幼儿园：3大班语言活动：阿诗有块大花布及反思.docx

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1、大班语言活动：阿诗有块大花布设计意图：阿诗有块大花布是一本温馨感人的绘本，是一个付出与收获的故事。对于大班的幼儿来说，故事的内容简单，画面易于理解。但绘本中还隐藏着很多秘密，如：贯穿整个故事的关于“幸福”的含义。这些都需要孩子们去发现，那么如何基于幼儿现阶段的兴趣与需求展开教学活动呢？因此，我们依据于幼儿园办园质量评价指南大班幼儿领域中“能说出所阅读的文学作品的主要内容”、“乐意参与讨论问题，能在众人面前表达自己的想法。”等核心经验，在活动前期组织孩子阅读绘本，听听孩子们的想法与困惑，站在儿童问题的角度上开展本次集中教学活动，旨在通过讨论、分享等策略，一起去发现、表达绘本中隐藏的秘密。活动目标

2、：1.理解小动物得到礼物和阿诗在付出后收获友谊的不同幸福。2 .乐意参与讨论，能在集体面前表达自己的想法。3 .感受小动物和阿诗的需要得到满足后的幸福。活动准备：1 .用不同形式表现自己阅读后的感受，如前书写等。2 .绘本阿诗有块大花布、PPT阿诗有块大花布。活动过程一、回忆绘本内容，激发阅读兴趣关键提问：这个绘本主要讲了一件什么事？小结：阿诗用自己的大花布帮助了需要的小动物，因此还交到了很多的朋友。二、结合阅读经验，谈谈自身的想法和困惑关键问题：看了这本书，你有什么想法或者还有哪里读不懂的地方？绘本为什么是红、灰、白组成？小结：阿诗有块大花布是我们中国的原创绘本，它里面运用了大红花布、水墨画

3、等中国传统艺术，所以整一本书都是红、灰、白三种颜色，让人一眼看到就知道是我们中国的绘本，可真是了不起！我发现阿诗坐在荷叶上钓鱼很难过，坐在石头上钓鱼很开心。关键问题：为什么阿诗两次钓鱼心情会不一样？小结：原来有了朋友的陪伴，阿诗感到很开心！阿诗在给大象缝衣服时，为什么旁边会出现一只棕熊的手！关键问题：L棕熊的手为什么会出现在这一页？它是想提示我们什么？2 .这几幅画面都有这样的小线索，你能找到吗？3 .总结：原来小朋友们在看书时都会关注图片里的小细节，也会前后联系起来看画面，真不错！为什么绘本的封面封底与书里的一页内容是一样的？关键问题：为什么将这一页作为绘本的封面和封底？小结：我们拿到绘本，

4、第一眼就会看它的封面，一般的封面都会告诉我们一些故事内容。比如这本绘本主人公就是阿诗，围绕着它的大花布发生的一系列故事，这副画面又与书名一致，所以才会用这幅图用作于它的封面与封底。为什么阿诗在唱的歌中要让小动物穿花衣服去寻找幸福？关键问题：1 .（齐念儿歌）小动物们找到自己的幸福了吗？他们的幸福是什么？2 .小结：原来幸福就是这么简单，一件漂亮的新衣服、一个舒适的环境、一条温暖的围巾、心爱的人快乐、拥有喜欢的食物等都是幸福。当我们的需要得到满足，或者好朋友送给我们需要和喜欢的东西时，就是一种幸福！3 .（出示难过唱歌画面）阿诗第二次唱歌时，在这副画面中说到：“她觉得好像少了点什么”你们觉得他少

5、了点什么？4 .阿诗有没有得到幸福？为什么？5 .出示思维导图总结：原来阿诗一开始是一只很不起眼，没人喜欢的小鸟！当有一天它用自己的花布去帮助每一位小动物时，花布用完了，但是它收获了许多的朋友，许多的爱！这种爱让它觉得心里暖暖的，这就是阿诗的幸福！所以,孩子们，只要你用心发现与体会，生活处处充满幸福！三、延伸活动每一次在阅读时，看到的感受与困惑都会是不一样的，下一次我们再来说说我们的发现吧!活动反思:阿诗有块大花布是一本中国原创绘本，当拿到这本书时，我就被书中的大红花布、水墨画、中国古典服饰等素材吸引，因此在一开始设计活动时，我主要围绕着“中国元素”以及“幸福”两个点进行挖掘。从一开始寻找线索

6、，再引出书中的两首儿歌，了解阿诗的情感变化，最后延申到自己的生活，说说幸福时刻。但是在听过上海蒋园长和她的团队点评介绍后，自己小组又进行商议，我觉得“中国元素”的点太大，这些知识点在个别化中的呈现要比在集中教学活动中的效果好，范围可以更广，孩子的经验获取地也比较多。因此再此研讨后，我们又决定将活动的点放在“幸福”上，通过两首儿歌的对比、比较，引出小动物以及阿诗幸福的原因。最后再与蒋园长与她的团队衔接后，她们给与我们的建议是先听听孩子看完这本书后的困惑，再根据孩子的困惑组织相应的教学活动，从而更好地体现幼儿在前、教师在后，孩子的阅读才显得更有意义。于是我们听了蒋园长给的建议，进行尝试。在第一次试

7、教前，通过小组讨论、幼儿的问题墙、家园联系等方式，了解了幼儿在阅读这本图书后的困惑，于是搜集了孩子们的困惑进行了集中教学活动，从中发现，孩子的问题是比较多的，我并没有很好的将孩子的问题衔接起来，整一个活动主次部分，环节杂乱，教师的主导意识太重。因此结合第一次的失败经验，我又重新再去搜集幼儿的问题，将问题进行系统地整理，选取几个比较又价值地问题放在集中教学活动中进行交流，其次在交流中，始终围绕“幼儿在前、教师在后”的原则，引导幼儿进行谈论、交流表达自己的想法。最后通过它们的问题，引出本次活动的重点“幸福”，更深入地了解小动物们以及阿诗幸福意义地所在。本次的教学活动，是我整个多元阅读三年来第一次新的挑战，过程虽有点繁琐、困惑、纠结，但是看到孩子们在活动中大胆表达自己的想法，积极研讨、动脑，我想这就是我们所创新模式的意义吧！接下来的绘本教学活动中，我仍会继续用这样的新模式展开教学，培养孩子们积极主动研讨、表达自己内心想法的阅读品质，学会正确阅读的方法，从而喜欢阅读、爱上阅读！