（刘玉娟）统编教材二下第一单元整体教学设计.docx

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1、刘玉娟I统编教材二年级下册第一单元整体教学设计原创刘玉娟单元整体教学2月4日寻找春天感受美好统编教材二年级下册第一单元整体教学设计北京教育学院丰台分院刘玉娟【设计理念】课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。即：语文学习的核心任务是“学习语言文字的运用”，而实施的路径则是“综合性、实践性”的语文活动。本单元设计力求以融合为基本的教学理念，运用关联的思想对教材单元内的学习材料、学习内容进行联结，形成整体规划，凸显整体性、综合性；设计整体学习情境，具体学习活动,凸显“实践性”，使学生在整体情境、具体活动任务中实践、习得、反思、发展。【内容简介】本单元人文主题凸显，聚焦“春天”

2、编排了内容.古诗二首找春天赋得古原草送别（节选）描绘了春天的景象；开满鲜花的小路邓小平爷爷植树笋芽讲述了与春天有关的故事；三篇春天里的故事与赋得古原草送别（节选）又让人感受到了播下春天的种子，春天生生不息；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景；快乐读书吧读儿童故事，儿童的顽皮、可爱与春天的意向、气质相契合。本单元语文要素聚焦且明确。“朗读课文，注意语气和重音”是基于朗读能力的语文要素，对朗读有了清晰的要求：侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“读出重音”属于朗读技巧范畴，但不能单纯教学朗读技巧。朗读时，只有把握了情感才能读出恰当的语气，只有把握了句子的意思才能读出

3、恰当的重音。所以，教学中，要把朗读融入到阅读教学的过程之中，在了解意思、感受情感的基础上读出不同的语气和重音。本单元内的文章（古诗）是落实单元语文要素的好素材，且能从不同角度为单元语文要素的落实发挥作用：古诗二首赋得古原草送别（节选）找春天利于学生在感受春景的过程中读出节奏和韵律，利于学生感受美、用朗读来表达情感；开满鲜花的小路笋芽儿是春天里的童话故事，适合在角色中朗读、在读好人物语言中感受、表现人物心情。邓小平爷爷植树是叙事的文章，适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。可见，每篇文章在落实单元语文要素时的功能定位不同。口语交际”注意说话的语气”从交际的角度反映了本单元的语文要素。“整本书阅读

4、”要求阅读儿童故事，故事中生动的角色、人物的语言、场景的描写都是学生实践有语气朗读的又一场所。课后及语文园地中的习题绝非单纯的练习题，可以活用这些题目，使之在不同的时机发挥不同的效力。如“字词句运用”第二题和“书写提示”可“以终为始”，前置于课文学习过程中学习。前置获得朗读方法和书写规律，学生就有了多次运用方法规律的机会，使该题目发挥出更大效力。【单元目标】一、核心目标在感受春天美好的过程中朗读课文，读出语气和重音。二、常规目标1.认识62个生字，会写34个生字、35个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯。2 .读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。3 .能

5、仿照例句、结合生活说句子。4 .能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。5 .能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。6 .学会看目录，养成读后分享的习惯。二年级下册第一单元春天第一部分：教科书教学设计模块一阅读欣赏：连读课文初识春天（2课时）学习目标：1 .认识53个生字（1个多音）。2 .能正确、流利地朗读课文，初读中初步了解春天在哪里、春天什么样儿。学习过程：【活动任务】春天来了，有一首歌叫春天在哪里，同学们会唱吗？歌词是这样的一一“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹏”春天还会在哪里？春天什么样儿？读了第一单元的课文，你一定还能

6、在课文中找到春天呢，比一比，看谁独具慧眼有发现。.学习学1：自主读文.找春天,也考：寻天在儿？什么样？调你连读本单元的文童，写一写、S-S-课文，春天在哪里？”春天什么样？（S-p忖居*2P啄楙P找叁天,2开满鲜花的小路a2邓小平靖爷植树a黄若儿”a3a：工既整灯净【操作路径】1 .自主连读第一单元中的所有古诗和文章，不认识的字借助拼音或字典读正确。（自主多遍读课文，读正确、读流利一一生生互查，争得读书正确星。）2 .自主阅读，借助“学习单1”思考：春天在哪里？春天什么样儿？3 .全班分享交流各自的发现。4 .自主再读，思考：为什么把这个单元的古诗和文章放在一起读？【设计说明：初读环节从整体入

7、手，多篇连读、联结思考，使学生对整个单元的文章一个整体印象。以歌词导入，诱发学生主动走入文本、主动读文发现。】模块二梳理探究：朗读课文感受春天（6课时）学习目标：1 .能在初步了解语言文字意思和情感的基础上“读出语气和重音”。2 .感受春天的美景、生机勃勃和生生不息。学习过程：板块一：读诗画画，古诗中见春天（1课时）活动1：据画猜诗，读懂读好村居【活动任务】一首诗就是一幅画。看到这幅画儿，你觉得应该读古诗咏柳村居赋得古原草送别（节选）中的哪一首？为什么？学习学2：据西猾诗：【操作路径】1 .自主思考。2 .交流中，图与汉字对应，巩固认读：草、莺、堤、柳、儿童、东风、纸莺。3 .了解意思、想象画

8、面，读出重音和节奏。师：看谁能能用朗读，告诉别人这首诗中的春天里有什么、什么样儿？指导朗读方法：根据提问，了解意思，读出重音* 什么已经发芽生长？什么飞来飞去？* 小草怎么样？黄莺怎么样？* 什么随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸？* 村里的孩子们放了学跑回家，趁着春风干什么？词连读，读出节奏例：草长/莺飞/二月天感受心情、想象画面读出语气。师：看到乡村春天的美景，你什么心情？想象画面，把你对春天的感受、情感带到诗里，有语气地读这首诗。4 .有语气地朗读、背诵古诗村居。活动2：读诗作画，读懂读好咏柳赋得古原草送别（节选）【活动任务】这两首诗中藏着怎样的画面？如果让你帮助贺知章、白居易将诗中看到的

9、春天画出来，你会画什么？为什么？看谁画得出、说得清。学习单3读诗作:一I-咏柳“MtJ货如拿售王欣成一树高，万条垂下绿丝缘.不知细叶律裁出，.，二月春风似期刀鼠得古原草送别（节选）“詹位居“再离原上草，一岁二枯菜野火烧不尽，春风吹5?芝江元至存故亨【操作路径】1 .自主读诗，借助“学习单3”思考。2 .全班交流中了解诗意。重点指导读懂：“万条垂下绿丝绦”3 .迁移方法，比赛读出节奏和语气。4 .有重音、有语气地背诵咏柳赋得古原草送别（节选）。板块二：朗读挑战赛，迁移读法，美文中见春天（1课时）活动1：赛读找春天【活动任务】怎么读找春天这篇文章，才能让人一听就能感受到春天来了，就能看到春天什么样

10、儿？请大家在朗读挑战赛中大显身手。”【操作路径】1 .自主揣摩，练习朗读2 .挑战朗读，顺学引导，感受春天（1）挑战朗读第12段，感受春天来了，人们欣喜的心情。第一自然段：读出两个“春天来了！”的变化。朗读指导：你想把春天来了的消息告诉谁？请你把这个消息先告诉你身边的小朋友、再告诉所有的人，那该怎么读第一段？第二自然段：读出孩子们兴奋的表现。朗读指导：*了解意思，读出重音：“孩子们是怎么做的？通过你的朗读让别人听清楚。”*联系生活体会情感：“你就是那个盼望着春天快点来的孩子，春天终于来了，你什么心情？你想怎么读？”（2）挑战朗读第3-7自然段，了解春天的样子，在想象朗读中感受春天的美好。朗读指

11、导：读出春天的小草、野花、树木、小溪什么样儿，读出它们分别像什么。（读出重音）。（3）挑战朗读第8自然段，感受春天无处不在（4）整读全文，读出重音和语气，感受春天美好。活动2：关联思考大发现【活动任务】有重音、有语气地连读古诗二首赋得古原草送别（节选）找春天，讨论：为什么放在一起读？【操作路径】1 .自主连读，思考。2 .全班讨论，交流中提升板块三：读读讲讲，故事中见春天（2课时）活动1：借助插图、进入角色讲故事【活动任务】开满鲜花的小路和笋芽儿这两篇故事中也藏着春天呢。比一比，看谁能读好、讲好这三个故事。【操作路径】1 .自主揣摩，练习朗读、讲故事2 .提供支架，读好、讲好故事理清人物关系、

12、整体了解故事进入角色，有语气地朗读重点指导读出惊喜、奇怪的语气：（1）刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太看到了什么？朗读句子、读出重音。（2）读句子思考：句子中加点的词语让你知到了什么？门前开看二木片年画芟衫的鲜花.门前开才二大片五年亦自的鲜花。“门前的小路上花朵簇簇。二季六注力与（3）借助插图，展开想象，练习仿说。门前开看一大片五颜六邑的鲜花房子旁边.山坡上.（4）再次分角色朗读对话，体会心情、读出惊喜和奇怪的语气。借助插图讲故事3 .读懂第11、12自然段，探究原因，理解“美好的礼物”。讨论：”美好的礼物”指的是什么？为什么说是“美好的礼物？”4 .迁移读法，朗读笋芽儿。（自由练习朗读一一展示朗

13、读，欣赏评议）指导：体会角色心情，读出语气。活动2：借助插图、抓住场景讲故事【活动任务】比一比，看谁能讲好邓小平爷爷植树这个故事。【操作路径】1 .自主练习朗读、讲故事，揣摩讲好这个故事的办法2 .提供支架，读好、讲好故事整体了解事情内容。媒文讲的是（时间），谁）在（地点）;_硝秃登稳学抓住场景，了解邓爷爷是怎么植树的。重点读懂第三自然段：记住动词串，讲清过程：手理铁锹卷树坑盘造树苗将树坑挎锹蹲土-一孩童转房关注修饰性词语，了解邓爷爷认真的态度：提问：想一想填一填邓爷爷是怎样做这些事情的？透过邓爷爷的表现，你感受到了什么？手理铁锹一一（）旭珞树坑一一）地弹谓树苗一一（）WWt-用锹单土-一（仔

14、细看看，又定上前后）转正树苗单元当砧敦苧非读非背、用告诉别人的语气讲故事3 .采访互动，运用方法，说说邓爷爷植树的。活动3：关联思考大发现【活动任务】再读（开满鲜花的小路邓小平爷爷植树笋芽儿，讨论：为什么把这三篇放在一起读？【操作路径】1 .自主连读，思考。2 .全班讨论，交流中提升【设计说明：讲故事的学习活动以朗读、讲故事为主线，聚焦单元语文要素，针对课文不同的功能定位，在迁移运用的实践中夯实“读出重音，有语气地朗读”，落实语文要素、促朗读能力提升。归类阅读促进了对学生关联思维的培养。】板块四：归类中发现规律，巧住、写好生字（2课时）活动：火眼金睛我发现【活动任务】按照结构给本单元的汉字分分类，记住、写好生字。【操作路径】1 .尝试分类、记忆字形。2 .游戏中检测反馈，总结规律。学习单5:“识字满戏：好朋友，手拉手，组成本单元的生字偏旁可重复使用）木立女口鱼前厂土目里古刀羊立原土各口良兆易错字：丝、荡、柳、礼、休感悟书写规律，写好汉字“递、处、原、局、底”。左下包围字，书写顺序是先内后外；左上包围字，书写顺序是先外后内。书写双律：左上包，上不长，里面画，密出根。左下包，不一样，钩粒KzJ-及与3 .实践练写。【设计说明：归类识字、写字是培养学生识字写字能力的好方法。归类中，识、写