1.中职数媒专业“微创业”教学模式的构建与实践.docx

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1、杭州市第二十届中等职业教育专项（教育教学）参评论文中职数媒专业“微创业”教学模式的构建与实践中职数媒专业“微创业”教学模式的构建与实践内容提要：数字媒体专业在实施创业教育过程中，遇到创业教育与专业教育脱节、创业教育评价不及时等诸多问题。由此提出了基于“微创业”理念，构建中职数字媒体专业“微创业”教育模式。本文介绍了课题研究中职数字媒体专业创业教育过程的现状审视，分析问题产生的原因；提出了微创业的概念界定；教育模式的操作策略与流程。本中阐述了具体实施路径：构建“导知、导能、导业”构建三段阶梯式教育模式，将创业教育贯穿专业教学全过程；建立三元合一创业评价体系，完善全程评价体系和创业售后跟踪服务。最

2、后，学校数字媒体专业通过13级班级三年的试点，针对学生层面的学习能力、行动能力和竞赛能力，教师层面的创业能力和科研能力两方面检验课题研究的有效性。关键词：微创业创业教育教学模式工作室一、问题缘起：中职数字媒体专业创业教育的现状审视根据目前中职学校数字媒体专业探索开展创业教育过程中的具体情况，我们发现主要存在以下两大方面的问题，急需解决。(一)数媒专业创业教育与专业教育脱节问题创业教育要成功必须与企业紧密联系，要有必要的创业教育课程和创业活动设计，要有真实的企业项目实践，要优化现有的课程设置和教学模式。事实上，数字媒体专业创业教育与专业教育的脱节还是比较严重的，同时由于数字媒体专业尚属新兴专业，

3、课改实施力度也远远不够，专业课程教学和企业实际需求、创业能力需求存在脱节的问题。(二)创业教育评价不及时、评价单一的问题数媒专业在以往创业教育的实施过程中，过于热衷活动的表面效应，对实际教育效果关注不够，从而使得创业教育质量大打折扣。国外创业教育的实践表明，对创业教育的效果进行评价是保证创业教育质量与效果的保证，20世纪90年代初开始，美国就开始对大学创业教育项目进行一年一度的评估。学校数媒专业关注更多的其实是实施创业教育的过程，对创业教育评价还没有给予足够的重视，也没有将它融入创业教育的体系当中。这是目前数字媒体专业创业教育质量不高、效果不够理想的另一个主要原因。基于以上情况，我们对我校数字

4、媒体专业13级班级进行为期三年试点，构建了新的、符合中职学生特点及众创时代的具有数媒专业特色的普及、长效的“微创业”教育模式。二、“微创业”教学模式内涵针对数字媒体专业在实施创业教育过程中，遇到创业教育与专业教育脱节、创业教育评价不及时等诸多问题。我们提出了基于“微创业”理念，构建中职数字媒体专业微创业教育模式，提升学生的学习能力、行为能力和创业意识。股份制微创业教育模式的基本架构和操作策略如图1所示。中做校股份制出创北软胄模式理论基碇二买饱途径“与字、 导隈、导 it：构 建三股阶 保式创业 培训路径“货信、 德 19、01 论坛”： 打造“一 站式 创壮信息 平台“扶创、 其肩、扶 号”：

5、搭 1对外 创Ii实 践实践“评Ifi里、 评行为、 评项目”， 建立三元 台一创北 评价体系图1中职校股份制微创业教育模式的基本架构和操作流程示意图(一)构建三段阶梯式教学路径一个“微创业”项目的完整实施，包含了三个阶段(图2),难度呈阶梯式上升，分别是自由市场平台、多媒体教学课堂及创业工作室。学生先在第一阶段微创业信息平台，直接面向市场寻求项目并进行订单分析；然后在第二阶段多媒体教学课堂进行风险把控和订单筛选，学生组成协作团队，采用电脑软件共同实施项目操作；最后在第三阶段创业工作室对完成的项目作品在专业设备展示用于验证订单效果，之后根据标准选拔出最佳项目成品提交给客户，同时对项目绩效衡量尽

6、量争取客户最大满意度。图2三段阶梯式教学路径简图（二）打造“一站式”微创业信息平台“微创业”，从专业的角度讲,首先指通过利用微平台或者网络平台进行新项目开发的创业活动。其次，微创业指用微小的成本进行创业，资金方面风险小。第三，指在细微的领域进行创业，项目小易操作，可执行性高。数字媒体专业的学生系统学习了文化创意产业、网络传播、品牌营销、广告技巧、艺术设计等“微创业”必需的知识和技能，具有“微创业”的潜在优势。这促使我们的教育顺应趋势，改变思维模式，将“微创业”引入教学。通过“微平台”，学生直接参与真实的市场订单，获得真实订单，每个学生都是股东，都是工作室的决策者，项目的实施者、利益受益者。很大

7、程度的提高了士气，让学生当作事业在奋斗。嚓例一:杭州博策教育科技有限公司需要在下半年发行的幼儿智力开发书箝配套相当的软件游戏光盘。客户要求：第7册幼儿智力开发书籍有12课，针对每一新课需要对应开发一个小游戏。小游戏需包含该课的新字，画面卡通精美，操作简单，要适合幼儿园小朋友的年龄。要求开发出的动画游戏可以在WindOWS系统以及安卓系统上正常运行。学生作为设计师的身份，通过对项目要求的了解，以及客户项目订单特点的分析,对其进行动画游戏设计。（三）建立三元合一创业评价体系我们借鉴绩效管理中360度评价法的原理，把教师、学生以及企业客户都纳入评价主体，将创业项目质量、学生及项目绩效纳入评价客体，建

8、立和完善了三元合一创业评价体系。不少学生具有很强的想象力和创造力，但是在进行具体方案设计时对市场及客户要求欠缺足够的考虑，缺少设计与生活的体验，初稿设计出来的项目成品离市场合格标准仍有一定差距，无法直接投入结单。为了避免在最后限期被客户一口否决而导致订单失败，这就需要在不同阶段时常客户保持联系，听取真实的市场反馈意见，改进和提高项目产品质量。在项目的各个阶段，笔者对项目实施情况进行跟踪、协调配合，在和订单用户沟通过程中了解用户满意度。十五天内的电话回访，三十日内实地检查，都一一做到。从销售与用户满意角度对项目进行质量等预评（表1）,能给学生真实的市场反馈，可以让学生由感性认识上升到理性理解，使

9、其以市场的标准严格来对待项目质量。案例二:项目丁兰第六幼儿园毕业册设计项目内容通过不通过修改意见设计方面A堡牝超电j2D平面样稿_iIiiiii封面、内页通过。封底补举加学校的图标项目方面F里旦进层G项目质量H项目时限一厂念要，必须在4月底前出来。提前一周。项目完成后评价用户满意度满意基本满意不满意客户意见及建议：表1某一项目的客户阶段反馈表三、“微创业”教学模式的实施策略“微创业”教育模式让教师从传统的知识传授的过程中解脱出来，成为学习的促进者和指导者。这种转变要求教师从泛在学习的视角，重新对教学的各个环节进行细致的分析，灵活组合多种教学策略，并市场做精确的分析,组织学生进行设计创业项目，来

10、促进学生转变为学习的主人，最大程度上提高学生的工作能力、技能能力、团队协作能力、时间管理能力、组织能力等。这对教师技能、市场能力等提出了更大的要求，所以要求教师承担更大的责任，付出更多的心血和爱。（一）“导知、导能、导业”：构建三段阶梯式教育路径1、第一阶段：学生微创业信息平台上完成“导知”基于数字媒体运用“微平台”开发和创业的专业优势，在当今的大数据时代，我们打造了“一站式”微创业信息平台，深入市场获取商机，进行新项目开发的创业活动，突破了传统的创业模式。运用“微平台”，学生完成网络营销、数据收集、在线互动、客户转化等重要市场及销售活动（图3、图4）。“微创业”教育模式，教学增加一个全新的、

11、重要的工作任务，就是要求教师根据学生目前掌握技能的特征，从自主学习、易于学习、便于学习的视角重新设计若干个任务主题。笔者提前布置任务，让学生根据目前所涉及的多项技能，在学生微创业营销平台直接面向市场，寻求真实的创业项目订单。之后，学生利用网络、书籍等多资料先自行分析创业订单，对此作出技能要求、时间估算等。笔者每次会对学生的订单分析进行一次考核，通过自评、互评和师评，结合德育学分制，进行加分，以此来激发学生的学习、工作热情。图3 一站式网络营销架构图图4微创业数字平台流程图2、第二阶段：多媒体教学课堂中完成“导能”（1）严格风险把控，进行订单筛选笔者对学生寻求到的创业项目订单进行逐一分析，根据对

12、接性、可执行性以及风险性进行筛选挑选合适的真实项目订单。 对接性对接性指在承接市场真实的项目订单的过程中，以学情和课程目标为基，以真实市场岗位为依据,学生掌握的核心技能与工作岗位是对接的。这是按时完成项目，保证项目质量的前提。 可执行性可执行性指项目在各个层面上的可行性与必要性。师生一起通过对项目的主要内容和配套条件，如项目规模、技术路线、设备需求、学生水平、盈利能力、风险控制等方面进行调查研究和分析比较。并对项目完成以后可能取得的教学影响、技能提升以及财务、经济效益进行预测，从而提出该项目是否值得入手的意见。 风险性风险性指在承接市场真实的项目订单的过程中，会主观因素与客观因素、理性因素与感

13、性因素等产生影响项目的进程、效率、效益、目标等一系列不确定因素。在承接项目前，要尽量准确地识别项目面临的所有潜在风险。在无法承担过大的风险时，即使项目盈利再大也要放弃；在一定的风险范围内，要提前做好项目风险的补救方案。（2）利用团队协作，项目整体设计市场真实项目订单较以往的课堂项目作业不同，所涉及的情况越加全面和复杂。大部分情况下，单靠一位学生的个人能力己很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。一个人单打独斗的时代已经成为过去，越来越需要集体的合作。个人的能力再强，也不能面面俱到。因此，将班级分为6个团队，每组6人。团队以工作室或小组来命名，令学生更切身地融入到该项目中去。在工作室

14、的人员编排中，根据学生各人的特点以及所学的专长进行编排入室，并以工作室或小组名义承接整个项目，进行设计、制作、放样等手段实施操作。在团队思考、分析、讨论、应用、总结中，设计不再是一块块分散的理论知识，培养学生周密思考、整体设计的意识。嚓例三：以“童趣制作工作室”这个团队为例（表2）o周豉同学在整体的统筹安排中较有威信，并且个人的设计能力也较有想法，故在整个团队中担任项目负责人这个岗位。不仅带领整个团队行动，也是作为设计人员的主力兵；设计师郑靖雯绘画色彩感觉较棒，杜江燕绘画较为严谨，两人能在绘图设计 上达到一个相互补充的作用，负责前期分镜脚 本以及人物设计；而在后期的三维模型制作中， 安排了空间

15、感和MAYA技能较好的俞博洋；而 安排耐心仔细的杨婉欣同学来制作连贯前后的 中间动画，还能从中发现问题，及时反馈；最 后由影视后期能力较强的阮其文同学将分镜设 计稿中各个动画镜头进行整合，来完成整个小童趣M作工作室项目负责人周致项目助理凭其文组员1分镜制作员郑培充2人设设计员杜江燕3三维模型绘图员食谭洋4中间动画实施员杨婉就5后期整体实施员比其文表2小组任务分配组的项目合作。（3）采用电脑软件，实施订单操作该阶段也是在实施中耗时最长，最为关键的一个阶段。学生需要在该阶段根据项目的特点和客户的要求，要能融会贯通地去应用相应的电脑设计软件，来实施项目订单的操作。笔者在该阶段配合项目负责人的工作，做好团队项目的统筹安排和项目进度把控，同时对每位同学记录过程评价。3、第三阶段：创业工作室内完成“导业”（1）专业设备展示，验证订单效果根据客户的要求，将中期学生制作的项目作品放在不同的专业设备进行展示，以观察能否正常运行，这是验证订单效果的重要一个步骤。如杭州博策教育科技有限公司订制的动画游戏，要求开发出的项目可以在WindOWS系统以及安卓系统上正常运行。（2）合格项目选拔，提交最佳成品对每个团队在中阶段多媒体课堂上提