名著整本书研讨的基本路径、内容及策略_——以《红楼梦》为例_.docx

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1、名著整本书研讨的基本路径、内容及策略以红楼梦为例作者简介XXX,1985年毕业于XXXX中文系。先后任中学语文教师、XXXX教研室中学语文教研员多年，现供职于新课程报社。长期从事语文基础教育教学研究工作，先后在甘肃教育xxxx学院学报阅读与写作中学语文教学参考读写月报语文月刊语文教学与研究学语文教育实践与研究教育研究与评论写作中小学教师培训语文教学之友语言文字报新课程报等报刊上发表教学论文及随笔、杂谈200多篇。长期从事红楼梦研究工作，己在书屋XX学院学报文学自由谈红楼以及语文教研等报刊上发表有关红学研究论文及随笔、杂谈30多篇，出版红学研究随笔集万千滋味品红楼一书。以红楼梦为例谁解其中味都云

2、作者痴一把辛酸泪满纸荒唐言缘起诗摘要：目前学界对于名著整本书阅读的讨论重点集中在教学设计方面,但对深入文本的基本路径及研讨内容、方法重视不够，如果路径不对头、内容不适宜或方法不得当，研讨的效果便会大打折扣。此文以红楼梦研讨为例，认为开展名著整本书研讨，首要策略是要找好进入文本内部的切入点，其次是在点上深挖、面上广拓，不断深化对作品思想与艺术特色的认识，最后，在反复研讨中不断提升思维境界，让学生获得文学素养和审美能力。关键词：名著整本书阅读路径策略开展名著研讨的基本前提是至少通读一遍原著，大致上了解作品的基本内容，在此基础上再做深入的细读、研讨。目前，学界对于名著整本书阅读的讨论重点主要集中在教

3、学设计方面，但对深入文本的基本路径及研讨内容、方法重视不够，如果路径不对头、内容不适宜或方法不得当，研讨的效果便会大打折扣。本文以红楼梦研讨为例，主要从研讨的切入点、研讨的内容及策略等角度，提出了名著整本书研讨的基本路径和建议。一、开展名著整本书研讨，首要策略是找好进入文本内部的切入点所谓研讨名著的切入点，简言之，就是从何处入手最为方便或妥当。实际上，部编高中语文教材必修下册在第七单元总体说明中，已经对红楼梦整本书阅读如何切入，作了重要的提示，但教材上的提示过于概括、笼统，仅指出一个大致的方向，却并未展开进行较为详尽的说明。（一）从故事切入此处所谓的故事，实际上就是小说所叙述的事件。一部作品可

4、以说讲的就是一个大故事或大事件，这个大故事或大事件又由许多相对较小的故事或事件组成。纵观红楼梦全书，涉及面广、影响深远、作者用了较长篇幅来描述的事件，主要有香菱被拐卖、黛玉进贾府、宝玉游太虚幻境、贾瑞照风月鉴、秦可卿葬礼、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥二进荣府、贾赦向鸳鸯逼婚、探春改革除宿弊、王熙凤谋害尤二姐、抄检大观园、黛玉去世、二宝成婚、贾府被抄家、宝玉出家，等等。限于时间和精力，很难对书中所写重大事件逐一去做研讨，而只能根据课程要求和教学计划，选取其中一部分适合研讨的事件。哪些事件是适合学生去研讨的呢？最简单的衡量标准，就是最使学生感动的、能激起学生兴趣的、可以充分体现作品思想主旨与艺术特色

5、的事件，比如前面所列的那些事件，都是具有研讨价值的重要事件。还有一些事件，比如宝玉初试云雨情，以及秦可卿到底是病死的，还是像脂砚斋批语所说是因与公公贾珍偷情被Y鬓撞破而自杀的，等等，就没有让学生去研讨的必要。一个完整的故事或事件，都包含着一些关键性的、对故事走向产生重大作用的、能充分表现人物思想性格特点的情节。因而从事件切入，便意味着要进一步切入到情节当中，这样才能抓住事件发生、发展的基本脉络和主要环节，更集中、更准确地把握事件的性质和影响。比如研讨宝玉挨打事件，需要从起因、经过、结果三个阶段分头切入，起因阶段重要情节是第28回蒋玉函情赠茜香罗、第30回中宝玉与金钏调情；经过阶段重要情节是第3

6、3回忠顺王府派人上门讨人、贾环向贾政进谗言、贾政怒打宝玉、贾母和王夫人阻拦等；结果阶段重要情节是第34回宝钗和黛玉等人探望宝玉、宝钗因宝玉挨打之事劝说薛蟠，第35回白玉钏亲尝莲叶羹、第43回宝玉外出祭金钏等。从以上情节切入研讨便会发现，宝玉挨打表面看来是忠顺王府派人上门索人，以及贾环向父亲诬告宝玉逼死母婢，造成贾政一时性起痛打宝玉，其实深层次的原因，还是父子俩人长期以来思想上的尖锐冲突，在以上因素的催化下发生的一次大爆发。（二）从人物切入小说以塑造人物形象为中心，因而从人物入手寻找深入文本的切入点，是最主要、也是最基本的研讨方法。红楼梦所描写的人物有数百个之多，其中性格丰满、形象鲜明的人物就有

7、二三十个，像贾宝玉、林麓玉、薛宝钗、王熙凤等主要人物，已经成为文学画廊中的经典形象。这些人物性格复杂、形象独特，身上蕴含着丰富的人文信息，因而从他们切入进行深入研讨，是探讨作品思想与艺术奥秘的最佳路径。次要人物数量相对较多，如贾赦、薛蟠、贾环、贾芸、刘姥姥等，虽不是作者多侧面、多层次展示的形象，但每个人都有其独特之处，也有其不可或缺的重要作用。如果要从他们切入研讨，就需要选取那些作者着墨较多、作用相对重要、大致贯穿作品始终的人物，这样的人物才有研讨的价值。同为过场式人物，贾雨村和甄士隐由于所占篇幅较多，于是就有深入研讨的意义；而冷子兴、焦大由于出场很少，研讨的必要性便不是很大。研讨人物可以从单

8、个人物切入，也可以从彼此有关联的一组人切入。书中现成的一个切入点，是所谓的金陵十二钗，但这个名单上的人物比较多，像巧姐明显给人以凑数的感觉，因而研讨时只需从中选择几位具有代表性的人物即可，没必要全部纳入考察范围。可以根据人物之间的联系或共性，划分、组合出几组有特殊意义的人物群体来研讨，这样便可以从一组人物身上发现许多有价值的东西。比如可以将贾赦、贾政、贾珍、贾琏、贾蓉组合为男性主子群体，从他们身上切入研讨，便会印证冷子兴安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一”的评价；也可以将贾母、王夫人、王熙凤、尤氏、探春组合为女性管家群体，便会坐实作者金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家”的断语。另外，贾府还有一个庞大的

9、Y鬟群体，可以将其中比较重要的人物如袭人、晴雯、鸳鸯、平儿、紫鹃等，组合成一个Y鬟群体，作为切入点去研讨。(三)从场景切入小说中的场景或场面描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。从某种意义上来说，场景也可以是一个人物、时间与环境相对集中的情节，或者说与情节有交叉、重合之处。红楼梦中的场景描写是非常突出的，仅大型的聚会场景就有10多次，其中又可以分为节日庆祝场景、生日聚会场景、日常宴乐场景、诗社吟诵场景、逝者葬礼场景等。比如节日庆祝场景，书中浓墨重彩描写的就有第53、54回庆元宵开夜宴，第75回开夜宴赏中秋。而生日聚会场景就更多了，其中给读者留下深刻印象的，就有第22回、第

10、108回两次为宝钗过生日，第43回为凤姐过生日，第63回为宝玉过生日。又如用餐或宴乐场景，规模较大、描写精彩的就有4次，分别是第3回黛玉进贾府所吃的第一顿饭、第38回海棠诗社螃蟹宴、第40回贾母带刘姥姥畅游大观园时两次设宴。这些场景往往时机特殊、人物众多、气氛热烈，以此作为研讨的切入点，可以更集中地捕捉到人物的心境、事件的走向，直观地体会到作者的写作意图。另外，作为一部洋溢着浓厚诗情画意的古典名著，红楼梦中也有许多唯美的场景也值得鉴赏，比如有人将黛玉葬花、宝钗扑蝶、湘云醉卧、龄官画蔷、晴雯补裘、宝琴立雪、群芳夜宴等，作为书中几个唯美场景来看待。这些场景其实也可以被看为是红楼群芳几个最动人的瞬间

11、，每一个画面都具有丰富的含义和意趣，可以选取一些寓意深厚的场景，作为研讨的切入点。(四)从语言切入小说的语言，分为作者的叙述语言和人物语言。红楼梦的作者是运用语言的典范，其叙述语言兼有平实通俗、自然质朴与典雅绚丽、诗意浓郁两种特点，无论是写人、叙事还是绘景、状物，语言都非常准确、生动、形象、凝练，任意选取书中一段叙述、描写的文字进行鉴赏，都可以真切地感受到作者的叙述性语言超群绝伦，独具魅力。一般认为，人物的语言是红楼梦语言方面最大的亮点，具有相当高的个性化特点，不同的人有不同的声色和口吻，读者从对话中就可以清晰地听出说话者为何人。黛玉和宝钗都颇具口才，但黛玉才思敏捷、能言善辩、擅于笑谑，有时不

12、免带着一股尖酸刻薄的口气；而宝钗广闻强记、出言谨慎、富有心机，常常像一位饱学之士喜欢引经据典。贾母与刘姥姥同是古稀老者，但贾母有其作为老祖宗独特的一套语言系统，平时说话似乎也都是家常话，细一咂摸却发现其中隐含着过来人的精明与透彻；而刘姥姥虽然只来过贾府数次，但她带有乡野粗粉而清新气息的语言，却也让贾府中的人们以及书外的读者着迷。书中最为能说会道的人，大概还要数王熙凤，她虽然没有念过多少书，却是天生的一位“语言大师，无论什么话从她嘴里出来，都有一股让人为之倾倒的魔力。冷子兴、周瑞家的以及兴儿，三个人同是评论凤姐，所谈的内容几乎完全相同，但说话的口气、方式却各不一样，冷子兴用词比较典雅，周瑞家的说

13、的是俚俗口语，而兴儿则是用词生猛、入骨三分。以人物语言作为切入点，深入研讨人物的性格和形象特点，可以强烈地体会到红楼梦中的人物语言，的确让读者在如闻其声的同时又如见其人。二、既在点上深挖又在面上广拓，不断深化对作品思想与艺术特色的认识找好深入作品的切入点后，就可以由表及里，由点到面，进行不同的专题或主题研讨。可以由教师精选书中处在关键节点、对于故事发展或人物塑造具有重要作用、能够充分体现作品思想与艺术特色的若干情节或片段，组成不同种类或形式的阅读任务群，之后安排学生进行反复研讨，从广度、厚度上把握作品。（一）对事件的研讨可以按事件在书中发生的先后顺序去研讨，也可以先从学生相对感兴趣的事件去研讨

14、，比如宝玉挨打或抄检大观园事件。但如果一定要先了解全书的纲目、把握重要人物的命运和结局，那也不妨先从宝玉游太虚这一大篇文章入手，只是这部分内容相对比较艰深难解，研讨前一定要做好熟悉判词、判曲等基础性工作。小说是以人物形象的塑造为中心的，对事件的叙述不过是给人物活动提供一个载体，便于多角度、多侧面地展示人物的思想性格。比如秦可卿丧礼，这是一个波及范围较大、作者在上半回浓墨重彩地描写的事件，其中包含秦可卿向王熙凤托梦、王熙凤协理宁国府、王熙凤弄权铁槛寺等十分重要的情节，每一个情节都包含十分丰富的意义。让学生始终带着问题去研讨，是促使研讨取得良好效果、认识事件性质和背景的一条重要方法。因此，教师要引

15、导学生去思考：秦可卿为什么会向王熙凤托梦，而不是托给贾母或夫婿贾蓉呢？王熙凤为什么能协理宁国府，可以换成其他人吗？从哪些具体的事例，能看出王熙凤具有突出的管理才干？可以安排学生在研讨之后，替王熙凤向王夫人写一篇协理工作的汇报。接下来书中写王熙凤弄权铁槛寺，又表现出她怎样的思想性格特点？此时还需要引导学生深入思考，作者前边极力赞赏后边又无情揭露，这样安排情节有何深刻用意？这一大段文字虽写的是秦可卿葬礼，其实处处表现的却是王熙凤，既反映出贾府生活的豪华奢侈之风，同时也为王熙风的精彩表演搭建了一个舞台，体现出红学家周汝昌先生所说的一笔二用的艺术手法。学生不光要能带着教师提出的问题去钻研文本，而且自己

16、也要能从研讨中不断地发现问题，这样才能有效培养自主学习的能力。比如抄捡大观园事件，这也是一个原因非常复杂、包含诸多深刻矛盾、对Y鬟们命运影响深远的一个事件，研讨时需要引导学生不断思考：邢夫人为什么不将绣春囊交给贾母，而要派人交给王夫人呢？抄捡是由凤姐提出建议、王夫人决策实施的，但为什么抄捡时凤姐却让王善保家的打头阵，自己只在一旁敲边鼓？为什么探春对抄捡反映那么强烈？联系之后贾府被抄家事件，探春所说的“大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地有何深意？惜春为什么不愿为自己的Y头入画说一句公道话？最后查出迎春的丫鬓司棋有问题，给邢夫人带来什么影响？最大的一个问题是：导致王夫人抄捡大观园的根本原因究竟是什么？假设没有绣春囊事件,是否晴雯等