扬长避短促成长——小议问题生有效管理论文.docx

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1、扬长避短促成长一一小议问题生有效管理摘要：良好的班级管理总能给人如沐春风般的感觉，温暖如春。有教育智慧的老师又能让班级管理收放自如，得心应手。百年大计，教育为本。孩子是我们要教育和培养的对象，因此，教育好孩子是我们当务之急，每个孩子都是一颗种子，只是花期不同，有的孩子也许永远不会开花，因为他是一棵参天大树。教育孩子，了解孩子是前提，多方面观察孩子，用转化的方式来引导，孩子会扬长补短，会有意想不到的收获。关键词：观察扬长补短转化引言：随着科技的发展，人民生活水平的提高，现在很多家庭生活都很优越，智能化的设备，也引领着时代发展，电子化的商品更是琳琅满目，让人应接不暇，那么多的诱惑在，孩子很难无动于

2、衷，由此也养成了爱动的毛病。手里总喜欢不停地摆弄东西，专注力不够，总是沉迷于自己的世界“无法自拔”。在平时班级管理中,会有一些孩子做的不尽如人意，做老师的看在眼里，着急在心里，班级授课制的教学更有利于集体，有时，老师声嘶力竭地侃侃而谈，学生呢，却在下面摆弄着橡皮、铅笔等。老师气得直摇头，而他却看都不看你一眼。这也是普遍现象，如何多方面多角度引导孩子有专注力，除了精心备课，吸引孩子的注意外，还要走进孩子的心里,让孩子觉得老师是多么爱他，爱上老师，尊敬老师，从而喜欢老师的课。一、善于观察找突破一次学习举行“庆国庆，迎中秋”的百米画卷活动。同学们都踏着整齐的步伐,欢呼雀跃地走到活动场地，这时，小主持

3、人说明活动规则等细节，我们班的杨晨昊同学在场地等得不耐烦了，他左看看右看看，和前面一个同学说说闲话，或和后面一位同学交流眼神，我瞟了他一眼，他依然我行我素，完全不当回事，我沉思了片刻，默默走到他面前对他说：你看着我们班同学可有说话，你可以提醒他安静一下,台上有人讲话，我们总不能不尊重别人？他听后欣然接受，想不到的是，他把纪律管理的好好的，遇到有人说话，就友善地提醒一下。这让我很诧异，管理能力很强,纪律好了，也没有引起同学们的反感。杨晨昊在班里也没有什么职务，却能把这个事做那么好，的确有管理天赋，就这样，我记住了这个事。我想，平时也许是我并不了解孩子，所以很多时候未能做到人尽其用吧。有时，多注意

4、观察，一定能找到突破口。二、降低难度增自信自信是人对自己积极评价的结果，自信给人力量，给人以快乐。有了自信，人才可能有无限希望。在班级中，总有一两个孩子属于后进生，他们多多少少会被同学另眼相待，有了这样一种异样的眼光，总会不自在，没自信。自信没了，做什么自然没有那么顺利，总会被心态所左右，不能更好地完成作业，课堂上接受能力也比其他同学逊色些，尽管他看着在听课。对于这样的孩子，我看在眼里急在心里，如何转化他们心里的自卑是当务之急，于是，在一次放学后，我找来班里的徐浩宇同学，他平时上课时，若是坐在教室后面，就经常拿起铅笔在手里摆弄，若是坐在前排，就认真地听课，或许是接受能力比其他同学慢，同样一首古

5、诗，他读了很多遍，总是记不住，写生字时也总是提笔忘字，一些基础题也做不好，和他语重心长地谈了他最近的学习情况，帮助他分析了原因，我想我布置的作业他跟不上，基础知识也没掌握牢固，一步跟不上，步步跟不上，与其囱囹吞枣的学习，不能扎扎实实地一项一项分类学习解决，于是在作业方面，我给他降低难度，让他觉得跳一跳够得到，经过一个多月的跟踪，比之前提高了不少，人也自信了，现在上课注意力也比以前集中了不少，下课后还主动问我作业，看到他的变化，打心里替他高兴。三、引导重塑正行为在教育教学中，我们不可避免的使用了惩罚的方式，惩罚的目的是为了强化，有时是正强化，有时是负强化，或抄写或罚站或不允许上艺术课，取消其积极

6、喜欢的方式，总觉得剥夺他喜欢的课程就是对他的惩罚。刚开始我觉得这种效果显著，起码孩子不会轻易再犯，可时间久了，我发现这些经常被惩罚的孩子，情绪比较消极,课堂上也不愿意举手了，总觉得上课时他们目光呆滞，或是眼睛盯住教室外面的花丛，亦或是表面上看着黑板，其实心思早跑到九霄云外了。想想也是如果大人得不到认可，也会产生消极情绪，何况一个孩子呢？在一次偶然的机会，学校里请来了著名班主任吴小霞老师，她提到惩罚，我才豁然开朗，于是立马从网上购买了吴小霞老师的班主任微创意一书，书中给了很多可以直接借鉴的东西，仔细看了一遍又一遍，我明白了，原来是我方式不对，哪怕是惩罚，也可以用很有创意的方式进行，如走猫步、放音

7、乐，让原来的惩罚变得搞笑，让小错误不敢轻易再犯，有了这层案例学习，在一次班会课上，我拿出了给儿子买的绘本玩具要回家，故事中的小脚Y每次玩了玩具，总是不知道收拾好，屋里也乱七八糟的，妈妈每次看到后总是告诉小脚丫要收拾好，小脚Y无动于衷，于是有一次，妈妈把玩具放起来了。等第二天小脚Y找玩具找不到，急哭的时候，妈妈提醒告诉他玩具也有自己的家，就像你一样，听着了这话小脚丫明白了。故事刚说完，班里的孩子就说：“老师，我知道我的文具也有自己的家，如果我不把文具放到笔袋里，文具也找不到自己的家了，这太好了，正是我要的效果，既然孩子们明白了，我就趁热打铁，是的，我们要学会整理好自己的东西，不能让其找不到自己的

8、家，并在以后的课堂上也经常拿小脚Y的故事提醒大家。最近，班里家长很少问我孩子的东西丢的事了，看来多引导,并用孩子喜欢的方式引导孩子，能强化他们的行为。四、扬长避短促成长都说人的一方面能力得到认可后，做其他事也会更有动力，我想何不把孩子的优点放大，而忽略其身上的小毛病，只做正面提醒呢，想到这，我就决定默默观察班里里好动的孩子，如果老师的举动，能带给他改变，该多好。于是在次上课中,我正在黑板上板书，一回头发现杨晨昊同学又在摆弄铅笔，笔记也没有做，书上一片空白，正想发火，心里默默提醒自己，要忍住，以真诚对待孩子，以平和心对待孩子。调整好自己的情绪，忽然想到上次在操场让他管理班里同学要安静，管理的特别

9、好，此时何不给他一个机会呢？可是，找个什么理由呢，我环视了教室一周，发现地面有孩子们随手丢的纸屑，干脆就让他当地面管理员吧，想到说到做到，于是我和他说：上次你在操场上把纪律管理的特别好，鉴于你表现优异，现将班级管理员的称号授予你，你敢接受挑战吗？”他充满疑惑地看着我，沉思了片刻，坚定地说：“敢”，这声音响亮，坚定而有自信。听到这，我心暗喜。果然，放学后，我在教室外面等学生出来站队，一会他走到我面前说某某某桌子底下有纸，现在提醒某某某回去捡纸，这太让我意外，记得这么清楚，随后的一周多，他都尽力做好自己本分工作，在课堂上我也经常表扬他，更多地强化他的优点，现在，他上课再也不做小动作了，每次见到我，主动问好，改变了很多。每个孩子都有自己的闪光点，我愿做伯乐，去发现去挖掘闪亮之处，让每个孩子在班级这个小团体中光彩夺目，找到自己适合做的事，做好自己的事，从而能够带动其他方面也取得进步，多强化优点，淡化不足，给孩子以自信，在自信中提高自己，转化学习态度，传递正能量给孩子，为孩子前进的道路披荆斩棘，更上一层楼。