古诗群文阅读教学设计15篇.docx

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1、古诗群文阅读教学设计15篇古诗群文阅读教学设计篇1【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。2 .通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。3 .通过对诗文的理解,让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。【教学重点】正确、流?人有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。【教学方法】学生自主合作探究【教学媒体】幻灯片【教学课时】一课时【教学过程】课前活动：诗谜导入请大家猜猜下面这两首

2、诗写的是什么物：（一）解落三秋叶，能开二月花。过江干尺浪，入竹万竿斜。风【圄弋】李蟒【简析】能吹落秋天的落叶,能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。-爆竹【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。一、了解咏物诗1 .我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）2 .什么是咏物诗呢？抽生说。“咏物诗”就是诗人通过细致地描写一个事物，表现其内在精神品质，借以表达诗人的情感。

3、（板书：托物言志）今天我们就来学习一组咏物诗。以前我们一堂课一般是学习一首诗，今天啊，我们一堂课来尝试学习一组诗，一组咏物诗，（板书；组）大家有没有信心？二、学诗悟情（一）说说学诗的方法：解诗题一知作者读诗文明诗意悟诗情（二）学习石灰吟（板书；石灰吟）1 .解诗题读诗题，知道了什么？吟：吟颂。（作者赞颂石灰）2 .知作者于谦（1398-1457）,明代人，明钱塘（今浙江杭州）人，他忧国忘身,口不言功，自奉俭约，所居仅蔽风雨，但性固刚直，颇遭众忌。石灰吟是于谦17岁时写的一首石灰的赞歌。3 .读诗文明诗意(1)请大家自读这首诗，自己尝试解释它。我相信大家有能力完成这个任务。(2)看大家学得认真，

4、大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，把烈火焚烧看得平平常常。粉身碎骨也不怕，只要能把自己的清白留在世界上。(若等闲，五年级上册毛泽东七律长征万水干山只等闲。只等闲：只不过是平平常常，不放在眼里)(3)不错，不错，看来同学们自学能力挺强，离开老师也能学习。既然我们知道了诗意，大家想想作者赞美了石灰的什么品质？抒发了自己的什么情感？体现石灰品质的诗句是：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间(板书：粉骨碎身、清白)作者于谦是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。作者托石灰言他为国尽忠，不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。4.实

5、践运用：多少志士仁者无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲，表现出，”的精神。5.请大家背诵这首诗。(三)学习竹石蜂1 .运用解诗题一知作者读诗文明诗意悟诗情的方法学习竹石蜂两首诗。2 .小组交流、合作展示。(1)竹石诗题：竹石是寸龈在石缝中的竹子。(2)竹石诗人：著名画家郑燮，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。(3)竹石诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。(板书：千磨万击坚劲)(4)竹石诗情:这首诗着力表现了竹子那

6、顽强而又执着,坚韧不拔的品质。作者托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是画竹子以慰天下劳人。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。(5)蜂诗题：蜜蜂(6)蜂诗人：罗隐，唐代诗人。(7)蜂诗意：无论是平地还是山峰，无限花开的风光，都被蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌？为谁酿造醇香的蜂蜜呢？1(8)蜂诗情：诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的

7、高尚品格，也暗喻了作者对不劳而获的人的痛恨和不满。(四)比较异同讨论：这些咏物诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：赞颂的事物不同，借以表达诗人的情感不同。相同点：诗人通过细致地描写一个事物，表现其内在精神品质。三、书法展示学生从三首诗中选择一首最喜欢的，背写到展示纸上。四、拓展延伸自然界中的万物,大至山川河岳,小至花鸟虫鱼,都可以成为我们描摹歌咏的对象。古人很喜欢咏物，仅全唐诗已存6021首。请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这三首诗，希望同学们学习它们的精神，做一个品格高尚的人！古诗群文阅读教学设计篇2教学目标：1、学会偶鬓衰三个生字,了解古

8、诗大意。2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。课前准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、复习导入：同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗?（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景：（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行,直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景

9、呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解偶书，这里的偶书各是什么意思？看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）二、自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）出示生字新词，指名读，师生纠正。齐读生字新词。指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。分组读诗。齐读古诗。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句：（课件）（出示第一二行）指名读。点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音

10、无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑。师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能从乡音无改与鬓毛衰这两个词中体会到什么？指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句：（课件出示第三四行）出示句子，指名读、齐读。

11、学生运用自学，再集体交流。师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？指导朗读古诗。3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）小结：是啊，月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘课程，欣

12、赏佳作：同学们，贺知章回到故乡后，面对穗的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）四、表演想象，柘展延伸（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）1、分角色试练表演：指定小组在班上展示表演。师模仿记者，采访贺知章。师：同学今天学的真不错，那么其他同

13、学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。五、示范指导，培养习惯1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。2、出示课件中的生字书写序，师边讲解。3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。六、自主选择，培养能力（任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。1、背诵并默写古诗。2、为回乡偶书完成一幅诗配画。3、自编故事，再与伙伴交流。古诗群文阅读教学设计篇3课时安排教学目标1.了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。3、有感

14、情的朗读，并背诵。教学难点1.了解诗中写景、抒情的写作手法。2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法教学过程课堂导入1.板书：竹里馆指名读，说说竹里馆指的是什么？竹里馆，辆川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。2、看图说话从图中你看到了什么，给你怎样的感觉？3、齐读诗名指名读设问导读1.出示整首诗，了解诗人生平。王维：（701-761）,字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有诗佛之称。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。，是王维名和字的由来。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏东坡赞他”诗中有画，画中有诗“，1课时尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称王孟。2、自读

15、古诗，读通句子，学习生字3、交流生字记字方法。4、朗读古诗。指名读-同桌读-齐读交流,你了解到了什么?读诗，学生字，交流合彳怖究师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢？1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：（I）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。（2）啸：嗫口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。（3）深林：指幽篁。（4而照：与“独坐相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。2、交流Q）诗句中写景的：（2）写人的：(3)有什么样的表达效果：3、出示译文，指名读，齐读4、感情朗读，尝试背诵拓展延伸比较鉴赏山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。作业试着鉴赏一下：鹿柴空山不见人，