小学单元主题背景下的批注式阅读教学研究论文.docx
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1、小学单元主题背景下的批注式阅读教学研究摘要:提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一,通过怎样的阅读方法才能有效提高阅读教学效果一直都是语文教师探究的主题。批注式阅读教学是一种突破传统、尊重个性、积极主动的创造性阅读教学手段,符合新课改中倡导的自主、合作、探究的学习理念,在不断地实践中被证明是一种能够有效提高学生阅读能力的教学方式。关键词:小学语文;批注式阅读;教学模式引言:批注,即读者在阅读过程中,将自己对文章词句的理解、感悟、想法、疑问等运用符号或文字以批语或者注解的形式写在文章空白处,是一种将自己对文章的独特体验与感悟用情感语言表达出来的阅读方法,有助于学生在阅读中深入文本,对文本
2、进行多方位且个性化的分析,在提高阅读能力的同时也能够提高写作能力。本文从批注式阅读教学的理论出发,以具体的小学语文单元主题为背景研究批注式阅读教学的有效途径。一、批注式阅读教学的理论指导方法1、转变教学观念,教师加强指导:批注式阅读教学需要教师抛开以自己的想法为主的传统语文教学思想,关注学生的动态,尊重学生的独特人格与趣向,以生为本,推崇个性化的表达理念,而教师则在对学生的认知水平、学习能力等情况充分了解的基础上,对学生进行因材施教式的批注式阅读思想指导。2、把握实施步骤,教给学生方法:批注式阅读教学的实施步骤大致包括三个环节:首先是课前预习阶段的自由批注,其次是课堂学习阶段的重点批注,最后是
3、课后练习阶段的开放式批注。教师通过这样的教学步骤,适当加以引导,教给学生批注式阅读方法,真正帮助学生学会阅读,把书从读厚到读薄。3、拓展课外阅读,扩大学生视野:阅读是一种生活习惯,引导学生把阅读范围从课堂扩展到课外,在巩固课堂所学批注式阅读方法的同时,开阔学生的阅读知识面,丰富学生课余生活,学以致用,设立学生课外阅读批注作品展示软墙,以培养学生的课外阅读兴趣并且相互学习。二、单元主题背景下的批注式阅读教学模式研究教师在充分掌握了批注式阅读教学的指导理论之后,可以通过各种途径了解班级学生对于批注式阅读的认识程度,根据学生的实际情况,给学生讲清楚什么是“批注”,从认识何为“批注”,何时进行批注,在
4、何处批注,到了解批注的角度与基本方式,提升批注的质量,最后养成批注的良好习惯。本部分将以部编版小学四年级上册第六单元的内容为例,具体分析单元主题背景下的批注式阅读教学模式。1、课前准备(1)教师备课批注式阅读教学的顺利开展离不开教师在课前对文本的深入研读与备课批注,这是展开语文阅读教学的基础,对于将要教学的文章内容,教师的批注必须是带有自己的个人见解与感悟的个性化的解读,不能仅仅依赖于教师用书,要真正的走进文章,才能在课堂教学中游刃有余,与学生产生情感共鸣。例如,本单元第一篇文章牛和鹅,是一篇童趣十足的故事,教师在自己充分研读本篇文章之后,根据班级学生的学习水平及习惯开始构思教学流程以及如何进
5、行重难点突破,通过合理的教案设计,慢慢引导学生认识批注,梳理给文章做批注的角度,保证本篇文章在整个单元的学习中起到示范引领的作用,为后两篇文章的学习打下基础。(2)学生预习批注式阅读教学要求学生在自主预习的过程中就学会一边阅读一边批注,教师可以引导学生在预习运用简单的画重点词句体会文章情感,从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度在课文的旁白处进行批注,比如在第一篇文章牛和鹅中,借助相关的词句体会文中的“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教师可以在课前通过捕捉学生预习批注中的闪光点,进行激励性评价以鼓励学生预习批注式阅读的积极性,使学生在阅读学习中获得成功的体验。2、课堂指导(1)主题式批注在课堂上
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