课程游戏化理念下的幼儿园生成课程探索.docx

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1、需翱藏化理念下的幼JL三生成牌探索随着我国素质教育的深入发展，在当前的幼儿园教学中，教育活动的实效性逐渐受到了教师的关注和重视。幼儿园阶段的幼儿，年龄较小，天性活泼爱玩,对周围一切新奇的事物都具有强烈的好奇心。为了能真正地提升幼儿园教育的实效，教师要针对幼儿的实际成长特点和学习需要，开展有针对性的教学活动，而游戏化的教学方式，不仅趣味性较强，而且能引领学生活动起来，正好贴合了幼儿爱玩的天性，因此这种教学方式深受幼儿的喜欢。在具体的实施过程中，教师还要注重生成性教育资源的充分利用，促使游戏活动能和幼儿的生成课程充分地融合在一起，从而有力推动幼儿更快成长。一、幼儿园课程设置需要遵循的重要原则(一)

2、遵循幼儿身心发展的重要规律在幼儿园的教育教学中，课程设置非常重要，一方面承担着为幼儿提供教育的重任；另一方面发挥着对幼儿的思想引领的作用，体现出了现代教育的理念。故此，在幼儿园课程的设置过程中，教师要接受现代教育理念的指引，尊重幼儿身心发展的客观规律，科学、合理地进行课程设置，并在实践中进行认真的实施和落实。(二)体现幼儿园教育的特点与其他阶段的基础教学相比较，幼儿园教育具备自己的独特性。因此，在幼儿园的课程设置上要有所体现，将幼儿园的教育特点清晰地展现出来，借助教材这个重要的载体，整合各种教材资源。在幼儿园教育阶段，幼儿的教育方向和发展目标基本是相同的，但是对他们进行个性化的教育教学是非常有

3、必要的，不仅可以促进幼儿更好的发展，而且可以充分展现幼儿园的教育特色，有利于树立起良好的社会形象。（三）为幼儿和教师的发展提供有力的保障幼儿园的课程教育离不开教师的参与，因此，课程的建设过程，实质上也是教师的发展历程。教师是幼儿成长和学习上的引路人，教师的专业素质和综合能力直接影响着课堂教学的质量和效率。同样，幼儿园生成性课程的质量和水平，直接受到幼儿园教师综合素质和综合执教能力的影响和制约。在对课程实施建设的过程中，教师一定要立足幼儿园的基础课程，全面、深刻地对其进行了解和掌握，在正确的教育理念的指引下，树立起正确的教育、生活观念，积极地参与课程建设。在开展教育活动时，教师要立足学生的实际成

4、长特点，如学习能力、理解能力、学习基础、兴趣、爱好等，从而制定出适合的教育活动项目。在此过程中，教师要花费时间和精力去了解幼儿，为生成性课程教学的顺利开展奠定良好的基础。例如，为幼儿们播放节奏轻快的音乐，为学生创设出游戏的情境，促进幼儿在游戏化的教学中提升学习的效率和质量。二、幼儿园生成课程的概述幼儿园生成课程即幼儿园生成活动，是幼儿园课程设置和形成的一个主要方式。其中“生成”一词指的是，教师根据幼儿的兴趣爱好、实际需求和经验设置幼儿课程，通过环境的交互作用而自主形成的运动，教师与幼儿在活动中的有效互动，对幼儿的兴趣点和需求方向做出准确的教育判断和及时的调整与改进，进而促使幼儿学习一种更加有效

5、的发展性课程。在幼儿园生成课程中，幼儿作为教学活动的主体，教师引导幼儿自主发现问题并提出问题，让他们主动思考如何操作和收集需要用到的材料，教师将幼儿放在课堂的中心位置，并以活动引导者和支持者的身份，带领幼儿朝着目标不断前进。通过将自发性课程与计划性课程保持在平衡状态来进行幼儿园生成课程的设置，生成课程是不固定的，也是必然的，不需要教师来特意牵引课程，而是应由幼儿本身作为生成教育资源的构建者。三、幼儿园生成课程的实施现状分析幼儿园生成课程的设置方式是十分有效且科学的，在实施生成课程的过程中,需要紧抓幼儿的身心发展特点才能有利于幼儿全方位的发展。但是由于现阶段的幼儿园生成课程仍处于探索实践阶段，因

6、此,在实施过程中难免会出现较多问题，具体分析如下。（一）幼儿教师对生成性教学的价值判断不够准确目前，很多幼儿园的教师整体的职业素养偏低，对生成课程概念和内容的把握方面存在一定的偏差，无法对生成性教学中幼儿价值判断做出准确判断，也没有充分挖掘出幼儿的实际需求，对幼儿天马行空的想象力和兴趣爱好等方面的关注度不够，也没有做出正确的价值判断，使教师容易在实施生成课程的过程中遇到各种各样的问题。（二）忽略生成因素中的教育价值大部分幼儿教师在开展常规教育活动时，采用的仍旧是设计教学方案的方式,按照预先设计好的教学内容进行教学，而没有考虑环境材料的设置和教学方式是否与幼儿的兴趣爱好相符合，忽略了生成因素中的

7、教育价值，对幼儿的兴趣和价值方向等方面没有做出引导性的生成策略，这样的结果只会使幼儿对教师设计好的教学内容不感兴趣，他们的参与积极性也会降低。（三）教师对生成性教学反思能力不足幼儿园生成课程的开展需要教师对每一次的活动进行反思和总结，及时找出其中存在的问题和不足并进行解决和纠正，但从现阶段的教学实际来看，在生成活动结束之后，很少有教师根据幼儿在生成课程中的表现进行反馈性的总结，大多只是重复性实施教学计划和教学内容，这样使教师无法对接下来的教学活动中同样的问题做出良好的处理，最终导致教学质量低下，教师的生成性教学反思能力得不到显著提升。四、课程游戏化理念下生成课程的有效措施（一）以幼儿为主体实现

8、生成课程在幼儿园的教育教学中，幼儿的年龄一般处于3周岁到6周岁之间，他们生性活泼好动，对周围的事物具有强烈的好奇心，常常跃跃欲试，难以抑制探窕的欲望。针对这种情况，教师可以顺其自然开展生成课程，分别从幼儿的兴趣和幼儿的疑问展开实施。1 .从幼儿兴趣方面展开在幼儿园的传统教育中，因为幼儿的年龄较小，所以，教师常常为幼儿安排好一切的教学活动，幼儿只需要依照教师的教学要求和教学安排，参与到相应的教学活动当中即可。在整个教学过程中，幼儿只能被动接受教师的安排，很少有机会在教学活动中与教师进行有效交流和互动，积极性和主动性都比较差，而在生成课程开展的过程中，很多幼儿参与活动的兴趣和积极性得到了有效的激发

9、和调动，他们常常在好奇心的驱使下，在探索欲望的驱动下，对周围很多事物有极大的兴趣，虽然在成年人的认知里，这些好奇心和探索欲望都是再普通不过的事情。俗话说，兴趣是学习的最大推动力。在学习过程中，只有具备了兴趣，才想积极地、主动地、深入地去了解内容。教师要经过认真的分析、判断以及选择，找到对幼儿的学习和成长有利的内容，并及时生成课程。该课程的实施并不是固定不变的，可以依据幼儿的学习情况和成长变化等做出适当的调整和优化，引导学生主动地参与其中，进行深入的探索和学习，真正体现出生成课程的重要价值和重要意义。例如，很多幼儿对解放军叔叔比较敬佩，对军营生活比较好奇和向往，对此，幼儿园教师可以和当地的军营进

10、行联系和协商，引领幼儿去军营里面进行参观和学习，观摩解放军叔叔日常训练、打军拳、演唱军歌等。在生成课程的实施过程中，幼儿们不仅开阔了眼界，增长了见识，而且增长了自我管理意识和能力，提升了责任意识。2 .从幼儿的疑问方面展开幼儿园教育阶段，幼儿们的年龄较小，认知能力和理解能力有限，他们能接触到的事物和人也很少，缺乏一定的生活经验，因此，对很多事物都抱有好奇的心态，也会常常产生各种各样的疑问。幼儿将这些问题提出来，能在一定程度上为生成性课程的设置提供参考，并推动生成课程的顺利开展。（二）从生活环境出发，生成幼儿比较熟悉的课程在我国的教育领域，一直存在“活教育”这种说法，倡导教师从大自然中、现实社会

11、中寻找教学的教材内容和素材。换句话说，就是让幼儿进入大自然和社会当中，在亲身接触和现实观察中学习到知识,获得相关的经验,在我们的生活中，其实存在很多的教育机会，教师要有意识地进行把握，引导学生开展生成课程的学习。例如，生成于幼儿的现实生活环境的“公交车来了”的主题活动，幼儿在跟随家长乘坐公交车时，需要先购票才能乘车，通过乘坐公交车，幼儿学会了乘车的流程，学习了乘车礼仪和文明规范，了解到了公交车的发展历史和公交车的发动原理，在实践中获知了一定的生活经验，促进了学生的发展。（三）利用一些偶发的事件，生成对幼儿的教育课程在幼儿园教学中，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件当中所隐含的教育价

12、值，不失时机地进行引导和教育。在日常教学中，偶发事件时常发生，对这些事件需要教师积极应对，对那些具有教育价值的事件，教师需要抓住时机，对幼儿进行积极地引导和教育，让学生学习到一些东西，保证他们的良好发展。例如，外面起了沙尘暴，这样的天气对学生来说并不常见，教师可以引导学生在室内进行观察,观察外面天空的颜色,观察路上行人艰难行走的状态等,让学生了解发生沙尘暴的原因，治理沙尘暴的有效措施等，让学生学习知识的同时，帮助他们树立起环境保护意识，让他们在发现问题、解决问题的过程中积累经验。（四）教师积极参与其中，保证生成课程的顺利开展在幼儿园教育中，生成课程并不同于常规的课程，它的顺利实施离不开教师的积

13、极参与，并且对教师的专业素养和专业能力提出更高的要求。1 .关注幼儿的成长，拉近与幼儿的距离作为一种教育工作者，要时刻关注教育对象的成长和发展，特别是对幼儿来说,一定要加强对他们的观察和理解,全面地了解幼儿,找到他们感兴趣的东西，掌握他们的学习状况等，并尽可能地记录幼儿的成长过程。2 .重视经验的积累，加强对学生行为的引导通过幼儿园的课程学习，不仅让幼儿学习到一定的文化基础知识，而且让幼儿积累一定的生活经验。生成课程的开展，将幼儿的实践操作、亲身体验和直接感知等放到了第一位。作为幼儿成长道路上的引路人，教师要经常反思，自己的教学安排和教学活动的设置，能否让幼儿有所成长，能否让他们积累一定的成长

14、经验等，教师只有在不断地反思和总结中，才能意识到自己教学的优势和劣势，才能在不断的教学优化中取得进步和发展。3 .从幼儿角度思考问题，注重幼儿的行动幼儿园课程的设置既是幼儿的行动过程，也是不断积累经验的过程。在幼儿园生成课程的开展过程中，教师需要特别注重幼儿的实际操作、亲身实践和直接感受，并从幼儿角度出发，充分考虑问题，如哪些课程适合幼儿，幼儿能在活动中做什么事情，这些事情之间有没有存在某种联系，幼儿在活动过程中会遇到哪些问题，完成这些事情之后幼儿可以有什么收获，作为教师可以向幼儿提供哪些帮助等，只有将这些问题全部厘清，才能在生成课程的实施过程中做到游刃有余,不再漫无目的。4 .充分利用各种资

15、源，共同构建生成课程课程资源可以为构想变为现实提供保障，从课程的设计、编制、实施到最后的评价反思，都要尽可能地利用一切可利用的资源，如人力、物力等。在这整个过程中，幼儿教师需要整合各个方面的资源，如社区资源、园所资源、家庭资源等，使生成课程在幼儿园、家长和社会各方力量的努力下得以构成和完善，最终促进幼儿全面健康发展。五、结语课程游戏化教学理念下，幼儿园生成课程的实施，教师的选择和判断很大程度上会影响生成课程开展的效率和质量。因此，在新的历史发展时期，幼儿园教师要转变教育理念，采取有效措施不断提升生成课程的教学实效，做到从幼儿角度出发，尊重他们的主体地位，对幼儿进行有效的引导和指导，并积极调动幼儿园、家长和社会资源，促进幼儿的身心健康成长。