人教版【学弈】教学教案.docx

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1、一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在我国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（学生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入?学弈？师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不一样，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。？学奕?就是一篇优秀的文言文。3、释题4、了解作者师：本文的作者是谁（生答：孟子。）师：孟子是何许人也（生汇报）课前呀，教师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的

2、儒学大师，被尊为“亚圣，后世将他与孔子合称为“孔孟。他与弟子们合著？孟子？一书，流传千古，影响深远。？学弈?就出自其中。二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读？学弈？这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。3、检查交流生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给

3、我们听听，谁先试试师：谁来说说，他读的若何样师：第一次读文言，你们有什么感觉呀生：很拗口，不好读Q师：其实呀，教师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听教师来读一遍，感觉一下教师读的有什么特点。师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）师：听完教师的朗读，你们有什么感觉生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在教师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。教师逐句教读。学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：

4、请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲？学弈？这个故事。故事会之前，教师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。）每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：说说弈秋是个若何的人找出相关的句子。想一想这句话是什么意思这句话应该用什么语气来读试着读一读，二组：谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象找出相关的句子。这句话是什么意思这句话该若何读请试一试。三组：看看第二个人学习得若何样文中是若何描述的这句话若何理解用若何的语气朗读试着加上动作演演、读读。四组：在35句中，哪一句点明了学弈的结果这句话是什么意思读读想想

5、：为什么会是这样的结果你是若何理解文中最后两句话的师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。若何样才能完成这些指令呢有人为你们出主意了一一（课件出示文字并配音：为你支招一一A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次J师：大家开场行动吧！学生开场讲、议、批、思、读，教师相机指导。2、交流感悟，美文美读师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开场吧！组长主持汇报。第一局部：一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个若何的人，并找出相关

6、的句子。这个问题由同学答复。生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。可以看出。师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。一组组长：我们组的第二个问题由同学答复。生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人给你若何的感觉（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）一组组长：我们组的第三个问题请同学答复。生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。师：其他同学要补充吗生：我觉得用叹服的语气读更好。师：说得好，你们俩来试试。点两名同学试读，同学评价。

7、）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此根基上指导学生读精读美。）第二局部：师：让我们来看看下一个组的精彩表现。二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听一句看出。师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志，惟弈秋之为听J（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）二组组长：第三个问题是：这句话应该若何读试着读一读。由我们组的同学来解决。生：我觉得应该用

8、一种赞赏的语气。师：那你来试试。（该生试读）师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗（之后指导全班朗读。）第三局部：师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得若何文中是自要描述的由同学来答复。生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）师：不错，这句话若何理解呢（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好似在想：说不定天鹅就要飞来了。）三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读试加上动作演读一次。由同学来答复。

9、生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读,师生共同评价。）第四局部：师：两个不同表现的学生后来会若何呢来听听四组的发言。四组组长：我们组的第一个问题是：在35句中，哪一句点明了学弈的结果由同学来答复。生：第三句虽与之俱学，弗假设之矣。点明了学弈的结果。（课件：两徒弟形象及35句J四组组长：我们组的第二个问题由同学来答复。（释句，其他同学可用自己的话来补充。）指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。四组组长：最后一个问题是：你是若何理解文中最后两句话的由同学来答复。（释句）教

10、师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。3、回忆全文，讲讲读读解释师：读了全文，你还有什么不懂的吗生：教师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！师：你这个想法很有趣，不过，在刚开场上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗相机解释其他问题，学生能答复的让他们自己解释。指名12人，用自己的话讲这人故事。全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延1、读了？学弈?这个故事，你想说点什么（对自己、教师、同学、孟子、文中人说都可以。）2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭

11、上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开场做梦了一一在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会若何呢会有什么变化吗好了，就让故事在你的梦里继续吧（学生伏桌做梦状片刻。）3、作业：续写？学弈?故事。试背全文。五、教后反思：1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的根基上，通过进展比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根基上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。