汽车发动机构造与维修省级精品课程.docx

《汽车发动机构造与维修省级精品课程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汽车发动机构造与维修省级精品课程.docx（67页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、湖南省高等职业院校省级精品课程申报材料申报学校：湖南科技经贸职业学院学校代码：040612课程名称：汽车发动机构造与维修工程负责人姓名：伍育栋联系电话：_申报日期：2011年1月16日目录第一局部工程申报与建设规划书4一、工程建设根底4（一）工程建设现状4446666课程的目标73.课程内容与结构9课程内容912课程组织与安排16课程实践教学1617课程教学模式设计与创新1720现代教学技术手段的应用225 .课程团队2323结构256 .课程研究2727应用技术开发与效劳287 .课程资源28课程教材与指导书292929318 .课程考核3232339 .课程效果339 .1学生评价3435

2、3737383810 .课程管理39394040（二）优势与特色404041（三）存在的主要差距421、人才培养模式有待进一步完善422、课程教学资源的开发与建设、开放与共享的力度有待加强423、课程教师团队的素质和科研能力有待进一步加强与提高43二、工程建设规划43（一）总体目标43（二）建设工程451、加大资源建设、开放与共享力度452、加强课程师资队伍建设453、加强校本教材建设力度464、更新校内实训条件的建设46（三）年度方案461、2009年-2010年建设工程462、2010年-2011年建设工程46三、保障措施471、学院措施472、工程建设方案473、建设经费文件50第二局部

3、建设工程评审表条目描述52（一）建设根底局部52（二）建设规划局部77第三局部附件材料102汽车发动机构造与维修精品课程工程申报与建设规划书一、工程建设根底-工程建设现状1、课程建设措施1-1课程建设必要性（1市场需求随着改革开放的深入，我国汽车工业和汽车效劳业得到了飞跃的开展。目前，我国汽车工业正处于高速开展阶段，汽车产量平均每年以24.5%的速度增长，预计2010我国汽车保有量将到达5600万余辆。快速增长的汽车保有量为汽车维修行业的开展奠定了坚实的根底，给汽车维修行业带来了巨大的商机。从最近召开的全国高级技能人才培养与研讨会上得悉，我国目前技术工人队伍结构中，技师以上、高级工、中级工、初

4、级工的比例仅为4:8:31:57,而兴旺国家的比例为11:23:49:17,显然，我国中高级技术人才短缺情况十分严重。尤其汽修热门专业的高级技工的薪金待遇更是可以和研究生相媲美，就业前景非常广阔。（2）学院自身条件一是具有依托专业技能教学水平认证培训基地和汽车实习实训基地，中南驾校已具规模，设施先进，已为社会培训了3000多名驾驶人员；二是具有数量、职称、学历结构合理，教学科研能力强的师资队伍；三是具有主办职业院校汽车维修竞赛的能力，2008年成功举办了衡阳市职业院校汽车维修竞赛，我校参赛选手全部获奖。2009年衡阳市职业院校春季汽车维修竞赛3月25日再次在我院汽车实训中心进行，充分表达了学院

5、汽车检测与维修专业办学实力。四是具有在省内高职院校中处于领先地位的教材；五是形成了教学改革体系。(3)课程现状长期以来，学院及系部对该课程无论是在师资队伍建设、教学内容调整、教学方法改革、教学设备投入上都给予重视和支持，并且取得了可喜的成绩。目前，担任该课程教学工作的教师专业知识扎实，教学经验丰富，能够求实创新、严谨治学，不断推进教学改革，能深入企业进行调查，根据企业的用人要求，结合本课程的实际情况制定教学大纲，突出了以市场为导向的高职教育理念。教学中注重新旧知识的衔接，注重将新技术、新理念引入教育教学过程，激发学生的学习兴趣、加深学生对所学知识的理解，注重教会学生如何将所学知识运用到以后实际

6、工作中去，做到理论联系实际，突出对学生动手能力的培养，重视与学生的互动和交流，并能在课堂教学中运用多媒体技术，课件制作精美，并能很好与教学内容结合起来，加深了学生对汽车发动机构造原理及其维修工艺流程的理解，采用“模块式一体化”教学模式，培养了学生的思维能力，取得良好的教学效果。正是基于这些分析，学院决定将汽车发动机构造与维修课程作为我院汽车检测与维修专业申报省级精品课程，1-2课程建设领导小组与规划(1)学院坚持“以效劳为宗旨，以就业为导向，以专业建设为龙头，以内涵建设为重点，走工学结合的开展道路，创特色，建名校为宗旨，学院专门成立了以刘福生董事长任组长的重点工程建设领导小组，教务科及各部门主

7、要负责人担任组员。学院制定并出台了相关的文件制度和一套完整的重点工程的培养方案，为精品课程建设工程提供了组织保障。（详见湖南科技经贸职业学院教2007ll号文件）（2）针对精品课程建设工程，汽车教研室成立了重点工程建设课题研究小组，由教研室主任任组长，各骨干教师为主要成员，负责研究、承当精品课程教学改革的各项任务。1-3课程经费为确保精品课程建设的长久、稳定、健康开展，学院制定了一系列相关的政策给予大力支持。经费向重点工程倾斜，学院为省级精品课程拨付20万元，首期拨8万元，以后两年每年拨付6万元，设立了“精品课程建设专项经费”工程，并纳入了经费进行预决算，经费支出进行严格地管理和监督，保障精品

8、课程建设经费专款专用，保障工程建设的顺利进行。2、课程目标2-1课程地位与作用1）课程地位和作用：（1）汽车发动机构造与维修课程是汽车检测与维修专业的核心课程。（2）培养从事汽车维修、检测、维护保养和技术管理工作的高级技能型人才。（3）作为后续其它专业课程的根底课.后续课程有汽车故障检测与维修、汽车发动机电控技术等。引入“汽车维修工”（高级乃至技师）的职业标准，利用学校与企业两个育人主体，采取“工程认为驱动模块式的一体化教学模式”，让学生通过各工程认为驱动训练，熟悉汽车发动机构造特点，熟练掌握发动机拆装技术、汽车总装技术及汽车综合性能检测技术；学会使用维修工具、量具、机具等机械设备或在生产线上

9、进行汽车总成及分总成装配与调试同时利用专用的检测设备对汽车性能进行检测。在这根底上了解汽车维修企业的生产管理理念和模式，让学生能综合运用所学的根底知识和操作技能，使学生熟悉和掌握汽车发动机装配工艺，体验汽车发动机维修过程。在有效提高学生实践技能的同时，培养学生的智力技能，养成良好的职业素质；提高学生自主学习和独立工作能力；增强学生健康的职业心理素质和团队协作能力。2-2课程的目标：根据我们的教学对象，结合学院现有的设备，采用一体化教学模式，通过任务驱动等等多种教学方法使学生到达三种目标：D知识目标：掌握发动机整体及零部件的根本结构、组成、工作原理。2）能力目标：学会维修工具使用、发动机零部件的

10、检修方法、拆装工艺流程。3）素质目标：培养学生对根底理论的应用能力、理论联系实际的能力、实际操作能力、团队协作能力。3课程内容与结构3-1课程内容D课程设计理念在“以就业为导向、以能力为本位、以效劳为宗旨”的课程观指导下，依据高职教育目的，在需求分析（包括行业分析、职业分析、劳动力市场分析等）的根底上、进行课程模块设计，课程设计的特点主要是：（1）职业能力的培养贯穿始终。学生在学习期间，通过汽车维修企业现场教学、按照维修企业的工作流程进行实训等方式，让学生有意识接触职业内容,职业能力，从而让学生在实训期间职业内容和职业能力得以提高。(2)职业技术能力的培养与职业关键能力的培养紧密结合。通过以工

11、程任务驱动的教学模式，不断让学生进行职业体验，使学生既掌握做事的能力(职业专门技术)，又学会做人的本领(关键能力和根本素质)，既有迅速上岗的能力又有面向职业生涯的可持续开展能力。(3)强调校企互动，“双元”教学，产学结合，双证书教育。首先，在课程培养目标确实定及教学内容的选择上，由学院专业教师及企业专家共同讨论制订；其次，在师资队伍上，也是由学院的教师及企业的专家组成，形成一支“专兼结合”的教师团队；再者，学生实训的场所既有校内实训场所，又有汽车维修企业的生产型车间。既有校内实践锻炼的环节，又有企业生产实习环节；再者，在课程的评价上，由学校和企业共同评价教学效果。与此同时，本课程还引入了汽车维

12、修行业的修理工艺流程，参照了“汽车维修工”工种的职业标准，让学生实现“双证毕业”2)课程设计流程根据本课程是培养汽车维修企业一线的高技能人才的特性，其设计流程应由课程分析、课程设计、课程实施、课程评价四局部组成。课程开发的整体工作流程可以参照下列图。(1)课程分析：是以专业及职业分析结果为根底的课程分析，主要包括课程任务分析、课程实施的内部环境分析以及课程实施的外部环境分析。课程任务分析是通过分析专业培养方案中模块课程在专业课程中的地位、作用及性质，明确模块课程应实现的教学目标，同时，明确模块课程的教学目标与专业课程的人才培养目标的关系。模块课程的教学目标包括能力目标、知识目标和素质目标，其中

13、，能力目标又包括职业关键能力和职业专门能力两局部。能力目标与知识目标相比，能力目标占主导地位，知识目标应围绕能力目标设定。课程实施的内部环境分析是指要对即将实施课程的学院教师、学生、办学条件进行详细分析。在教师、学生、办学条件三要素中，学生分析是最主要的,要通过分析了解学生己经具备的能力和知识根底；了解学生学习水平和学习能力，估计学生对学习本门课程的态度、兴趣点及有可能遇到的困难等。课程实施的外部环境分析是在专业人才需求分析根底上进行的，要分析与专业课程效劳地区和职业相应的经济、技术开展的特点与趋势，分析相关模块课程的教学改革动态。(2)课程设计：作为高等职业教育模块课程开发的第二步要完成从筹

14、划模块课程知识体系的框架到具体设计模块课程的教材中涉及到的多项任务，包括设计课程目标、教学内容、教学环节的组织形式、活动方式、制作课件等。课程设计是单元课程开发的核心局部。课程目标设计：是依据课程分析的结果和专业培养方案中确定的课程类型，确定课程应实现的教学目标，并选择课程教学模式。教学目标包括掌握知识的目标、掌握技术的目标、获得能力的目标等。汽车发动机构造与维修与一般科目课程开发相比，其是一门专业技术课程，它需要确定与专门技术相应的能力目标、任务目标以及对本课程的具体要求，即包括专门能力、关键能力和所依托的理论知识要求等。课程内容体系设计：其主要任务是对于不同类型、不同教学模式的课程,按照课

15、程要实现的教学目标进行课程内容体系的框架设计。对于汽车发动机构造与维修这门课程，由于采用了“工程认为驱动的模块式一体化教学模式”，因此本课程内容设计时，以从事汽车发动机维修工作应具备的“能力点”和“知识点”来构建课程体系，以学生经过训练后应获得的能力为目标。，强调按行业、企业实际完成任务的行动过程设计课程内容体系。课程根本环境设计：包括课程根本素材设计和课程根本情境设计两个方面。本门课程主要是训练工程设计及训练方法的设计。课程根本情境设计指实现课程要求的教学环境、训练环境、模拟或职业现场需要的设施条件及实施课程的气氛环境设计。课程内容组织设计：主要指课程教学大纲及学生学习要点等相关教学文件的设计，即依据课程目标、课程内容体系、课程根本环境等设计结果以及课程实施环境的分析结果编制课程教学大纲，明确模块课程的地位、教学目标要求、教学内容范围要求、教学进程要求、课程考核评价要求、教学参考书等。课件和教材设计：是在完成上述设计步骤后，可以根据课程内容体系、课程根本环境的设计结果，按照课程大纲的要求设计单元课程的教材或制作课件。3）课程实施：是根据前两步课程分析和课程设计的结果，按照课程实施的时间进程安排、学习者的实际