东西的学问的教学中，课堂一开始，老师可以向学生播放两段视频，视频1中一个穿着时髦的小男孩在超市，看到什么都要买，父母不买就哭；视频2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到琳琅满目的玩具和零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生针对这两个视频进行讨论，通过学生的讨论最后明确“钱到

3、底该怎么花”，然后引入课题。这样，通过正误对比，不仅激发了小学生学习的兴趣，而且培养了他们正确的金钱观。又如：在部编版五年级上册的古代科技耀我中华的学习中，老师可以先让学生猜一下在古代的时候，人们是通过什么来传递信息的，在学生猜测之后，播放古代人用烽火传军情的视频，这样，课堂从一开始就让学生参与进来，并通过现在与古代的鲜明对比，让学生了解科技的进步给人们的生活带来的便利，从而激发学生热爱科学的情感。二、采用角色扮演方法，体现教学的互动性。角色扮演法允许学生在虚拟的情境中扮演不同的角色，通过亲身体验和实践来学习，从而体现教学的互动性。这种教学方法不仅可以增加学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解

4、和应用所学知识。角色扮演活动通常涉及到情境的设置和角色的塑造，这使得学生们可以在具体的情景中进行学习，增加了趣味性和吸引力。提高学生的参与度。通过扮演不同的角色，学生们可以更好地融入到学习过程中，积极参与讨论和互动，从而提高学习效果。培养学生的合作能力；在角色扮演中，学生们需要和其他同学进行合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。比如：在进行我不拖延这一课的教学时，教师可以让学生扮演情境中的角色：学生回到家中先玩游戏，之后再写作业，但是作业写到了半夜仍然没有写完，学生产生困意之后睡觉，在第二天来到学校的时候作业没有完成。这就是拖延的后果，因为学生回到家中没有第一时间完成作

5、业，而是将重要的事情排到后面，导致作业没有完成。这样，让学生身临其境地感受当不按时完成作业之后心里所承受的压力，从而帮助学生改正拖延带来的后果。三、利用多媒体教学，提高学生学习效率。当前.，多媒体信息教育越来越受到师生们的欢迎，多媒体不仅给学生带来了更多新鲜感，而且能节省更多的教学时间，从而提高学生的课堂学习效率。在小学道德与法治教学过程中，教师需要知道如何合理使用多媒体进行教学，以便使学生能够对于所要教授的知识内容进行快速学习。比如，在教学中华民族一家亲时，教师在教学中可以借助视频导入新课，授课之前，教师可以呈现不同民族的服饰和风俗习惯,让学生说一说多媒体呈现的相关内容对应的少数民族，并引导

6、学生进行知识拓展，说一说自己了解的其他少数民族风俗特点等。比如，学生可以说一说傣族的泼水节和彝族的火把节，说完后再做一做，演一演。多媒体的呈现过程将学生带入到具体的学习环境中，这样，学生就更愿意投入更多的精力参与到我们的课堂学习中来。四、融入情感内容，培养学生情感态度。道德与法治教学，教师应结合教材内容，向学生渗透更多的情感内容，加强对学生情感态度的教育，情感教育能够达到说理教育达不到的效果。道法教学必须要加强师生之间的情感交流，缩短教师与学生之间的距离，使学生接受并喜欢教师的教学方法，从而更积极地参与到课堂教学当中，激发学生的学习热情，全面提高学生的课堂学习效率。这样能够改善学生对于道德与法

7、治课程的理解，让学生也能够在实际的课程开展中进行全面学习。例如，当教师指示学生在教室里学习有关沟通交流的知识时，教师应注意学生的心理特点，针对学生的心理特征对其进行分析；需要指导学生掌握更多的沟通技巧，恰当的沟通技巧可帮助学生处理与老师、同学和父母的关系，只有师生之间，生生之间关系融洽了，沟通顺畅了，学生才愿意回答老师在课堂上提出的问题，从而提高了学生的课堂学习效率。小学生处于孩子学习的启蒙阶段，是品德的形成发展的重要时期,学生品德的形成是通过自身学习和外界的相互作用来实现的。教师应通过创设丰富、灵活、直观、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化学生的主体意识，又提高他们的主动参与能力，形成正确的课堂教学方法，从而增强课堂教学实效。