统编三上《大自然的声音》教学设计含反思.docx

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1、统编三上大自然的声音教学设计含反思教学目标：1.会读淙淙、潺潺等表示声音的词语，读准多音字呢。2,能找到课文中的关键句，并借助关键句说说课文的主要内容。3.通过朗读想象、联系生活经验等方法感受课文语言的生动，主动积累自己喜欢的语句。教学重点：感受课文语言的生动，主动积累自己喜欢的语句。教学难点：通过朗读想象、联系生活经验等方法感受课文语言的生动,主动积累自己喜欢的语句。教学过程：活动一：开启收藏之旅1 .通过上节课的学习，知道了大自然赐给我们许多珍贵的礼物。这一单元我们要一起走进神奇的大自然博物馆，在美妙的音乐厅里欣赏大自然的声音，在好玩的生物厅里读一本读不完的大书，在动人的故事厅里听父亲、树

2、林和鸟的故事。这节课我们一起走进音乐厅，开启一段声音收藏之旅。2 .齐读课题。你们的声音真美妙，大自然中也有许多美妙的声音。（板书：美妙）活动二：收藏美妙音符S活动二收藏美妙音符滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩小溪淙淙河流潺潺大海哗哗声之名f轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲，热闹的音乐会y!充满力量的声音、雄伟的乐曲Qn上I波澜壮阔的海洋大合唱-31 .请你打开课本88页，默读课文，用横线画出文中描写声音的词语。2 .我们来交流，你找到了哪些描写声音的词语？3 .老师也整理了描写声音的词语，请看大屏。（一）滴滴答答叽叽喳喳叮叮咚咚唧哩哩唧哩哩谁来读一读？大自然中的声音可多了，你还知道哪些拟

3、声词？大家的课外收藏可真丰富。你最喜欢哪一个？说说你的理由。小结：不同的事物发出不同的声音，多美妙，值得收藏，拿出记号笔，把它们标出来。（二）淙淙潺潺哗哗谁来读？课文里说什么淙淙？一起读。一个个出示，生读发现了吗？淙淙、潺潺、哗哗在模拟谁的声音？但是有区别哦。请你们听，这是小溪淙淙，放视频。放第二个，这是。放第三个，这是。同一种事物在不同的情况下声音不一样，太有意思了，这些词也值得收藏。来一起读。下面请大家换一种颜色的记号笔，把它们也标出来。（三）短语课文中还有这些描写声音的短语，谁来读？看看老师是按什么顺序排列的？请你用朗读表现出来。我们一起合作读。同学们，这些短语形容着声音的轻、重、高、低

4、，就像一个个音符。让我们赶快也把它们收藏起来吧，请大家再换一种颜色的笔把这些短语标出来。小结：通过寻找、朗读，课文中的声音被你们发现并收藏。老师准备了一份礼物，就藏在抽屉里，快拿出来看一一声之书。课后，你们就可以把刚才用不同颜色标划的词语分类摘抄到这本声之书中。活动三：收藏声音专辑1 .这些美妙的声音是哪些音乐家演奏出来的？让我们到文中寻找答案。再次默读课文，把相关的句子划上横线。2 .说说你找到的句子。3 看看这些句子在段落中的位置，你发现了什么？4 .我们来把这些句子填进书中的目录页。出示一句，生读一句。5请你借助目录说一说，课文围绕大自然有许多美妙的声音写了些什么？7 .下课后，像老师这

5、样把声之书的目录页填写完整吧。活动四：收藏风的旋律1 .我们先来收藏风的作品。（PPT出示学习提示）请你读学习提示。划：自由朗读第2自然段，把你最想收藏的句子，划上波浪线。说：同桌之间说说收藏的理由。预设一：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。生活中，谁会对谁呢喃细语呀？微风，你会对树叶说一一这么轻，这么柔，我们班轻柔可爱的小仙女们，一起读。预设2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。老师发现刚才还有同学收藏了写狂风的句子。谁来说说你收藏的理由。你觉得作者笔下的狂风怎么样？你从哪儿看出来的？你在哪儿听过雄伟

6、的乐曲？当时感觉怎么样？比较一下，两种风有什么不同？狂风吹过，带走了许多词语，你还会读吗？自己试一试，谁来展7Jo来，我们一起来收藏。预设三：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的乐曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。接着交流，你收藏的句子。都是树叶，为什么唱出不同的乐曲呢？师生接读：是呀，不一样的树叶有不一样的声音，不一样的季节有不一样的音乐。想象一下，当风翻动柳叶，柳叶就会吟唱一一碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。当风翻动荷叶，荷叶就会欢唱着一一接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。当风翻动枫叶，枫叶会清唱着一一停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。当风翻动梧桐树叶，

7、他就会低唱着一一萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。风这位音乐家演奏出了这么多美妙丰富的音乐，必须把它收藏下来，一起读。2 .大家都已经交流了最想收藏的句子，快快把它摘抄到你的声之书里吧，注意开头空两格，抄写正确，不多字漏字。还要注意书写姿势哦。3 .来，同学们，回顾一下，这节课你都学会了哪些收藏方式呀?总结：会发现，会朗读，会摘抄、会背诵，收藏的过程精彩纷呈。希望你们在以后的学习中养成收藏的好习惯。今天的声音收藏之旅，到此结束。下课！教学反思：任务驱动收放自如大自然的声音是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以“我与自然”为主题编排了大自然的声音、读不完的大书、父亲、树林和鸟

8、三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。大自然的声音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。任务驱动，我要积累。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，习作要求是“留心生活,把自己的想法记录下来”。结合单元语文要素，以及单元内容特点，确定该单元应以“语言文字积累与梳理”学习任务群来组织和呈现教学。为落实“积累喜欢的语句”这一目标，以“声音收藏之旅”为主线，设计“开启收藏之旅”、“收藏美妙音符”、“收藏音乐专辑”、“收藏风之旋律”四个语文实践活动，带领学生走进大自然的音乐厅，引导学生在阅读中发现、感受有意思的拟声词、描写声音的短语和句子。在

9、朗读、感悟、背诵和摘抄中理解并积累自己喜欢的语句，让积累在语文实践活动中水到渠成。习得方法，我会积累。大自然的声音用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。描写声音的词句是本课最有特色、最需要感受和积累的部分。在学生的普遍印象中，积累似乎就是用笔把词句段抄写到本子上，这样的体验与印象是片面的，更是枯燥乏味的。该如何引导在学习课文的过程中感受语言的生动，学会积累呢？如在活动二“收藏美妙音符”中，设计了阶梯式的活动步骤，逐层开展学习过程。教学“叮叮咚咚”、“叽叽喳喳”、“唧哩哩唧哩哩、“滴滴答答”时引导学生在朗读中感受拟声词的生动形象；教学“淙淙”、“潺潺”、“哗哗”时引导学生在音

10、频辅助下感受同一事物声音变化的美好奇妙；教学描写声音的长短时，将短语按照声音从小到大进行排列，让声音“可视化”使学生读起来融入自己的理解，继而引导学生将拟声词和描写声音的短语用不同颜色的标记笔标划出来，鼓励学生个性化的积累，从而为分类摘抄奠定基础。活动三“收藏音乐专辑”这一任务指向对课文内容的整体感知与梳理，也潜移默化地渗透着结构化积累的方法，同时也关注了学生提取信息能力的训练。又如在活动四“收藏风之旋律”中，以“你最想收藏的句子”这一主问题贯穿始终，聚焦“微风”与“狂风”，“不一样的树叶有不一样的声音”与“不一样的季节有不一样的音乐”引导学生边读边想象，让学生在语境中切身感受品读语言的情趣，

11、深入体会文字背后的情致，从而实现语言的积累与感悟。接着，在尝试背诵环节，学生通过背诵支架积累词句。课后延展，养成习惯。课的结尾处引导学生自主摘抄喜欢的句子，并鼓励学生到课外去搜集描写风声的句子，将课内摘抄转化为日常摘抄，养成积累语言的习惯。回顾我这节课的教学，发现一系列自身问题需要改进。首先，我的教学语言不简洁，对学生自主学习能力不自信，总是把简单的内容复杂化。其次，在教学过程中未能充分发挥评价的导向作用，对学生的各项学习活动及时进行精准地评价，导致学生学习的积极性并未真正点燃。虽然在这堂课的教学中，我引导孩子们认真对待每一个字词、每一个短语、每一个句子、每一个段落，设计了多种形式的“读”来引导学生感悟大自然声音的美妙，但是总感觉个性化的朗读指导还没有做到位，或许通过老师的示范朗读是一种更高效的方法。此次赛课中磨课，每一次修订，都是一次鞭策；每一次试讲，都是一次成长；每一次碰撞，都是一次进步。学海无涯，教无止境。面对小语教学的漫漫长路，我唯有勤学苦练，行而不辍，履践致远。