核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展”为例.docx

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1、核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展为例一、案例背景道德与法治课程是初中进行立德树人的主阵地。义务教育道德与法治课程标准（2022年版）中指出，核心素养是道德与法治课程育人价值的集中体现，包含政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识五方面内容。道德与法治课程核心素养，在学生道德与法治课程学习中发挥着基础性、导向性作用，对学生的健康成长与全面发展有着重要的意义。“创新驱动发展”是初中道德与法治教材九年级上册第二课的内容，包括“创新改变生活”“创新永无止境”两框。本文以“创新驱动发展”为主题，从培养和发展学生学科核心素养的角度进行教学设计。二、教材分析义务教育道德与法治课

2、程标准（2022年版）将第四学段（7-9年级）的学习主题分为五个：生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。“创新驱动发展”主要和法治教育、国情教育相关。“创新改变生活”一框围绕创新在社会生活及国家发展中的重要性展开，旨在帮助学生了解创新的作用，培养学生的创新意识，增强学生以创新促进社会主义现代化建设、推动中华民族伟大复兴的责任感、使命感。“创新永无止境”围绕如何创新展开，主要讨论的是“怎么做”的问题，既展现了改革开放以来我国创新发展取得的巨大成就与面临的挑战，也从国家、企业、社会、个人等多个维度提出了创新驱动发展的策略，并涉及知识产权保护方面的内容。综上，教

3、材以“为什么要创新”为切入点，以“如何创新”为归宿，既有深厚的理论意蕴，也有重要的实践引导作用，对学生深刻理解创新发展理念以及培养学生的创新意识、创新能力具有重要价值。三、学情分析培养和发展学生的核心素养是当前初中道德与法治教学的重要任务。在7、8年级的教学中，教师已经将核心素养融入课程教学中，学生对道德与法治核心素养的内涵、构成有了基本的了解，这为核心素养理念下“创新驱动发展”的教学打下了良好的基础。9年级学生成长于日新月异的时代，是创新成果的享受者，如高铁为他们带来了便捷的通行条件，智能手机为他们创造了丰富的娱乐生活。他们对创新在社会生活中的作用具有一定的感性认知。当然，学生在本课学习中同

4、样存在一些挑战：一方面，他们对创新的理解尚停留在较为浅显的层次，仅能从科技的角度来把握创新，很少从制度、文化的层面来理解创新；另一方面，他们对创新主体的认知较为狭隘，简单地将创新视作科学家的专利，没有认识到自身在创新中的作用，也缺乏以自身的创新来推动社会进步、民族发展、国家富强的意识和动力。四、教学目标1 .政治认同：通过展现改革开放以来，特别是新时代以来，我国创新发展取得的巨大成就，增强学生的民族自信心和国家荣誉感，让学生深刻认识到，党的领导是创新发展沿着正确方向进行的前提，也是创新活动取得成效，造福人民、国家的保障，从而增强学生的政治认同感。2 .道德修养：通过教学活动，让学生深刻认识到创

5、新并非少数科学家的专利，每个人都能参与到创新中，增强学生的创新意识，培养学生的创新技能，引导学生养成良好的劳动习惯，树立奋斗幸福观，并培养学生爱岗敬业的职业道德。3 .法治观念：依托知识产权法的教学，让学生深刻认识到知识产权保护在创新活动中的重要性与必要性，增强学生知识产权保护意识,加强学生对法律面前人人平等、权利与义务相统一等的理解。4 .健全人格：通过教学活动，让学生认识到坚韧弘毅、积极进取、友爱互助等优良品格是新时代创新者的必备品格，将创新意识、创新能力的培养与学生的人格发展高度统一起来。5 .责任意识：通过教学活动，引导学生争当新时代的创新者，培养学生的创新主人翁意识和担当精神，让学生

6、深刻认识到我国创新发展中存在的不足，激励学生担负起创新强国的责任，增强学生的使命感。五、教学重难点重点：引导学生把握“创新改变生活”与“创新永无止境”的关系，使学生对创新的必要性有深刻而全面的理解，增强学生的创新意识。难点：引导学生认识创新强国与万众创新在创新驱动发展中的作用，使学生对创新强国、万众创新的构成要素有全面的了解。六、教学过程（一）优化课前导入，激发学习兴趣“学以趣为先”，激发、调动学生的学习兴趣是初中道德与法治教学的首要任务。对此，课前导入发挥着重要的作用。课前导入被视作教学活动的“开胃菜”，是指教师在正式教学前，以学生感兴趣的方式来引出教学内容，不仅能够有效活跃课堂氛围，也能为

7、接下来教学活动的开展铺平道路。初中生正处于青春期早期阶段，思维能力尚不成熟，以直观、具象思维为主。情境创设具有化抽象为直观的作用，契合初中生的认知心理。播放纪录片厉害了，我的国视频选段。师：同学们，厉害了，我的国中，哪一幕让你印象最为深刻？说说你的想法。生1：港珠澳大桥。很早之前，我便从新闻上知道，港珠澳大桥是世界最长的跨海大桥，全长55km。视频中展现了俯拍视角下的港珠澳大桥。蜿蜒的港珠澳大桥犹如一条巨龙，将香港、珠海、澳门三座城市连接了起来。这一幕深深地震撼了我，让我真心为中国的造桥技术而骄傲。生2：海上钻井平台“蓝鲸2号”。海洋是人类重要的资源，海洋开发能力更是衡量综合国力的重要指标。视

8、频中说，“蓝鲸2号”最大钻井深度达15000多米，而世界上最深的海沟马里亚纳海沟才刚100oo多米。视频中说，10年前，我国在海洋钻井领域还严重依赖国外，短短10年，不仅实现了国产化，更领先世界，这一巨大成就不得不让人骄傲、自豪。师：从厉害了，我的国中，我们直观感受到中国取得的举世瞩目的成就，而坚定不移地实施创新驱动发展战略，则是中国科技成果大爆发、大繁荣的重要因素。今天，我们要学习的便是“创新驱动发展”一课。（二）依托项目教学，驱动自主学习以往，初中道德与法治教学多采用讲授式教学法，即以教师的讲授活动为中心，忽略了学生的学习主体地位，自然不利于激发、调动学生学习的积极性。项目教学以项目的设计

9、、实施、总结为主线，以学生自主学习为中心，能够有效弥补讲授式教学的不足。“创新驱动发展”一课分为“创新改变生活”“创新永无止境”两框，每框又包括两目。如“创新改变生活”包括感受创新、创新引擎两目：第一目侧重创新是什么，即让学生理解创新的内涵；第二目侧重为什么创新,即让学生把握创新的意义。师：请同学们阅读教材1517页的内容，大胆说说你对创新的理解。生1：创新不仅包含从无到有的创造，也包括对已有事物的不断改进，就像火车。火车诞生于第一次工业革命时期，当时速度仅为每小时8km,而我们今天的高铁，时速已高达350km,磁悬浮列车的时速更能达到600kmo生2：原来我以为创新就是科技领域的创新，现在我

10、才知道，生活中处处都有创新，我用不同的方法来解决一道问题是创新，妈妈把家里废弃的塑料瓶改造成浇花壶也是创新。生3：创新能够让生活更美好，我们今天享受到的各种便利都是创新的产物。小时候，我跟爷爷、奶奶只能电话联系，现在却能借助智能手机进行视频通话，这都是创新带来的改变。师：很好，通过同学们的归纳，我将“感受创新”部分的内容归纳为四点：（1）创新是一种生活方式；（2）创新的积极影响；（3）生活的各个领域都需要并可以创新；（4）创新让生活更美好。（三）融入核心素养，提高教学品质核心素养理念下的初中道德与法治教学，不仅要做好知识点的讲解，更要将道德与法治课程五大核心素养嵌入教学活动中。多媒体播放袁隆平

11、、吴孟超院士的事迹。师：袁隆平、吴孟超院士都是各自领域的佼佼者，袁隆平数十年如一日在试验田开展杂交水稻研究工作，其培育的水稻极大地提高了我国水稻亩产量。吴孟超院士是我国肝胆外科领域的开拓者，其首创的常温下间歇肝门阻断切肝法成为中外肝脏外科手术的重要术式。从他们的身上，你学习到了什么？生：无私奉献的崇高品德和爱岗敬业的职业道德。教师播放美国打压、围堵中国芯片的新闻。师：芯片被誉为“现代工业粮食”,在现代社会发展中具有战略性、基础性和先导性的地位。随着中国综合国力的不断提升，以美国为首的发达国家不遗余力地打压中国，并将芯片作为重点打压领域。2022年10月，美国政府以出台“临时规则”形式更新出口管

12、理条例，将31家中国实体列入“未经核实清单”，并升级对华半导体出口管制。结合教材内容，说说你们的看法。生：坚定不移地实施科教兴国战略，发挥好政府在芯片产业发展中的扶持作用，通过出台各项政策来鼓励芯片的研发，不断缩小我国芯片与世界一流芯片的差距。生：发挥好企业的主体作用，增强企业自主创新意识，打造高品质的产业园区，做好高精尖芯片企业孵化工作。师：作为新时代的学生，我们能够为创新强国做些什么呢？生:学好文化知识,为以后投身创新强国的洪流奠定坚实的基础。（四）依托作业设计，做好课外拓展作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。对初中道德与法治教学而言，作业既是学生巩固、强化道德与法治学习内

13、容的重要载体，也是教师检查教学质量的可靠依据。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见要求提高作业设计质量，对初中道德与法治作业设计提出了更高的要求。立德树人是新时代教育事业的根本任务，而促进学生的全面发展则是立德树人的关键。因此，要以核心素养为指引，做好作业设计，引导学生开展拓展性学习。作业一：保护知识产权是促进创新的重点内容。国家层面高度重视知识产权保护，先后出台了多项专门的法律，如专利法、商标法、著作权法等。现实生活中，侵犯知识产权的现象屡屡发生。不少人缺乏知识产权保护意识，如下载盗版电影、盗版音乐等。请同学们据此写一篇知识产权保护倡议书。作业二：国家高度重视创新，中共

14、中央、国务院以及各部委，每年都会下发和创新有关的文件。请同学们利用网络查找相关资料，将其绘制成表格。七、教学反思本次教学取得了一定的成效。传统的道德与法治教学多进行讲授式教学，以教师的讲解、传授为主线，忽视了学生的主体地位，不利于激发、调动学生的学习积极性。本课紧扣新课标的要求，以情境增强学生的学习体验性，以师生交互、小组合作探究活跃课堂氛围，推动了教学活动的有效开展。同时，本次教学将核心素养的五点内容有机嵌入课程知识体系中，促进了学生核心素养的培育与发展，践行了核心素养教育理念。当然，本次教学同样存在一些有待改进的地方。首先，融合教育不足。传统的初中教育以分科教育为主，各学科负责学生某个领域的发展。分科教育的分散性与学生发展的整体性存在难以调和的矛盾。融合教育是当前教育界推崇的教育模式，以各学科的融合为核心，而跨学科教学则是融合教育的基本路径。跨学科教学是一项系统性工程，涉及多个方面的内容，如课程资源的跨学科、师资队伍的跨学科、教育平台的跨学科等。本次教学没有从融合教育的角度出发探索道德与法治和其他学科融合的教育路径。其次，实践教育缺失。内化于心、外化于行是初中道德与法治教学的重要目标，这就要求教师加强实践教育，发挥实践活动的育人价值。本次教学以理论授课为主，缺乏实践活动，影响了课程教学的整体效果。后续教学需着力改变这两方面的问题。