历年教育理论考试试卷(共五卷)及答案.docx

《历年教育理论考试试卷(共五卷)及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历年教育理论考试试卷(共五卷)及答案.docx（16页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、历年教育理论考试试卷（一）总分：100分考试时间：90分钟注意事项： 考生必须用现行规范的语言文字答题。 答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。 考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。一、主观题（每小题10分，共100分）1、教学应遵循哪些基本原则？2、高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。3、人们在能力的发展速度上不存在差异。4、简述加德纳多元智力理论的主要观点。5、气质无好坏之分，性格有优劣之别。6、教育决定着人的发展。7、在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。8、班主任了解学生的基本方法是；班主任的中心工作

2、是_O9、怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果？10、思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么？一、主观题1、（1）科学性与教育性相结合原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。2、正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是与有机体的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的作用是完全相反对立的，但它们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。（1）这部分概念较多，也比较抽象，要掌握记忆方法。（2）

3、两种信号系统的条件反射的意思要理解。3、错误。人们在能力的发展速度上也存在差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。4、（1）加德纳认为，智力由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用而产生外显的智力行为。（2） 7种相对独立的智力成分是：言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。5、正确。气质具有先天性特点，更多地受人的高级神经活动类型的影响，表现为人在情绪和行为活动中的动力特征。只有类型差异，没有好坏之分。性格是后天形成的，更多地受社会生活条件的影响与制约，表现为人对现实的稳定的态度体系和行

4、为方式，因此有优劣之别。注意两者的相同点和不同点。不同点主要有：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质稳定性强，性格可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣之分。6、错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视其他因素对人的发展的影响作用。7、错误。高中阶段应以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段则以分

5、科课程为主。8、观察法组织和培养班集体这是一个考点，可以以选择题、辨析题等其他题型出现。9、复习是防止租克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复习，才能收到事半功倍的效果。（1）明确学习日的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确，效果越好；时间意图清楚，效果越好；复习态度积极主动，效果越好。（2）复习时间要合理安排。根据遗忘进程不均衡一一先快后慢的趋势，应趁热打铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰，避免过分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中；长时间复习，中间要短暂休息；要做到“学而时习之”，以平时分散复习为主；在分散

6、基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。（3）复习方式不要太单调，要多样化，如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式；复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。（4）采用“记忆术”有助提高复习效果，主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术（如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等）。总之，多种方法协同运用，才能收到更好的效果。10、（1）思维的基本过程：分析和综合；比较；抽象与概括；系统化与具体化。（2）创造性思维的过程：准备期；酝馥期；豁朗期；验证期。历年教育理论考试试卷（二）总分：100分考试时间：90分钟注意事项： 考生必须用现行规范的语

7、言文字答题。 答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。 考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。一、主观题（每小题10分，共100分）1、当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫短时记忆，它是记忆系统的开始阶段。2、一般说，知觉的理解性与过去经验无关。3、教师职业是一种专业。4、简述智力的定义及影响智力发展的因素。5、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。6、简答国外课程与教学内容的改革。7、举例说明注意种类在教学中的应用。8、简述学制的建立依据。9、试述科学性与教育性相结合原则。10、有预定目的、不需要意志努力

8、的注意是随意注意。一、主观题1、错误。当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。2、错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。（1）知觉的四个特征要从它们的定义去理解。（2）要注意知觉的整体性与理解性的区别，加强理解。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。3、正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练

9、，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。4、（1）智力就是一般能力，指大多数活动所共同需要的能力。观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力等都属于智力。（2）影响因素：遗传与营养。早期经验。教育与教学。社会实践。主观能动性。5、错误。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。6、（1）在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合；2）在课程内容上，蘑视教材的现代化和理论化；（3）学科类型上，趋于综合化和一体化；（4）在课程结构上，普通课程和职业课程相结合；（5）加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。7、（1）唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；明确目的任务；创设“问题

10、情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。（2）正确运用无意注意规律组织教学：教学环境应有利于注意集中，防止分散注意；教学方法应丰富多样、有吸引力，防止单调死板。（3）引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意力；教学方式和学习活动的多样化是保持学生注意的重要条件；教学内容应该难易适度，过难或过易都会使学生失去兴趣，削弱注意力；教学速度应适宜。（1）此题分三个大要点，每个大要点里又有若干个小要点，因此要点要齐全。此题实际考查注意的三个种类在教学中的应用，所以要联系实际。（2）本题最容易出现的错误是要点不全，只集中在某一点上作过多说明，因此得分不高。8、（1）生产力发展的水平和科学技

11、术发展的状况；（2）依据社会政治经济制度；（3）依据青少年身心发展的规律；（4）依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。9、（1）涵义：它是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。（2）这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进的。一般地说，科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂和内在属性。（3）贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求：教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点

12、进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。10、错误。有预定目的、不需要意志努力的注意是随意后注意（又称有意后注意）。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的特征。从它具有预定的目的方面看，它类似于随意注意；从它不需要意志努力方面看，它类似于不随意注意。（1）无意注意、有意注意及有意后注意是注意的三个种类，要区分它们的含义。有意后注意指有目的，但不需意志努力的注意。（2）不同版本的书在注意的分类上提法有不同之处，有的书用有意注意和无意注意的提法，有的书用随意注意和不随意注意的提法，要注意它们的区别。要了解随意后注意与有意后

13、注意是一个意思，随意注意与有意注意是一个意思。历年教育理论考试试卷（三）总分：100分考试时间：90分钟注意事项： 考生必须用现行规范的语言文字答题。 答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。 考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。一、主观题（每小题10分，共100分）1、简要说明卡特尔的人格特质理论。2、学生是教育的,又是自我教育和发展的O3、教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。4、试述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。5、在当前国外课程与教学内容的改革中，出现了哪些新的趋势？并就其中一个趋势阐述对我国教学改革的启示。6、知觉的基本特

14、性有哪些？7、班主任工作的基本任务是？8、简述如何根据记忆规律促进知识的巩固。9、什么是情绪，并简述情绪与认知的关系？10、如何利用学习动机学校效果的互动关系来培养学习需要？一、主观题1、卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素

15、所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。2、对象(客体)主体尽管填空题的题型已经不存在了，但是该考点还是需要考生加以注意。3、错误。因为教师违反了教育法规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律保护。4、人的全面发展的涵义是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，即脑力劳动和体力劳动的结合，当然，也包括道德的发展；旧式分工造成人的片面发展；机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。5、(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合。(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化。(3)学科类型上，趋于综合化和一体化。(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合。(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。(6)结合其中一个趋势阐述对我国