用心倾听“需要”读懂弦外之音教案心理健康教育主题班会.docx

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1、小组练习对话K活动流程用心倾听“需要读懂弦外之音教学背景许多同学们和别人的对话无法顺利进行，很想和其他同学们多交流，却总是碰壁。教学目标1 .对“是的但是”心理游戏有清晰的认识，在生活中能够识别这种情况2 .能够使用戏剧三角形技术分析自身和他人的角色3 .通过活动，掌握退出心理游戏的方法教学准备1 .提前印制附件1对话主题，每组1份2 .提前印制附件2对话记录提纲，每组4张（第一、第二轮对话各下发2张）教学环节教学流程第一部分观看视频（10分钟）观看用心倾听“需要”，读懂弦外之音第二部分引入主题并播放视频（5分钟）L通过提问引入主题，并播放视频。老师可引导学生回忆，在我们的社交经历中，有些人会

2、让我们觉得如沐春风，特别“聊得来”，跟他聊天时间总是过得特别快。而有些人就像“话题终结者”，让人不知道如何跟他沟通。这两种人的区别在哪呢？让我们通过心理魔法课堂的视频来了解一下。播放用心倾听“需要”，读懂弦外之音派代表分享，教师总结2.视频结束后，引导学生总结视频内容。聊天中的人分为独白者和对话者，想要成为对话者，要善用重述技巧，及时捕捉对方言语中“重要的”和“想要的”的信息。1 .就近4人一组，教师随机分发每组的对话主题及对话记录提纲。两位同学按照小组抽取到的情境进行自由对话，另外两名同学做笔录。请提示做笔录的同学分工合作，每人记指定一个人的话语，记录时只需要简要几下大意，不需要逐字逐句记录

3、，以加快记录速度。记录过程中请不要打断对话者的正常沟通。要求对话时间说满3分钟，尽量没有间断，老师可以提示，自由发挥，不用思考太多，按照日常习惯对话就好。2 .三分钟对话结束后，请各小组讨论，本组的对话进行是否顺利及其原因。D对话非常顺利是10分，你为这次的对话打多少分？2）对话过程中，你我他哪个字用的最多？3）请回顾使用了重述技术的部分，使用的频率如何？效果怎样？4）双方在刚才的对话中“对话者”和“独白者”的占比是多少？5）抽取到的话题是你们俩都感兴趣的吗？这个话题对你们的对话过程有何帮助/有何阻碍？6）双方想要表达的“重要的”和“想要的”都是什么？教师可以将这些问题用黑板或PPT呈现出来。

4、第三部分对-话练习（20分3.请2-3个小组简要分享自己的对话过程及讨论结果。钟）可以邀请刚才对话进展较为顺利与不太顺利的小组进行分享。4.老师引导学生总结出良好对话的要素，并简单记录在黑板上。老师可以引导学生回答：良好的对话需要双方都处在让自己感到舒服的角色上、适当使用重述技术、选择感兴趣的话题、双方能够良好的表达与理解对方话语中的“重要的”和“想要的”。5.教师引导和鼓励大家尝试多做“对话者”并使用重述技术。相信通过分析大家都能够了解刚才的对话中存在的问题和做的好的地方，下一轮互换角色再次对话时，请注意刚才分析出的问题，扬长避短，并希望大家有意识去尝试使用重述技术，看一看会带来什么样的改变

5、。6.请老师回收抽签条打乱顺序重新发放，并下发新的对话记录提纲准备开始第二轮对话，计时3分钟。提示学生交换角色，上一轮做笔录的同学与对话同学在本轮身份互换。7.对话结束后，请老师根据时间，选择1-2个小组分享自己的记录结果及对本轮对话的感受.第四部分教师总结（5分钟）L请1-2名同学发言，说说自己在两轮对话练习中的收获与感受。2.教师对本节课内容进行总结。在日常交往中，利用重述技术去发现对方语言中重要的和想要的，能够使我们在对话时保持一个好的对话状态，避免做话题终结者，收获更好的人际关系。附录每次自由对话每组抽取一个对话主题,组别较多可以重复。请聊一聊最喜欢的电影请聊一聊最喜欢的动漫请聊一聊最

6、近玩的游戏请聊一聊近期喜欢的歌曲/歌手请聊一聊最喜欢学习的科目请聊一聊最近的学习状态请聊一聊最近在读的一本书请聊一聊上次考试的成绩请聊一聊昨天都吃了些什么请聊一聊平时的手机使用情况对话记录表你的记录对象姓名：请记录请在本格用画正字的方法记录下TA在对话中，说出“你”、“我”、“他”的次数：你：合计次我：合计次他：合计次请在本格简单写下TA使用重述技术的语句，及使用重述后对方的反应：请讨论请在对话结束后，对本次对话的感受作出评估：为本次对话的顺利程度打分（10分为非常顺利，1分为无法沟通）：请大致估计，TA在刚才的对话中，“对话者”与“独白者”的占比分别为：对话者：独白者：请评估：抽取的话题是T

7、A感兴趣的吗？这个话题对对话过程有所帮助还是有所阻碍？请评估，对话过程中TA“重要的”和“想要的”东西是什么？对方理解了吗？活动提示：本节课强调在与别人沟通时，要善于倾听对方想要表达的内容，做“对话者”而不是“独白者”。“对话者”能够掌握保持对话状态的两大重点一一重要的和想要的。重述技术能够帮助大家更好的抓住重点,成为“对话者”。活动简介：本节课使用了行为治疗中的连续记录技术，通过将对话过程记录下来进行分析，帮助学生探索自身习惯的对话状态，学习分析对方真正重要的和想要的，了解重述技术的使用，从而促使其改变。1）行为治疗:人具有自我控制与自我调节的能力，个体通过学习既能获得适应性的行为，也能消除不适应的行为。2）连续记录:观察者对目标行为的出现频率、持续时间、强度等指标进行连续的纪录，3）本课应用:通过分析自由对话活动中的笔录，使学生意识到自身在日常生活中的对话状态，以及重述技术在对话中的使用频率和效果。