外语任务型教学研究.docx

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1、外语任务型教学研究一、本文概述1、任务型教学的定义与发展背景任务型教学，作为一种被广泛采用的外语教学方法，其核心在于通过设计具有明确目标和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，积极、主动、创造性地学习和使用外语。这种方法强调学生的参与和合作，鼓励他们在实际交际中运用语言，从而提高外语的综合应用能力。任务型教学的发展背景主要源于对传统教学方法的反思与改进。传统的教学方法往往以教师为中心，注重语法和词汇的讲解，而忽视了学生的实际语言运用能力和交际能力的培养。随着语言学和教学理论的发展，人们逐渐认识到语言学习的目的不仅仅是掌握语法和词汇，更重要的是能够在实际生活中进行有效的交际。因此，任务型教学

2、应运而生，成为了一种更符合语言学习规律的教学方法。任务型教学的发展也受到了现代教育理念的影响。现代教育强调学生的主体性，注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。任务型教学正是基于这样的理念，通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，学会如何与他人合作、如何解决问题、如何进行有效的交际。这不仅有助于提高学生的外语水平，还有助于培养他们的综合素质和终身学习的能力。任务型教学是一种以学生为中心、以任务为驱动的外语教学方法。它的发展背景既包括对传统教学方法的反思与改进，也受到现代教育理念的影响。通过任务型教学，学生可以更好地掌握外语知识，提高实际语言运用能力，同时也能够培养自己的自主学习、合作学习以

3、及终身学习的能力。2、外语任务型教学的意义与价值外语任务型教学在当今教育领域具有深远的意义和巨大的价值。它强调了学生的主体地位，使学生从传统的被动接受知识转变为积极参与和主动探究。在这一过程中，学生不仅能够提升外语水平，还能培养自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力。任务型教学促进了语言的实际运用。传统的外语教学方式往往侧重于语言知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力。而任务型教学通过设计真实、有意义的任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用语言，从而提高了语言的实际运用能力。任务型教学还有助于培养学生的跨文化交际能力。在完成任务的过程中，学生需要与不同文化背景的人进行交流合作，这不仅能够拓

4、宽学生的视野，还能增强他们对不同文化的理解和尊重，为未来的跨文化交流打下基础。任务型教学还具有很高的实用价值。随着全球化的发展和国际交流的增多，外语能力已经成为现代人必备的基本素质之一。任务型教学通过提高学生的外语水平和实际运用能力，为他们未来的职业发展和国际交流提供了有力的支持。外语任务型教学不仅符合现代教育理念，也符合时代发展的需求。它不仅能够提高学生的外语水平和实际运用能力，还能培养他们的自主学习能力、批判性思维和跨文化交际能力。因此，我们应该在外语教学中大力推广任务型教学，为学生的全面发展提供有力的支持。3、研究目的与意义本研究旨在深入探究外语任务型教学的理念、实践及其对学生语言学习的

5、影响，以期能为外语教育领域的改革与创新提供有力的理论支撑和实践指导。外语任务型教学作为一种以学生为中心、以任务为驱动的教学模式，近年来在国内外语教育领域引起了广泛的关注。本研究的目的在于明确任务型教学的核心理念，揭示其在外语学习中的重要作用，并通过实证研究验证其有效性。研究的意义在于，一方面，通过对外语任务型教学的系统研究，可以丰富和完善外语教学法理论，为外语教师提供更为科学、有效的教学方法和策略；另一方面，任务型教学强调学生的主体性和参与性，有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言运用能力和综合素质。本研究还有助于推动外语教育领域的改革与发展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才做

6、出积极贡献。具体而言，本研究将围绕以下几个方面展开：梳理外语任务型教学的理论基础，明确其核心理念和基本原则；通过实证研究，探究任务型教学在外语学习中的应用效果，以及其对学生语言能力、学习策略、情感态度等方面的影响；结合教学实践，提出优化任务型教学的策略和建议，为外语教师提供有益的参考。通过本研究，我们期望能够为外语教育的改革与发展提供新的思路和方向，为学生的全面发展提供更为有效的支持。二、外语任务型教学的理论基础1、认知心理学与任务型教学任务型教学作为一种现代外语教学方法，其核心理念是让学生在完成一系列具有实际意义的任务中，通过互动与合作，自然而然地习得语言。这种教学方法与认知心理学的理论紧密

7、相关，尤其是与认知心理学中关于人类学习过程和记忆机制的研究。认知心理学认为，学习是一个积极主动的过程，而非简单的信息输入与输出。任务型教学正是基于这样的理念，强调学生在任务完成过程中的主动性和参与性。在完成任务的过程中，学生需要调动已有的语言知识、交际策略和认知能力，与同伴进行互动和交流，从而实现语言的实际运用。这种教学方式不仅有利于提高学生的语言技能，还能够培养他们的自主学习能力和合作精神。认知心理学还强调学习的情境性和实践性。任务型教学通过设计真实或接近真实情境的任务，使学生在完成任务的过程中，能够感受到语言学习的实际价值和应用场景。这种情境化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高

8、他们的学习效果。认知心理学为任务型教学提供了理论支持和实践指导。任务型教学作为一种符合认知心理学理念的教学方法，有助于提高学生的语言综合运用能力，培养他们的自主学习和合作学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。2、第二语言习得理论与任务型教学第二语言习得(SeCondLanguageAcquisition,SLA)理论是语言学领域中的一个重要分支，主要研究人们如何学习和掌握第二语言。这一理论为任务型教学提供了坚实的理论基础。任务型教学，作为一种以学生为中心的教学方法，强调在完成任务的过程中进行语言学习和实践。这种方法鼓励学生积极参与，通过完成具有实际意义的任务，提高学生的语言运用能力和交际能

9、力。在第二语言习得理论的指导下，任务型教学注重语言输入和输出的平衡。教师设计的任务应该既能提供足够的语言输入，又能促进学生的语言输出。输入是学生学习语言的基础，而输出则是检验学生学习成果的重要手段。通过任务型教学，学生可以在实践中不断尝试使用所学语言，从而加深对语言的理解和掌握。第二语言习得理论还强调学习者在语言学习过程中的主体地位。任务型教学正好符合这一理念，它强调学生的参与和合作，鼓励学生在完成任务的过程中发挥主动性和创造性。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。第二语言习得理论与任务型教学之间存在着密切的联系。任务型教学以第二语言习

10、得理论为指导，注重语言输入和输出的平衡，强调学习者的主体地位和参与性。通过任务型教学，学生可以更好地掌握语言知识和技能，提高语言运用能力和交际能力。因此，在外语教学中，任务型教学已经成为一种广泛采用的教学方法。3、交际语言教学理论与任务型教学交际语言教学理论(CommunicativeLanguageTeaching,CLT)是20世纪70年代兴起的一种语言教学理论，它强调语言学习的目的在于交际，而非单纯的语言知识积累。CLT认为，语言学习应在一个真实、自然、有意义的语境中进行，使学生能够通过实际交际活动来掌握语言。在这一理论框架下，任务型教学应运而生，成为实现交际语言教学目标的重要手段。任务

11、型教学(TaSk-BaSedLanguageTeaching,TBLT)是一种以任务为核心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中，通过合作、交流、探究等方式，主动建构语言知识，发展语言技能。任务型教学将语言学习与真实生活情境相结合，使学生在完成任务的过程中，不仅能够学习到语言知识，还能够培养实际交际能力。在交际语言教学理论的指导下，任务型教学在外语教学中得到了广泛应用。任务型教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性,使学生主动参与到语言学习中来。同时，任务型教学还能够促进学生的合作学习和自主学习能力的发展，提高学生的综合素质。在实施任务型教学时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，设

12、计符合学生实际需求的任务。任务应具有真实性和实用性，能够激发学生的兴趣和动力。教师还应注重任务的层次性和渐进性，使学生在完成任务的过程中，逐步提高语言水平。交际语言教学理论与任务型教学在外语教学中具有重要地位。它们强调语言学习的交际性和实践性，注重学生的主体性和参与性，为培养学生的实际交际能力提供了有效的途径。在未来的外语教学中，我们应继续深化对交际语言教学理论和任务型教学的研究，不断完善教学方法和手段，提高外语教学的质量和效果。三、外语任务型教学的基本原则1、任务的真实性原则在外语任务型教学研究中，任务的真实性原则占据着举足轻重的地位。这一原则强调任务设计应贴近现实生活的情境，使学生能够在解

13、决实际问题中锻炼外语能力。真实性原则的贯彻，不仅提高了学生的学习动机和兴趣，还有助于培养他们的跨文化交际能力和解决问题的能力。遵循真实性原则的任务型教学，意味着教师需要深入了解学生的日常生活和社会文化背景，从中挖掘与教学目标相符的真实情境，并以此为基础设计任务。这样的任务能够引发学生的共鸣，激发他们的参与热情。例如，教师可以设计一个关于当地文化介绍的任务，让学生分组调查并展示各自的文化特色，这样既能锻炼学生的语言能力，又能增进他们对多元文化的理解和尊重。真实性原则还要求任务的设计应具有实际意义，能够解决现实生活中的问题。教师可以通过模拟真实场景，如商务谈判、旅游规划等，让学生在完成任务的过程中

14、学会如何运用外语解决实际问题。这样的教学方式不仅提高了学生的语言应用能力，还有助于培养他们的创新思维和批判性思维能力。真实性原则是外语任务型教学不可或缺的一部分。通过设计贴近现实生活、具有实际意义的任务，教师可以为学生创造一个真实、生动的学习环境，使他们在完成任务的过程中不断提升外语能力和综合素质。2、任务的趣味性原则在外语任务型教学中，任务的趣味性原则占据着举足轻重的地位。根据教育心理学的研究，学习者的兴趣和动机对学习效果有着直接而深远的影响。因此，设计富有趣味性的任务，能够极大地激发学生的参与热情和学习动力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，提高语言技能。趣味性原则要求教师在设计任务时

15、，要充分考虑学生的年龄、兴趣爱好和认知水平，选择能够引起他们共鸣的主题和内容。任务的形式和呈现方式也要多样化，避免单一和枯燥。例如，可以通过角色扮演、游戏、竞赛等方式，让学生在互动和合作中完成任务，体验学习的乐趣。趣味性原则还要求教师在任务中融入真实的语言情境和文化元素，让学生在完成任务的过程中，不仅能够锻炼语言能力，还能够拓宽视野，增强跨文化意识。这样的任务不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言应用能力和综合素质。任务的趣味性原则在外语任务型教学中具有重要的作用。教师应该充分认识和利用这一原则，设计出更多富有趣味性和实效性的教学任务,让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程，实现语言

16、学习的目标。3、任务的挑战性原则任务型教学在外语教学领域中越来越受到重视，其中一个核心原则就是任务的挑战性原则。这一原则强调，为了有效促进学生的学习和发展，所设计的任务应当具有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲和探索精神。挑战性任务的设计，首先要求教师在了解学生现有语言水平、认知能力和兴趣爱好的基础上，制定出既不过于简单又不过于复杂的任务目标。任务过于简单，学生会觉得缺乏挑战性，难以激发他们的学习动力；而任务过于复杂，又会让学生感到挫败，影响他们的学习积极性和自信心。因此，教师需要在任务的难度和复杂度之间找到一个平衡点，确保任务既能让学生感到挑战，又不会让他们感到无从下手。挑战性任务还应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在完成任务的过程中，学生需要运用所学的外语知识，结合自己的生活经验和想象力，创造性地解决问题。这样的任务不仅能够锻炼学生的外语能力，还能够培养他们的创新思维和批判性思维，为他们