统编八上《藤野先生》教学设计.docx

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1、统编八上藤野先生教学设计教学目标1.概括文章典型事件，学会透过事件理解作者情感，把握回忆性散文的基本特点;2 .品析描写藤野先生的细节，学会抓住人物对话探究人物品质；3 .结合时代背景，理解作者思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。教学重点1.概括文章典型事件，学会透过事件理解作者情感，把握回忆性散文的基本特点;2.品析描写藤野先生的细节，学会抓住人物对话探究人物品质；教学难点结合时代背景，理解作者思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊“教学过程导语：鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是他异国他乡的恩师藤野先生，一位是他革命的导师章

2、太炎先生。这三位老师，在鲁迅先生的不同时期，给了鲁迅重大的影响，在鲁迅心目中留下了不可磨灭的印象，让鲁迅不能忘却，分别写文章纪念。在初一时我们已经在从百草园到三味书屋一文中了解到寿镜吾老先生，是一位质朴、博学、严谨的老师，童年的鲁迅敬重他。藤野先生又是一位怎样的老师呢？为什么对他心怀感激？让我们带着这些问题，走进藤野先生。-、感知课文，理清思路请同学们打开书本20页，用七年级老师教的速读法快速阅读课文，思考问题（见上图）。学生交流，教师板书“一位恩师“二个人物”三处地点“四件往事预设概括事件部分：哪四件事？大屏幕展示：筛选信息的方法第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语生讨论，师总结：添改讲

3、义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解中国女人裹脚。二、品味对话，走近人物过渡：这些事不是惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头，给我们塑造了一个鲜活的藤野先生。1、平时，我们在塑造人物形象时，往往要用到很多描写方法，本文都用到了哪些描写方法？预设：语言、神态、肖像、动作不错，我们常说，认识一个人，就要“听其言，观其行。今天，我们就通过品味人物语言对话，走进人物内心。2、课文中哪些地方用到了语言描写，其中有几处对话呢？（板书“五次对话。）2、简短、惜字如金，是鲁迅文章的最大的特色，但这五次简短的对话却成功地为我们塑造了一位让人难忘的恩师。现在，同桌互

4、相帮助，体会本文对话描写的精妙。请每对同桌从五处对话里面，选择任意一处，模拟鲁迅先生和藤野先生的语气读一读对话，再想一想这对话表现了两位人物什么样的情感，然后一起品味并揣摩为什么这简短的语言描写是精妙的，是只字都不能修改的。最后，发表一下自己的见解。先读，再想，再品，再说。（学生活动。）3、展示一下研讨的结果。预设：（1）第一处对话模拟朗读。这一处表现了藤野先生的谦虚、慈爱和关心学生。师：“我的讲义你能抄下来么能不能改成你能抄下我的讲义么？不能。如果改了，就不能体现出藤野先生的谦虚、和蔼。原文的语气更委婉一些。（2）第二处对话这段对话表现了藤野先生对工作的一丝不苟和对学生的严格要求。师：第0段

5、如果改成这条血管你画错了，现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画，你认为和原文有什么区别？原文的语言更显得温和，体现了藤野先生对“我的关怀，如果改成这样生硬的对话，就过于严厉，与人物形象不符。方法小结：这位同学答得非常好，因为通过改句与原文的对比就可以品味语言，也是我们更好地理解课文与探究人物特点的方法。同学们模仿这样的方法，也试着品读文中的对话。（3）第三处对话。这里表现了藤野先生对学生是极尽关爱的。“总算一词写出了藤野先生一直在为我担心，害怕我不敢解剖尸体。体现了藤野先生关心鲁迅,尽职负责。第四处对话。这段对话表现了藤野先生对未知事物的探索精神，语言的特色是简洁。假设藤野先生在问中

6、国女人裹脚的方法时，鲁迅先生对裹脚的描述应该是批判，所以藤野先生才会感到遗憾。师：因为是中国的陋习，所以鲁迅才会说“但他也偶有使我很为难的时候（5）第五处对话。这处对话是作者与老师惜别的场景，一位善意地说谎，另一位却满怀着遗憾，师生之情尽显文中。小结：鲁迅的这篇文章，让我们两人交往的典型事件中认识了这位与众不同的老师。所以这篇文章的线索是？两人的交往作业：1.概括文章中的所有事件，按照在东京发生的事在仙台发生的事在北京发生的事三个类别对你所概括的事件进行归纳。2.完成优化设计21、28页。第二课时昨天我们让大家归类了文中描写的三类事件，除了直接写与藤野先生的交往之外，课文还有好多地方写的是与藤

7、野无关的事情，我们这节课，就一起来探究这些看似与人物无关的事件在文中有什么作用。这节课我们通过以下这几个词语来学习藤野先生：屏显：无非无怪无法（I）品读课文。理解句子离不开文段，请同学们快速阅读课文，找到这几句话在文中的具体位置并圈画出来。1.品读东京也无非是这样。问：东京到底是什么样的呢？指名读课文1、2自然段。指名答：a东京除了烂漫的樱花之外，还有什么？b.这些留学生在干什么呢？他们在东京过着的生活。（无忧无虑，无所事事，悠闲自在）c.鲁迅先生是哪一年到日本留学的？1902年是中国历史上的一个怎样的年份呢？d.这些留学生本应该刻苦学习，以便回来报效祖国，但他们却一个个悠闲自在、无忧无虑的生

8、活着，全然不顾自己的祖国，他们是一群的留学生？生欣赏前两段的朗读。指导学生体味夸张、反语的讽刺效果。强调：这些清国留学生们，丑态百出，不以为耻，反以为美，可笑可厌，可气可恨，鲁迅运用反语，寥寥几笔，讽刺意味强烈。e鲁迅先生对这些留学生有什么样的看法呢？从文中哪些词句中可以看出？（无非、标致极了、精通时事）f“无非”一词强化了什么感情呢？（失望）g.也字能不能去掉？补充：鲁迅在琐记里提到了他出国的原因，国内乌烟瘴气，看不到希望，毫无出路。所以要”到异地，走异路，见异样的人。”他是怀抱着这样的目的东渡日本的:“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又

9、促进了国人对于维新的信仰。（鲁迅呐喊自序）想想国家正“风雨如磐暗故园”，而这些清国留学生呢，花着国家的钱，到日本来，却不学无术，不思奋进，”你想想鲁迅的心情，那是既厌恶又愤慨。他肯定是融不进这个圈子的。本以为到异国他乡，会遇到“异类的人，咖承想和国内没什么两样，鲁迅先生当时心灵的苦闷孤寂可想而知。2.品读也无怪他们疑惑鲁迅先生最终决定离开东京这个失望之地，他去了哪里？在仙台发生了什么事，让先生发出了“也怪他们疑惑的感叹？自读第24-29段a.他们指哪些人？b.他们疑惑什么？为什么疑惑？c.这是一群的日本学生？狭隘、自大d.无怪是什么意思？e这“无怪透露着鲁迅先生怎样的心情？（心酸，无奈）匿名信

10、事件让敏感的鲁迅民族自尊心受到了极大的伤害，倍感屈辱，又无力反抗。补充资料：藤野先生在谨忆周树人君一文里曾提到：周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。他们对“我充满了鄙夷和嘲讽，充满了恶意；让远赴日本的我仿佛生活在充满敌意与孤独的精神荒岛上一一这特殊的社会环境让“我的心更加敏锐、更加孤独、更加痛苦那些狂热的日本军国分子以嘲讽我、刺激我、排挤我为最大的乐趣3.品读“呜呼，无法可想鲁迅先生在仙台遇到了什么事，让他无法可想？指名读课文第2

11、9-31段。b.这两件事让作者看到了一群的中国人？无法透露出作者什么样的心情？d.你怎样理解“无法可想？（超出了作者的想象）围观自己同胞被杀的刺眼的画面，身边高呼万岁的刺耳的声音，压得鲁迅喘不过气来。这是一种精神的极端困境。e鲁迅先生的想法又发生了的变化？明确:“我决定弃医从文;因为受军国主义思想毒害的日本青年学生歧视中国人，深深地伤害了鲁迅的民族自尊心;闲看枪毙同胞的中国人麻木、愚昧，让鲁迅认识到医学只能救治国民的身体，医治不了他们的精神。小结：所以，课文有两条线索，一是作者与藤野先生的交往，一是作者的爱国思想。过渡：在这样压抑愤懑的心境下，尊重，真诚，关爱，鼓励，自然就成了他内心的最大渴求

12、。而谁给了他需要的这些呢？四、谈怀念，解伟大1.回望体味藤野先生平日里对鲁迅的那些点点滴滴的热心关照，主动帮助，尊重爱护，你站在鲁迅的角度设想一下，心里会有怎样的感觉？生自由答，师强化：正如钱理群先生所评价的，藤野先生超越狭隘的民族主义，让鲁迅看到了另一类型的日本人，另一类型的知识分子，这是他处于绝望黑洞里的一线曙光。”2 .二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。所以他感慨地说一一（再读第37段）如果说，我们最初提到伟大，是模糊的，在解读了两人的交往之后，“伟大一词开始变得清晰，那么，在弄懂了他们交往的背景之后，“伟大这个词就是立体的，动人的。它分明让我们感受到，一

13、个曾经怎样的鲁迅，在一个怎样的境遇之下，遇到了一个怎样的藤野先生。所以鲁迅真诚地说一一（再读第37段）“他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。请同学们谈一谈藤野先生为何伟大？现代汉语词典中解释“伟大的含义有以下三点品格崇高；才识卓越；（2）气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩。明确：毫无偏见的民族观、崇高的学术理想3 .辞别藤野后，我总常常记起他。注：请一个声音洪亮的女生有感情地朗读最后一段，老师追问这一段蕴含着怎样的感情（明确:遗憾）。简要补充背景资料:鲁迅回国后有时过得并不如意，等他功成名就的时候，等藤野先生传到日本,满世

14、界都在找藤野先生的时候,藤野先生自己却回避了，直到鲁迅去世，他才写下谨记周树人君。小结:世事大抵如此，我们身边的人有的走着走着就断了联系，饱尝生活的艰辛，一开始，不知道该如何开口，只是被生活裹挟着、推着往前走，可日子久了，再想说的时候，更无从说起，所以，好好珍惜当下吧，好好珍惜眼前的人。藤野先生这一篇回忆性散文，通过典型事件，从正面和侧面塑造了恩师藤野先生的形象，表达了遗憾、感激、怀念之情。从鲁迅个人来看，无论学医还是弃医从文，都是在时代影响下的选择。所以，各位同学在进行生涯规划的时候一定要关注当代社会的发展趋势，顺势而为，这样才有可能成为时代的弄潮儿。请问，你准备好了吗?你的知识储备如何?能力如何?能让你在巨浪席卷而来的时候，乘风破浪吗？