解读文本走进文言文——以《伯牙鼓琴》为例.docx

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1、解读文本走进文言文一以伯牙鼓琴为例统编教材选编的文言文皆是短小精悍、文质兼美的名篇,但对小学生来讲存在一定困难。基于此,教研应从教学方法上入手,积极探索解决小学文言文教学难点的方法,促进学生自主参与文言文的学习。本文以统编版小学语文教材六年级上册第七单元伯牙鼓琴课为例,浅谈文言文教学的策略。一、研读文本,品味语言是基础研读的目的是让学生对于教材有一个初步认知和把握,能在分析时抓住重点,分析透彻。品味语言是打牢基础的一步,经历这一过程,学生对文本会形成系统性的框架认识,在此基础上无论是后续的理解还是实践都有了强有力的支撑。伯牙鼓琴一文富有哲理性和思辨性,有一定的理解难度,需要通过学习文本将基础打

2、牢。朗读是学习文本的第一步。教师在保证学生读音无误的同时,也要注重让学生通过初步阅读品味语言,在这其中学生不仅可以习得语感,加深对文本的记忆,也为之后深入理解打下基础。如“汤汤”词,读作shangSh前g”时它的含义就会有所变化。在教学过程中,教师还要注重字词解释,不仅重视“志”“巍巍”“汤汤“少选”这一类重要实词,也要注重乎而以为者这些虚词。实词体现文本最基本的大意,而虚词辅助学生对关键领域的细微理解不会出现偏差,也正是这些实词虚词的使用,构成了文言文的特色。文言文相较于白话文而言,其中许多实词的用法和语言文字的运用是比较复杂和深刻的,为了让学生更好地品味文本,教师可以让学生利用工具书进行自

3、主学习,配合抽杳、分享等加深记忆的方式,做到字字落实。教师还可以设苴些思考题。在问题的引导与思考下,学生能更好地品味语言,贴近文本。教师要让学生充分发挥主观能动性,自觉感悟和思考辨析古代语言与现代语言的区别以及相似之处,体会文中语言的运用特色。从基础的字词,到作者的语言文字运用和写作手法,再由此深入主旨,由浅入深,由表及里,在之后的实践活动中,才有了可供学生发挥的依据。在掌握文本的基础上从字里行间抽丝剥茧,能为学生之后的深层理解打下坚实的基础。二、深层理解,感悟体会是重点深层理解、感悟体会文章是学习的重点,是整个学习体系的关犍要素,也是教学过程的重中之重。加深理解的过程是学生加深对所学内容记忆

4、的过程,也是锻炼自我思考能力,拓宽思维深度的过程。教师要引导学生主动探究学习,激发学生思维的活跃性。在进行正式教学前,教师先引入一些故事背景,介绍伯牙和钟子期偶遇的故事,并以此导入文本,丰富教学内容。俞伯牙精通琴艺,他不仅是一名琴师,还官至晋国士大夫,身份地位都是很高的。一次他在江边弹奏时,被一个人吓了跳,不小心把琴弦弄断了。那人就是钟子期,是个普普通通的樵夫。俞伯牙与他交谈了两句,发现这位樵夫居然可以听懂自己的琴声。在此背景下,教师再引导学生对课文里所写的内容进行思辨和探讨,从多个角度全面地、深入地评价人物。钟子期的地位身份都不能和俞伯牙相比,但是俞伯牙没有因此看不起钟子期,而是和善地与之交

5、流,正因为这样,他才没有错过这个可以读懂自己的知己。钟子期虽然只是介樵夫,但他有丰富的学识,与俞伯牙有共同的语言,才因此成为了他的知己。学生会从客观的态度去理解故事和主人公,发掘二人身上值得学习的地方,对于二人1高山流水遇知音”的友情有了更加深刻的体会。只要和自己志趣相投,都可以成为朋友,同时,想要找到一个真正能理解自己、读懂自己的知己,是件很难的事。理解感悟是深入地分析文本,这也是为了在之后的实践活动中不走偏,不出错屋让学生在之后真正地将文言文融入实践中,让文言文真正充满活力。理解感悟是整个教学过程中的重要一步,是学生能否学习到位的关键。教师在教学过程中,要学会利用多种资源和技术激发课堂的活

6、力,增强学生主动思考、理解、感悟的积极性,运用视频、故事背景等,为学生提供丰富的知识,也为他们提供广阔的思考和理解感悟的空间。三、联系生活,应用实践是关键要让学生真正产生学习文言文的兴趣,让文言文走进生活,实践活动是必不可少的。联系生活,进行实践,给学生一个缓冲的时间,可以将所学更好地内化于自身,同时也锻炼了他们的发散性思维,培养创造力和自主能力,提升综合素质。文言文语言精练深刻,给学生提供了很大的发挥空间,教师可以以此让学生进行多方位的实践活动。伯牙鼓琴一文有对话,有动作,有心理描写,适合改编成课本剧或情景剧。让学生充分发挥想象力,用自己的语言对文章进行改写、扩写,在合理想象的基础上对文章进

7、行创新创造,这既是对文章内容和思辨性的更深层次的体会,也能锻炼个人表达能力和创作能力。教师还可以组织情景剧扮演活动,学生通过扮演俞伯牙和钟子期,进行对话和演绎,将自己代入人物。学生在第一视角下进行学习和思考,在揣摩人物的基础上,也可以结合实际对人物的形象、语言进行创新,在特定的情境活动下,教师引导学生综合运用学习能力、分析创造能力,将文章中抽象的思辨思维具象化在场景中,发掘其核心内容。情境化的展示不仅有利于提高学生的学习兴趣,激发其主动学习的热情,也让学生的学习模式从被动灌输转变为主动吸收。在伯牙鼓琴课文中,俞伯牙和钟子期之间真挚深厚的友情让人为之动容,作为天真纯澈的小学生,对于这样干净的友情

8、感受会更加深刻。教师可以举办相关主题的手抄报比赛或者演讲比赛,让学生充分发挥自己的创造能力,讲述并分享自己与好朋友之间那些记忆深刻的事,在活动实践中,提高学生的综合能力。这样的活动给学生提供了展示自我的机会,有利于培养学生的自信心,拉近了学生之间的情谊。将古时候的知己的故事与自己的生活联系起来,学生才不会有割裂感,正是因为这样的联系和熟悉感,在理解时才不会感觉陌生,文言文才算真正活了起来。在诸如此类的活动中,学生的综合能力得到提高,创造能力得到发展。在生活实践中的运用不仅可以让原本晦涩难懂的文字生动鲜活起来,也能让学生的接受型思维转变为思辨型思维,从而潜移默化地进行思维上的改变。联系生活进行的实践活动往往有很大的留白空间,这就是学生自我发展,进行发散性思维锻炼的空间。在实践活动中的信息整合和重组让学生对相关文章可以进行更深层次的加工,锻炼其思维的完整性和系统性。教师在教学过程中要借力多种教学活动,让语文课堂真正成为传承中华优秀传统文化的殿堂和学生精神成长的家园。