议论文写作教程4.docx

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1、写作训练4：逻辑第一步一一明确概念写作任务：以致知在格物为题，写一篇议论文。（学完了大学之道，结合本单元学习任务和第四单元对“逻辑的力量”的学习要求，布置该写作任务。）写作目标：学习有逻辑地写作议论文初步建立议论文写作中的“概念”意识,为提高文章的说服力打基础。写作指导：一、句子含义致知在格物一一获得知识在于推究事物的原理。二、明确概念中文的词义，常常是模糊的，不像数学那样精准。这种模糊，就留下了解释的不同空间，比如我们解释“不思量，自难忘”，可以你有你的理解，我有我的解释。写作中的核心词,往往是可以有不同理解的,方便考生充分发挥才智一一这其实也是提醒你,假如不去明确你自己文章中的概念，你会完

2、全说不清道理，理不出头绪。所以，我们要在说理前，明确概念。没有概念就没有推理。先有概念，后有推理。1+1=2,前提是，1和2都是数学意义上的正整数。先有1和2的概念，后有1+1=2。致知在格物，需要明确的概念是“知”和“格物”。单单看翻译，“获得知识在于推究事物的原理”是啥意思？靠这个翻译怎么写作文？我们获得知识都是靠学习呀，哪里是靠“推究事物的原理”呢？怎样“推究”？自己想吗？自己想就能获得知识，还要上学干嘛？古人说这话，究竟是什么意思？我们没法去找古人讨论，也没有必要。就算确切知道古人的原意，那也只是起点，不是终点。我们不是要去做考据，去推究古人的本义；我们是“借题发挥”，是“借古讽今”，

3、推究语句在今天的现实意义。既然是推究语句的现实意义，我们是不妨赋予语句新的解释的。关键词语的新解释，就是我说的“概念”。我们需要用自己的理解，重新解释“知”和“格物”。我给大家展示一下我思考的过程：致知在格物，“格物”是“致知”的方式，是获取知识的方式,我们今天如何理解获蛔g这件事？获取什么样的知识？知识的概念是什么？知识在不同语境里的概念是不同的。当我们说“学习知识”时，这是指人类现存的知识0当我们说“创造知识”时，这是指人类未知的知识。当你说“获取知识”的时候，你是想谈论第一种知识的传承，还是第二种知识的创造？你在文章里，就需要明确“知识”这个概念的意思。假如是知识的传承，那所谓“格物”，

4、可以解释为“思考并弄清来龙去脉”,也就是学会弄懂，原汁原味地传承前人留下的知识系统。学会弄懂的方式也有发挥的空间，也就是谈“怎样格物”。假如是知识的创造，那所谓“格物”，所谓“推究事物的原理”，你可以从历史上人类是如何“创造”知识的故事中寻找线索：1、像伽利略那样“推究”，用观察和实验创造新知识；2、像波普尔那样“推究”，用可证伪来保证新知识的可靠；3、像爱因斯坦那样“推完”，用直觉和灵感在“意外”中发现新知识。一一这是科学家如何“格物致知”的例子。人文领域同样有例子：释迦摩尼，在菩提树下“格物致知”，创立了佛教；庄子，在天人关系中“格物”，主张回归自然；孔子，在社会人伦关系中“格物”，强调礼

5、仪秩序；毛泽东，在西方理论和中国实践中“格物”，走出中国道路。“格物”的概念是可以根据你的写作需要作调整的。下一个问题,你的写作需要是什么？你究竟“借古讽”什么“今？你针对什么现实问题而写作？三、写作的针对性概念不是孤立存在的，是跟你的写作针对性密切相关的。我们之所以要讨论“格物致知”的问题，是因为现实生活中存在对立面，存在“不格物致知”的问题。这个问题不是本次写作的重点，下次再说。（明确概念的过程，本身就是在推究写作方向了，这本身是不是一种“格物”？）我能想到的，可能有：1、学习知识过程中的经验主义（狭隘）、教条主义（盲从）或虚无主义（怀疑一切）等；2、创造知识过程中，最大的拦路虎是“已知”。“已知”就像牢笼，越小越让你束手束脚，越大越有突破的可能。致知在格物，格物的过程中，我们会遇到很多困难，克服这些困难，才能“格物致知”，才能顺利通过推究事物的原理达到获得知识的目的。你对哪种困难更有感触？