幼师综合素质：职业理念必看考点.docx

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1、幼师综合素质：职业理念必看考点1、问答题课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“pV=k”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量（江南博哥）中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果p=2个大气压，且恒量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8,如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压义2立方厘米二8,别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很

2、快就明白了。“对，体积变小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。问题：试从教育观的角度评析马老师的行为。正确答案：马老师的教学行为是合理恰当的，践行了素质教育观的要求。首先，素质教育观的内涵要求教育是面向全体学生的教育。材料中马老师没有因为全班同学都懂了，小妮、小刚不懂而忽略这两位同学，关注每一位学生的学习。其次，素质教育的教

3、学观要求教师要从关注学科转向关注人。材料中马老师依据学生自身的特点因材施教，让学生在欢乐的气氛中学到知识。这种关注同时还要求我们教师必须用心施教，不能做学科体系的传声筒。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。再次，素质教育观的教育途径要求教师要充分发挥自己的引导作用，激发学生学习的积极性，主动学习。保证全体同学全面发展，保证每一位学生都能得到有的放矢的教育。2、问答题19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说：你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，

4、头痛死了。继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。问题：根据教师职业理念的相关理论，评析卡耐基继母的做法。正确答案：卡耐基继母的做法出色的践行了教师职业理念，是值得我们学习的。首先，新课改的学生观强调学生是独特的人。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做入的尊严和价值，材料中，卡耐基的继母尊重了小卡耐基独特的个性，看到了他巨大的发展潜力，根据他的特点加以因材施教，最终取得了

5、巨大的成功。其次，新课改的学生观强调学生是发展中的人，素质教育的评价观也要求，对学生的评价应该是促进学生发展的评价，是能够促进学生素质发展的评价。材料中，卡耐基的继母没有以卡耐基的现有水平作为评价他的唯一标准，而是用发展的眼光，用促进卡耐基发展的方式评价和教育他，取得了良好的教育效果。再次，新课改的学生观强调，学生是具有独立意义的人，我们要尊重学生的人格，注意学生的主体地位，不侵犯学生的合法权益。材料中，卡耐基的继母把卡耐基当成一个独立的人，尊重了他的人格，用爱的方式引导他不断成长。3、单选把育人为本作为教育工作的根本要求不包括OoA.坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，

6、引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观B.全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务C.以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性D.全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才参考析：以人为本的教育观要求在具体的教育工作中以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，为每个学生提供适合的教育。故选C。4、问答题某教师在文章中曾经写到在一次作文评讲课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂

7、里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟，我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了，既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！我带头走到教室最后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了羞怯的声音。那的确是一篇好文章，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐

8、进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少学生抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道，这掌声不仅仅是给予这篇作文的。问题：从教师观的角度来评析这位老师的做法。正确答案：这位老师的做法是恰当的，值得称许的，激发了学生的自信心，收到了良好的效果，践行了教师观的要求。首先，新课改下教师角色的转变要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。材料中的教师不仅关注学生的作文水平，更加关注学生的能力发展和心理成长，帮助学生避免了由可能的失败带来的挫折，也帮助学生建立了自信。其次，新课改下教师行为的转变要求教师对待学

9、生要尊重与赞赏。教师背对讲台的行为既是一种教育机智，也是对这位口吃学生的尊重。再次，新课改下教师行为的转变要求教师对待自我进行自我反思。教师在案例中用自己的感受来理解学生、将教学中的案例写成文章都是其自我反思的方式。5、单选素质教育的理论基础是OOA.邓小平教育理论B.教育理论发展C.可持续发展战略D.马克思主义关于人的全面发展学说正确答案：D参考解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国实施素质教育的理论基础。6、单选当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的O的规律。A顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性正确答案：C参考解析：阶段性是指

10、在儿童发展过程中，不同的年龄阶段面对不同的任务和矛盾，教育要遵循年龄阶段特点，而成人化教育是在儿童期进行成人的教育，没有考虑儿童的年龄特点，所以是违背了阶段性。7、单选某班学生做完早操回到教室，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。下列处理方式中，最恰当的一项是()OA.立即查找肇事者B.让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理C.幽默带过，开始上课D.让班干部自我反思正确答案：B参考解析：教师在面对偶发事件时正确的做法是暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理，保证正常的教育教学秩序是首要的。故选B。8、单选教师威信形成的过程是OoA.由不自觉威信向自觉威

11、信发展B.由自觉威信向不自觉威信发展C.由不信服威信向信服威信发展D.由信服威信向不信服威信发展正确答案：A参考解析：教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉，教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。教师威信形成的过程，一般说是由不自觉威信向自觉威信发展Q9、单选“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有OcA.特殊的复杂性B.独特的复杂性C.鲜明的示范性D.显效的长期性正确答案：C参考解析：师者，人之楷模，强调的是教师工作具有极大的示范性特点，在教育、教学中教师要做到高度自觉，自我监控，身教重于言教。故选C。10、问答?三位分别来自中

12、国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果“O日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？对。这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”一苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可

13、能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画苹果。”一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。问题：结合教师职业理念的相关知识，分析美、日、中三国教育的差异。正确答案：中国的教育是典型的填鸭式教学，教师画

14、好，学生参照着画，没有给学生创造发挥的空间；日本的教育教学条件相对宽松，学生可以根据自身的理解，适度自主学习；美国的教育则是一种开放式的教育方式，要求学生不仅要自己理解，还要有所创新。案例中三个国家的教育给我们的启示在于，素质教育实施的必要性。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的精英教育，而是面向全体学生、为了全体学生的大众教育：不是压抑学生发展的片面教育，而是促进学生德智体美劳和谐发展的全面教育：不是追求升学率的被动教育，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的主动教育。素质教育与应试教育有本质不同。第一，素质教育重视学生德智体美劳全面发展，应试教育

15、只顾抓升学率；第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识；第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能；第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。11、单选传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是()oA.德育B.美育C.体育D.智育正确答案：D参考解析：实施素质教育以实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展为目标。五育相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中，智育承担着传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的任务。故选D。12、问答题于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的拿手好戏：手工、书法、弹琴、乒乓球于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友，于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。于老师启发他说：不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来！小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的问：老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗？于老师当即拍板：行！就这个了。展示活动当天，于老师郑重的请小伟表演削梨。在大