统编版教材诗歌重点梳理.docx

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1、2024高考语文备考回扣教材部编版五本教材诗歌考点梳理教材期代篇目学习提示单元学习任务先秦芋首紫莒句式整齐，节奏明朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“援”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉泗在诗经原始中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。重章叠唱，回环往复,令人神往。宋插秧歌插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插桃的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字

2、里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。短歌行表达对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。必修上东汉短歌行古体诗，四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人1 .采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品O2 .通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。3 .写一则800字的文学短评。诗句表达心志:要在诵读中体会韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。魏晋归园田居（其一）归园田居抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。古体诗，五言.平淡舒ML善用白撞，寥寥数转就勾勒出一幅乡村日常生活的图景；要在

3、诵读中体会韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。唐梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别以浪漫瑰丽的想象,描绘了一个迷离倘恍的梦境。诗作以七言为主,不受诗律限制,笔随兴至，在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。学习时要在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。唐登高登高写诗人登高远眺，身世之悲与忧国之情齐集心头。这首诗春联对仗，句法谨严,历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境,体会作者圆熟的律诗创作技巧。宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有八层意思（鹤林玉露），试就此联作一番品析。忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。唐琵琶行琵琶行是一首长篇乐府

4、诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际。学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点砍常诗中音乐描写和景物描写的精妙。把抽象无形的音乐化为具体可感的形象。宋念奴娇赤壁怀古念奴娇.赤壁怀古咏古抒怀,雄浑苍凉.境界宏阔.历来被视为豪放词的代表作品。学习时，要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法.品味词的声韵美,思考词中寄托的生命感悟与人生态度。与律诗相比.词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵活。壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。南宋永遇乐京口北固亭怀古永遇乐京口北固亭怀古为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。词作多用典,学习时要注意理解典故的内涵；

5、结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”是这首词的主旨，应注意领悟。可以拓展阅读辛弃疾的菩萨蛮书江西造口壁，通过对比理解词人的不同情感。与律诗相比，的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵活。宋声声慢声声慢（寻寻觅觅）以朴素清新的口语入词,抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染这种愁绪的。这首词手法独到，起句便用十四个叠字，反复诵读，体会叠字中包孕的情感及其递进层次。与律诗相比.词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化,显得更为自由灵活C先秦静女这是一首古老的爱情诗。开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽

6、的女子。接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱情萌发时的甜安和欢乐。接下来说静女赠送的彤管很美丽、讨人喜爱，后面又退一步说并非彤管好，而是因为它是美人赠送的。如此反复借彤管“表白”，其实都是抒发对静女的爱，真实且有情趣。诵读这首诗，思考“彤管”这类美好事初在诗中的象征作用，感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用J东汉涉江采芙蓉东汉中后期，游宦、游学之风盛行，大批土子远离故乡。作为文人五言诗滥觞的古诗十九首反映的就是这一现实，诗中充满了据旅怀乡的思绪。这首诗的主人公采撷美草杳花要送给“同心”的人，但他思念的人还在“旧乡”，长路漫漫，欲赠不能，只能让忧伤

7、陪伴自己终老。全诗字里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的无奈。诵读这首诗，体会其“浅而能深、近而能远”（胡应麟诗薮内编卷一）的特色。五代虞美人李煜的这首词，将俘囚生活的幽怨、月夜听风的无眠、物是人非的无奈、愁怀难解的悲凉，以及对往日帝王生活的怀想，编织在一起，将亡国之痛、故国之思寄寓其中。词人通过具体的物象，把抽象的愁绪具象化，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，千古流传，引发了不同时代人们的感叹。宋鹊桥仙这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织女和牛郎聚少离多值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相会的甜蜜。词人还说，只要彼此情意长久，即

8、使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读这首词，体会词人命意的高妙，理解他对爱情的独特见解。唐登岳阳楼这首诗开篇虽只是平平的交代，却含着强烈的今昔对比之感。接下来描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，写出它极其恢宏的气象。后四句转写孤舟老病之身世，看似悲戚，可对国家安危、时局动荡的忧思尽在其中，由此可见作者心购之博大。诵读这首诗，要留意诗人困顿的处境，感受他痛切的心情,更要理解他心系天下的胸怀。可以拓展阅读客至等杜甫其他作品，进一步了解杜甫诗歌多样化的艺术风格。宋桂枝香金陵怀古王安石罢相后退居金陵，这首词是他在金陵的登高怀古之六朝竞逐奢靡繁华而相继灭亡，只剩下寒烟衰草；继而陈说空叹兴亡荣辱其实没有意义，奋

9、起变革，有所作为，才可以避免重蹈覆辙。张炎在词源意趣中说这首词“清空中有意趣”。反复诵读，说说这种“意趣”是什么。宋念奴娇过洞词人罢官北归，时近中秋，途经洞庭，写了这首词来描摹洞庭月色，并抒发自己的怀抱。万顷湖面上，作者荡一叶扁舟，庭扣舷独啸，看起来极为渺小。但是，他“肝肺皆冰雪”的胸怀，与洞庭月下“表里俱澄澈”的气象交融；他包罗天地万象的想象，与浩渺无限的自然融合，超越了世俗的宠型得失。诵读这首词，想象其中恢宏的意境，体会词人高洁的人格。明游园杜丽娘出生于官宦家庭，从小受封建家长的管束和封建礼教的压抑。她受到诗经关雎的触动，青春意识开始觉醒。于是违背父母、塾师训诫，走出深闺，偷偷前往后花园游

10、赏。盛开的百花，绚烂的色彩，开启了她的心扉。这段曲词细就生动地描摹了一个少女青春萌动时的微妙心理，情真意切。诵读时注意把握主人公的情绪流转，体会作者融情于景的写法。选择性必修上先秦无衣无衣产生于秦地。该诗反复咏唱:怎么能说没有衣服穿呢？我的衣服跟你共享。修好我们的铠甲和兵器，我跟你一同奔赴战场。诗歌既表现了慷慨赴敌、同仇敌代的豪情，也表现了战士之间深厚的情谊。朱熹评价这首诗，强调它体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄和“与子同仇”的“欢爱之心”（诗集传）。诵读这首诗，注意体会质朴诗句中含的真挚情感。唐春江花月夜这首诗以月升、月悬、月斜、月落为线索，贯串叙事、写景、议论、抒情，把春、江、

11、花、月、夜的景色和情理融为一体，空灵而美妙；而所有场景的转换都有内在的连续性，自然而流畅。毫无疑问，这一切是因为人的观照：人对美景的赏婆和美景对人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂，游子的离情别绪和亲人的相思之苦，交互感发，让人心旌摇荡。诵读这首诗，感受诗人以月为核心意象营造出的空灵曼妙的意境，体会其中寄寓的情怀和哲思。唐将进酒李白怀才不遇，与友人岑勋、元丹丘登高宴饮，借酒抒情，一泄其寂寞的愁怀，由此产生了将进酒这首诗。诗中所云“天生我材必有用，千金散尽还复来”，以及“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，表达了怀才不遇的郁愤，传达出舍我其谁的自信；而“人生得意须尽欢”“会须一饮三百杯”“但

12、愿长醉不愿醒”等语句，淋漓尽致地展现了诗人于穷愁之境中的狂放不朝。黄河奔流入海的宏大空间，无疑也暗示了时光流逝；“古来圣贤皆寂寞”的感叹，更使诗人的郁愤、失意之情具有了典型意义。诵读时，要细心体会诗人豪迈激昂的笔调,感受他虽人生失意却依然潇洒自信的购怀。宋江城子乙卯正月二十日夜记梦生死相隔，深情难忘。这首悼亡词一开篇便抒发作者对妻子谈笃的感情。生死，是一种隔；妻子葬于千里外的故乡，是一种隔；岁月沧桑，即使相逢也认不出，又是一种隔；梦中还乡，四目相对，千言万语无从谈起，还是一种隔。在对梦境的淡淡追述中，将死别之悲、独处之苦、世路之艰写得极为沉痛。诵读这首词，留意细节描写,体会作者是如何把梦境的记

13、述、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的。选择性必修中唐燕歌行并序大漠深秋，怔鼓声声，旌旗逶迤，羽檄飞大漠，战火照狼山，山川萧条，孤城落日，寒夜巡更的刁斗，鲜血染红的白刃出师、失利、被围、死斗，燕歌行写了这样一场边关战事。气势雄浑悲壮，惊天动地。战士拼死力战，将军轻敌骄逸，对比鲜明，力透纸背。诗歌接着又写后方思妇断肠，征人回首，遍地动荡，绝域苍茫，呈现出宏阔视野，体现了强烈的现实批判意义。此诗格调雄住激越，慷慨悲壮，节奏起伏跌宕，张弛有度,诵读时须细加体会。唐李凭供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。此诗箜篌引描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音

14、，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲愁、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的趣凡技艺与神奇魅力。诗人以惊人的想象贯串神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造由一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”（方扶南李长吉诗集批注）。唐锦瑟王士旗在戏仿元遗山论诗绝句三十二首（其十一）中曾说，”一篇锦瑟解人难”。这首诗历来有多样的解释。可以这样解读：锦瑟本有五十弦却说“无端”.流露了诗人心底的嗔怨。这一嗔怨,关联着他对青春年华的怀想。

15、回顾平生，有多少情、多少事，早已迷离情恍，宛如“庄周梦蝶”的故事一样，真实与梦境无法分辨，唯有曾经的感受，既如月光中带泪的珍珠，带着伤感，又如蓝田美玉的温润，引人怀恋。但究竟如何，却又难以说清。诵读这首诗，应当仔细体会诗人如何传达往事如烟的独特感受。南宋书愤收复失地的宿志不得实现，而国土沦陷的愤懑却一如既往。诗人回忆起夜雪战船、秋风铁马的过去，想起自我期许的落空、失地收复的无望。通过感叹诸葛亮出师雄文，暗示朝野全诗感情沉郁，气韵浑厚，尤以颔联“楼船”“铁马”两句，雄放豪迈,为人们广泛传诵。诵读此诗，应体会诗作内容与诗人亲身经历的关系，理解“书愤”的丰富内涵。选择性必修下先秦泯泯以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。诵读时，