课程标准-《学习领域2微电影制作》.docx

《课程标准-《学习领域2微电影制作》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程标准-《学习领域2微电影制作》.docx（13页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、学习领域2微电影制作课程标准目录一、课程基本信息3二、课程概述3三、课程目标5四、课程设计思路8五、教学内容及活动设计9六、教学实施速议10七、教学评价12八、附录13XXXXX学院微电影制作课程标准一、课程基本信息课程名称制作微电影课程类型专业核心课考核方式考试总学时72实践学时72总学分4适用专业数字媒体技术编制人郑宇麟二、课程概述（一）课程性质与任务学生独立理解更复杂的工作任务，分析并从中获得目标。他们乐于接受“新”事物，从结构、戏剧、叙事视角和人物角度分析微电影。（课程思政相关内容一思想道德教育：立德树人、培养职业品格）学生了解小组和团队的区别。他们组成了一个制作短片的团队。他们在头脑

2、风暴中开发影片创意，并为一部长度给定的影片创作故事。他们向自己和他人提问，表现出他们对任务的积极态度，无需他人请求，自主着手分配的任务并解释目标，这样“听众”就能清楚地吸收这些信息。他们在故事的构建中遵守编剧原则。他们描述角色的性格。他们了解冲突对情节的戏剧意义。他们在剧情简介中描述他们的故事。他们独立或在一个小组中做出决策，做出必要的决定并解释它们。此外，他们积极倾听他人，以易懂的方式表达自己的观点，并以更具建设性的方式与他人合作。他们了解剧本小样的功能与结构，并根据他们的故事制作剧本小样。同时，他们以整洁直观的方式呈现任务，并且遵守文化规则。与往常一样，他们将重要的观点和结果记录在自己的个

3、人笔记本中。学生从问题中引导出后期实施的结论，专注工作至少40分钟，确定工作步骤并记录他们的结果。他们了解剧本的功能与结构。学生将他们的电影故事细分为不同的情节部分，并在剧本中连同对话、地点与时间一起描述情节。学生决定哪些演员最适合所描述的角色。他们识别问题，缩小问题范围，制定解决方案并更好地了解他人。他们确定必要的拍摄道具和地点以及所需的设备。他们选择合适的录制格式,从而确保有意义的工作流程。他们计算电影制作的成本。他们独立完成部分工作，但也在小组中工作，他们乐于助人，并确保所有小组成员都参与其中。学生们尽可能从经济性角度出发规划整个电影制作（时间表、拍摄地点、演员、道具、设备、摄制组、餐饮

4、、交通）o他们设定目标并制定应遵守的实施战略和时间表。在准备演示之后，他们以可视化的形式向他人展示他们的结果，以便他人很好地理解。学生将所描述的情节部分分解成单个的摄影景别。学生确定景别大小，视角和相机移动轨迹。与往常一样，他们掌握必要的事实信息，将其转化为直观的结构。他们掌握技术系统的原则，并将其生动地展示出来。他们了解不同的影片类型和题材。他们以小组形式工作，适应他人，互相照顾并积极倾听他人至少15分钟。他们系统地工作并实践重要原则，例如在海报上整洁地总结与展示信息。学生准备录制现场，包括：布光，道具搭建，更衣室，化妆以及摄像机和录音设备搭建。对于旅行，必须安装必要的稳定器（移动摄影车，摄

5、影升降机，斯坦尼康摄影稳定器，云台，无人机）学生根据摄影指导进行音像录制。对于分开的图像和录音媒体，注意同步性（场记板，时间码）。学生注意录音的连续性，保持录音的精确记录并创建伴媒体监测数据。他们监控录制过程，然后检查录音的设计、准确性、完整性和适用性，这也可以通过在小组中进行建设性的交流、互相倾听的方式实现。在此之前他们已经掌握了专业工作方式的标准。学生根据先前确定的摄影标准筛选合适的镜头，选择最佳镜头。学生准备后期制作系统。他们以清晰而有意义的方式构建他们的项目。他们同步图像与声音素材，根据相应的原则将它们以合适的方式组合起来。学生们以有意义的顺序组合图像和音频素材。他们以积极的态度投身任

6、务，注意剪辑组合的设计规则，提炼、总结信息材料。合成后，他们根据设计和技术要求检查他们的成果，从问题中引导出结论，并在必要时对图像进行修正。根据任务的不同，您可以在小组中工作，相互学习并相互尊重，同时密切关注项目实施的优化。之后，学生对影片进行声音后期处理，包括音效设计。他们通过小组主持的形式讨论并分配即将开展的工作。学生将完成的影片转换为最终用户所需的格式。学生备份和存档，完成制作。学生就生产成本制作账单。如有必要，他们以生动有趣的方式向客户展示结果。以尊重的态度相互交流。尊重社会、经济和生态要求，并形成自己的价值观。制作的节目和相关信息将被存档，移交给客户并进行结算。本课程是数字媒体专业理

7、实一体化核心课，鉴于学科特点和项目式教学方式,为了保障学习效果与完成工作任务的连续性，根据学习特点需要安排连排课程。课程按照四节课连贯排课的方式进行学时的设定。学生在学习动画技术方面的软件课程，对一个任务的制作思路、操作方法、举一反三能力培养，都需要一个相对长时间的练习过程，因此需要在这个阶段安排四节连排。（二）前后续课程的联系学生在第一已经学过美术基础、图形图像处理等相关基础课程，为微电影制作课程的学习奠定基础。学生在第五学期进一步学习制作台直播节目的核心实践课程，巩固已学知识,学习更加复杂和完善的微电影策划选题，培养学生具备网络媒体、微电影直播制作的综合制作能力。三、课程目标（一）总体目标

8、本课程采用项目化教学模式，以工作过程为导向，采用工学结合和胡格教学模式，通过强化学生的自主思考、自主学习与操作技能，以学生为中心，让学生熟练掌握微电影策划的基本要求和微电影节目制作。掌握微电影的概念、特点；掌握微电影策划和剧本撰写；掌握微电影画面的取材要求；掌握微电影的声音录制规范。熟练使用摄像设备；具备一定的政治素养和知识积累；具备一定的微电影敏感性；具有较强的编辑意识；能够与采访对象进行有效沟通；具备微电影现场画面拍摄的能力；掌握同期声采访的拍摄技巧。培养学生团队协作能力；坚持诚信、自律的职业道德；坚持正确舆论导向；坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，弘扬主旋律、传播正能量，不断巩固和壮大积极

9、健康向上的主流思想舆论；坚持深入调查研究，报道做到真实、准确、全面、客观；树立正确的世界观、人生观、价值观，加强品德修养，提高综合素质，氐制不良风气，保持一身正气；坚持改进创新。使学生具有较强的微电影制作能力、设计能力、和良好规范的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合媒体制作人要求的微电影策划与微电影播报节目制作职业技术人才。(二)具体目标1、素质(1)思想政治素质坚定拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,践行社会主义核心价值观,具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命

10、、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。(2)文化科技素质具有合理的知识结构和一定的知识储备；具有不断更新知识和自我完善的能力；具有持续学习和终身学习的能力；具有一定的创新意识、创新精神及创新能力；具有一定的审美和人文素养,能够形成一两项艺术特长或爱好;具有良好的人际沟通能力。(3)专业素质具有媒体人社会责任感，对自然、社会和艺术的美具有一定的鉴赏力。(4)职业素质具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；有较强的执行能力。(5)身心素质具有健康的体魄、心理

11、和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯。2、知识(1)微电影策划知识掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识;熟悉传媒相关法律法规以及环境保护、安全消防等相关知识；掌握一定的微电影策划与剧本撰写知识。(2)专业技能基础知识掌握思维导图的绘制技巧；掌握手绘海报的制作技巧；掌握一定的剧本策划写作技巧；掌握图像构成知识；掌握不同录音、摄像设备的使用掌握摄影摄像知识和技巧。(3)专业技能知识掌握台微电影节目制作流程和技巧；掌握微电影策划的理论基础知识；掌握不同麦克风选型与声音收录；掌握不同摄影摄像器材的使用与采访录制；掌握基本的剪

12、辑技巧。3、能力(1)专业能力能够熟练运用办公软件，进行编辑排版、数据处理和汇报演示；具有编写微电影策划采访能力；能够熟练使用录音设备针对不同环境进行录音的能力；能够掌握不同摄影摄像器材的操作能力；具有后期剪辑、音频编辑、合成能力；能够制作微电影节目；(2)社会能力掌握常用办公软件的应用；具有较强的人际交往能力、公共关系处理能力、语言表达和写作能力、劳动组织与专业协调能力；具有人员管理、时间管理、技术管理、流程管理等项目组织管理能力。具有良好的逻辑能力和沟通表达能力；具有一定的英语读、写、译、听、说能力。(3)方法能力具有分析问题与解决问题的能力、应用知识能力；具有一定的创新意识、创新精神及创

13、新能力；具有独立学习和继续学习的能力，具有较强的决策能力，具有适应职业岗位变化的能力；具有微电影从业人员的基本素养和微电影选题的能力。四、课程设计思路本课程是按照数字媒体职业岗位(群)的要求，由职教专家指导、专业教师与企业教练共同分析提炼出职业岗位职责和职业能力，按照能力要求确定学习领域，然后细分学习领域并进一步确定出学习情境。本门课程主要是让学生熟练掌握微电影主题策划选题与采访拍摄的能力，培养学生微电影素养，使学生掌握不同摄影摄像设备与录音设备进行微电影采访的能力，还具有良好的语言文字表达能力。本课程是在学生已经学习了数字媒体基本技能课程的基础上开设，用于培养学生具有微电影媒体内容岗位需求的

14、综合职业素质和职业技能；课程教学理念力争体现职业性、专业性、互动性和实用性；课程教学内容依据数字媒体专业相关岗位涉及的主要工作任务和学生学情的分析这两个方面来选择；课程教学方法选择胡格教学法，突出体现学生主体、因材施教和教学过程的重要性；重点培养学生的素质、方法、社会能力为主，在教学内容和过程的编排上考虑各教学情境之间的关联性和递进性。以“课程内容情境”为基本教学单元，把理论知识、实践技能与实际应用环境相结合，将实际工作岗位中的典型工作任务具体化。在“课程内容情境”教学中遵循微电影策划与台播报节目制作工作流程为一条主线的思想，抓住“以典型知识为基础，以典型任务为驱动”的“两个典型”；通过“师生

15、角色模式、分组团队模式、职业岗位模式”三种教学模式，使学生完成角色的适应和转换。通过教学和实践，使学生掌握四类能力，即“分析及解决问题的能力、适应数字媒体岗位要求的能力、熟练使用软件工具的能力、熟练掌握动画规律的能力”。教学中采用多元化的教学模式：学生角色多元化：是指在教学的实施过程中，学生即是学生、又是“员工”、还是每个动画项目中的模拟角色，充分体现了学生学习与工作中岗位的一致性。具体方法：在开始学习新项目之前，学生根据所学项目的难易程度，自主进行学习团队的组建（教师可根据学生的综合能力给以适当的调整）。并由团队的成员推出一位综合能力最强的同学选为学生团队的负责人，由学生负责人按照生产流程和工作岗位来对项目进行分工，通过不同项目的轮流实践，学生体会到不同岗位的职责，能力相对强的学生还可尝试兼任教职；在项目设计制作过程中，根据项目情节的不同学生还会扮演所学微电影采访项目中的不同角色以便更好的理解角色的动作与思想。学生角色的多元化有利于学生体会到团队工作的重要性，有利于学生在今后的工作中加强团队合作的能力，为学生就业打下基础。教师身份多元化：是指专任教师在教学实施的过程中即是主讲教师，又是实习指导教师，又是“员工教师身份多元化