中学2023—2024学年度教学工作总结.docx

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1、XXXX中学20232024学年度教学工作总结本学期在学校党支部（党委）的正确领导下，在学校各部门的支持和配合下，围绕开学初提出的工作目标，教导处充分发挥在教学中的指导、服务等功能，以更新观念为前提,以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，深入教学一线，为教师、学生服务，以务实、创新的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量。现将本学期的教学工作简要总结如下：一、整体情况（一）课堂质量提升工程（“新课堂”项目）继续扎实推进课堂质量提升工程的推进，使得学生在自由、丰富、合作共进的学习环境中，得以适性扬才、协同共进。教师关于教育教学的问题意识和学本理念得以树立和

2、强化，教学设计基于问题解决，基于学生的自主合作，走向问题驱动式和学习者本位化。教师的课堂理念正在发生变化，教师成为学生自主学习的服务者、合作学习的指导者、问题探究的隐导者,课堂运作走向学生主体化、自主化。自下学期两校合并开始，我们将“课堂质量提升工程”与济南市教研院的“新课堂”项目相结合，将活动定义为“历城五中新课堂”。“新课堂”项目自9月份启动以来，四个月时间，52人次执教“立标学标达标”，占一线教师完成50%以上。10余人参与了区级以上各类公开课，受到好评。语文、数学、英语、物理等多科老师参与了济南市“新课堂”项目。郭红老师山东省公开课中执教的杞人忧天得到省教研员的盛赞。形成了优质课例、教

3、学反思、论文等数十篇。（二）青年教师及骨干教师培养硕果累累1.数学、物理、英语学科，黄娜、卢倩倩、张清秀三名教师入选济南市“新课堂”项目培养人选；2 .区青年教师培养计划霍洁等多人入选；3 .教学大比武系列活动取得优异成绩；2023年初中教师教学能力提升活动说课比赛中27人获得二等奖，16人获得一等奖；在2023年历城区优质课比赛中，有3人获得一等奖，4人获得二等奖。4 .我校承担了2023年“国培计划”河南省南乐县骨干班主任跟岗研修任务，受到各方一致好评。（三）两校顺利合并，学校整体教学、教研氛围和谐、高效，多方面取得新突破1.高中教师快速适应初中教学，特别是高中教师占比较大的新初一在11月

4、份的期中考试中成绩喜人。5 .我校被评为济南市全学段衔接“泉引桥”工程百所引领培育校、济南市健康学校。6 .2023年12月我校被山东省校园足球发展研究中心列入全国青少年校园足球特色学校推荐名单，并入选教育部青少年足球人才培养改革试点学校。7 .我校在历城区第六届中小学体育节中取得了优异成绩，女篮和女乒均获得了冠军。二、重点工作（一）新课堂项目扎实推进，合作理念深入人心持续优化治理体系：一是建设了小组文化，为“新课堂”培植了土壤。二是完善了“立标学标达标课”流程，制定了教研活动组织评价表、课堂评价表、签到表，强化了学术评价委员会中教研组长和备课组长的引领功能和组织功能。构建课堂模式：精心构建了

5、新授课、复习课、试卷将评课三类课型的教学模式1.新授课分为四段八环“新授课”教学模式8 .复习课分为两个阶段六个环节第一段：知识建构，包括明确单元目标、学生自主梳理、知识结构展示、组间补疑评比、教师点评示范、学生修改完善等六个环节。第二段：典例解析，自主合作求解、过程结果展示、组间补疑评比、教师点评提升、进行变式训练、结晶知技能法等六个环节。“复习课”教学模式3 .试卷讲评课分为五段十环“讲评课”教学模式变式 训 练测试分析（试卷分析，成绩分析）一一问题归纳一一分类讲评（问题呈示，正解示范，反馈矫正，归因分析，知识回扣）一一变式训练一一课堂总结。课堂总结这三种教学模式是各学科的通用模型范式，本

6、学期各学科教师在把握其精神实质和操作要领的基础上，结合自己的学科特点和课型特征，进行了创造性调整、修正和改造，开始建构出自己的学科模式和课型模式。（二）2023中考取得硕果2023年中考成绩创历史新高，中考成绩全区位居前列，历城二中和省实验录取达70余人，推荐生历城二中录取6人，历城一中录取3人。（三）集体教研、一日一研活动开展更加规范、有效备好课是教师有效开展教学活动的重要前提，是常规管理的重要环节。在周备课上坚持先周备课，组内分工，轮流主备。在日备课上坚持一日一研，定时间、定地点、定内容，干部包组保障常态化开展。本学期，指导各备课组提升教研质量，在集体备课上做到三个要点：一是要舍得，抓住核

7、心概念，研讨确定学习目标，解析作业设计依据，定稿课件和学案。二是要推敲，解读学习目标。基于学情分析选择，确定简明扼要的预期学习结果。三是要评价先于教学，基于学习目标的作业设计，先于研讨教学流程，重点是学生学到什么程度，教师怎么教才有的放矢。为强化区域内教育优质均衡发展，实现资源共享、优势互补、强师赋能，新历城五中作为洪家楼地区的牵头学校，联合历城三中、双语实验学校定期开展联合教研活动。（四）基础性作业应用于教学实践基础性作业基于课程标准、体现核心素养导向、针对全体学生的共性要求，按照三个“注重”的原则设计，一是注重把准作业育人功能，按照义务教育新课程方案和课程标准要求，注重长周期、合作性、实践

8、性、探究性和跨学科作业的设计，强调通过作业应用促进学生对知识的内容理解、方法掌握、能力发展和习惯形成。二是注重体现大单元教学理念，各个学科都采用单元设计的方式，每个单元都明确了作业目标，不但关注基本概念的理解，而且注重作业对于学生学习策略、学习习惯、学习品质等方面的目标培养，充分体现素养立意。三是注重整体设计，在通过创设情境体现作业与现实社会、生活的衔接，注重学科作业自身开放性和思维深度的同时，又特别注重同一课时不同作业之间、不同课时作业之间以及不同单元作业之间的整体性，通过作业目标的逐级细化、作业题的逐步应用，引导学生循序渐进地深化理解、把握关联、感悟方法，从而减轻作业负担，提高学习效率。为

9、响应国家号召使用好基础性作业，切实减轻学生负担、提高学习效率、促进学生全面健康成长，学校2023年11月份统一印刷了三个年级，语数外理化5科的基础性作业，作业分发给任课教师及部分学生。目前各学科组都在认真研讨、灵活使用基础性作业。老师们认真研读、按照课时进度及时完成并适时的将其融入课堂教学和作业设计。实践证明，基础性作业的使用有利于实现教学相长和教学质量的提升；有利于推动家校社协同育人机制的完善和发展；有利于进一步巩固学生的主体地位。今后我们将继续探索基础性作业的实践应用。（五）教学述评教学述评工作在学校项目组成员的共同努力下持续推进。2024年1月10日，我校承办了济南市中小学教师教学述评制

10、度创新现场会，会上寇延臣校长以初中学业述评指标体系构建与实践为题做了典型发言，从“认识”“探索”“实践”三个维度，对学校开展的教师教学述评工作进行总结，学校对学业述评工作的实践经验及会议的组织工作得到与会领导、专家的好评。（六）教学常规管理的进一步完善。1.作业检查更加合理规范，能真实反映情况；作业是巩固知识，锻炼思维，培养学生学科核心素养的重要一环。通过随堂批改，促进专心专注；通过及时订正，养成规范习惯；通过等级评价，鼓励不断上进。各备课组持续优化作业批改方式，反馈调整教学内容进度。学校每两周进行组织一次作业批改情况检查，重点检查学生改错后的二次批改，各年级提交作业检查报告，评选作业批改榜样

11、教师。2 .阶段性测试质量提升（命题-阅卷-讲评三个环节都有提升）；备课组精准合理分工，在一日一研中加强对命题的研究,在测试中考虑题型的全覆盖，同时各年级鼓励学优生进行试题的研究和命制，在周清、月清等测试中尝试大胆采用学生所命制的题目。语数外理化老师们平日教学压力已经很大，工作时间已经很长，每周坚持高质量命题，周六难得的休息时间还要监考、阅卷，制作试卷讲评课件。大家克服困难，精诚合作，基本保证当天测试当天出成绩，及时进行成绩分析，教师及时对自己的教学进行反思与总结，制作试卷讲评课件，保证定时训练效果。在试卷讲评环节，形成了合理的试卷讲评课模型，测试分析（试卷分析，成绩分析）一一问题归纳一一分类

12、讲评（问题呈示，正解示范，反馈矫正，归因分析，知识回扣）一一变式训练一一课堂总结。3 .重点课型的课堂流程日趋规范；精心构建了新授课、复习课、试卷将评课三类课型的教学模式4 .加强培优补弱，优化延时服务；学校努力提升优秀生团队的整体成绩，提前谋划，积蓄力量，为实现中考成绩新突破新跨越做好充分准备。积极助力拔尖创新人才培养工作，聘请数学竞赛优秀教练员，开设数学高端思维训练营。初三年级组建了培优班，为优秀学生继续提升提供更精细化服务。学校统筹安排课后延时服务，在保障学生充分休息活动基础上，合理设计，科学搭配，提高学校延时服务水平。绝大多数学生能利用延时服务时间，在校内完成书面作业。对学习困难学生进

13、行针对性帮助和辅导并调整作业量。5 .推进ftp教学资源平台建设三、2024年工作思路以勤志文化为引领，尊重教育教学规律，坚持改革，优化整合，坚定不移地把“提升教学质量”作为重要目标。一切为教学服务，一切为教师与学生发展服务，服务于五中趁势而为，努力于让五中的学生爱上学校。在继续抓实教学常规上，落实教学评一致性，力争在备课和作业上有创新，在学情分析上更精准，在教学和学业述评上有突破。强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学评”有机衔接。用教师教学能力提升作为学生减负提质的关键环节，用老师的课堂效率提升作为减轻学生负担的前提与保障。（一）研备课：从学期备课、单元备课到课时备课内容上“一

14、线贯穿”。先周备课和每日一研双线并行，今日教学疑点和明日上课重点双点并解。在重点上实施“问题串引领思维深入”，引发学生深度思考和学习，助于开拓学生思维，提升学生学习品质。（二）研作业：在设计原则上，基于大单元提前设计，在基础类、发展类、拓展类上多维度设计，科学规划，注重分层和选择；注重学生趣味性、成就感的作业设计，作业尽可能让学生有具体可感的成果，提高学生学习的积极情绪。在评价方式上，开展优秀作业设计、命题设计等活动，级部、教研组展示作业设计成果，调查问卷评选最受欢迎作业等。在布置要求上，统一在课件和教案中呈现，符合时间要求。在批阅形式上，做到全批全改，加强二次纠错，针对问题有描述性反馈，实现

15、批阅方式多样化。教务处和各年级定期检查教师批阅情况并及时反馈，经常性通过学生问卷进行调整优化。在作业讲评上，教案（课件）中设计讲评环节，杜绝随意性，符合教学评一致原则，适时组织讲评课比赛，提升作业讲评质量。努力进行指向学习力提升的作业机制建设，真正实现减负提质。（三）研质量分析：数据助推精准学情分析，为课堂教学把脉问诊。借助阅卷系统平台的反馈，科学数据分析试题难易程度、答题情况等，进行年级、班级、备课组、个人等“四维度”质量分析。（四）研评价保障：让科学评价看得见、有温度，记录师生成长，为可持续发展提供精细化、全过程、个性化的支撑。让每个孩子感受到“被看见”的尊重。依托数据化工具开展学业述评，对学生学科核心素养进行可视化评价，引导学生自主学习、合作学习。开展日常教学常规规范化评价、学期师生发展活动化评价，搭建规范化的师生成长平台，开展多维综合性的赛事与活动，让教师发展呈现生态化绿色发展样态，通过活动的开展让教师素养提起来，专业强起来。