统编三年级上册《司马光》教学设计.docx

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1、统编三年级上册司马光教学设计教学目标1 .认识司、跌等5个生字，会写“司、庭等7个字。2 .正确跟读课文。背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点：1 .认识司、跌等5个生字，会写“司、庭等7个字。2 .正确跟读课文。背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学难点：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学过程：板块一猜图导入引出课题1 .看图猜故事，出示古代写意画孔融让梨曹冲称象司马光砸缸。2 .学习司马光姓氏，勾连旧知姓氏歌，回忆学过的复姓。3 .小结：古代聪颖机智

2、的少年故事深受同学们的喜爱。那今天咱们就一起走进文言文司马光，再来认识一位智慧少年。请大家伸出小手，和我一起书写课题。4 .示范生字“司。板块二比较不同感知文言1.（出示课文）默读课文，对比以前学过的课文，有哪些不同呢？2.生一一回答，各抒己见。（今天的课文短；是文言文；语言凝练，一个字就是一个词；有注释等）小结：同学们，你们的观察能力可真强。没错，今天的课文是古人用文言写的文章，我们叫它文言文。本文句子短，文章短，全文仅两句话，30个字。这么少的字居然讲了这么丰富的故事，文言文真是言简义丰啊!板块三多元朗读关注韵味1 .借助拼音，生自由读文言文。2 .生范读，师正音。3 .师范读，出示停顿符

3、号。读文言文，像唱歌一样，应读出节奏和韵律。4 .生借助停顿符号单独读。5 .师联系生活，讲述成语藕断丝连，引导孩子在停顿处读出声断气连，藕断丝连的感觉。生齐读。司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 水sA7rt，nA*rt,”Ia二 S板块四自学共悟读懂文言1 .学习文言文不仅要读准确，读流畅，读出它特有的节奏和韵律,还要能明白它的意思。2 .出示庭，理解意思。引出理解文言的方法：看注释，组词法。3 .引导孩子用组词法理解群儿戏于庭的意思是一群小孩在庭院里玩耍，引导孩子练说一群小孩在公园里玩耍是群儿戏于园“一群小孩在树林里游戏是“群

4、儿戏于林，让孩子在创作文言的过程中降低学习文言的难度。4 .出示瓮和缸对比图，理解意思。引出理解文言的方法：看插图。5 .出示足跌没水中，理解没水中的意思，接着引出问题：这里的“没是多音字，为什么读mb不读m白?引出文言文据意定音的规律。6 .过渡句：学到这，我们知道了原来小朋友爬的是瓮，掉进去的也是瓮。瓮口这么小，掉进去很难爬上来,这个孩子情况多么危机呀！面对这样的险境，和他一起游戏的小伙伴都是怎么表现的，在文中找出相应的句子，谁来说。7 .出示句子众皆弃去光持石击翁破之。通过对比让孩子感知司马光人物形象，并说出自己想要学习司马光身上具备哪些美好品质。8 .出示迸，生试用看注释、看插图等方法

5、进行理解和感悟。小结：司马光聪明机智，沉着冷静。真让人佩服呀！读书得动脑筋，要做有心人。那么，书读到此时，你们能用上咱们学习文言文的好办法，用自己的话完整地讲一讲整个故事吗？同桌先试试。（同桌互讲故事，一人读文言，一人讲故事；师生配合指名讲故事，师读文言，生讲故事；生挑战讲完所有故事；师讲故事，生边做动作，边说对应的文言。）板块五熟读成诵传承美德1 .故事讲好了，相信我们能读得更好！去掉拼音，齐读课文。2 .熟读成诵，隐去关键字，齐背课文。3 .出示隐去部分，探索文言奥秘。思辨性提问：群儿，一儿，众，光，儿，这些词分别指谁？哪个字出现次数较多？群儿、一儿、“儿三个词中的儿指的是同一个人吗？群和

6、众意思接近，儿和众指的是同一群人吗？过渡句：原来，在文言文中即使是一样的字，在不同的语境中所指的内容也是不同的。真不愧是凝聚了古人智慧的文言文，太有趣了！4 .分角色说一说，演一演。得活的这一儿，事后会对司马光说些什么？大家又会说些什么？司马光会怎样回应？（生分组讨论，然后分角色表演。）小结：通过同学们绘声绘色的表演，我听出了被救小儿对司马光的感谢，也听到了众人对司马光的赞叹。多么神勇的司马光呀！老师也创作了一首儿歌来赞叹司马光，请你们看（出示儿歌）大家一起读一读！司马光庭园里，假山旁，几个小孩捉迷藏。正高兴，不提防，扑通一声瓮中响。瓮口小，水太凉，小孩折腾心慌慌。小的哭，大的嚷，眼看朋友要遭殃。七岁童，司马光，关键时刻不慌张。砸破瓮，水流光。胱胱眺，当当当。聪明机智的好儿郎！沉着冷静的好儿郎！师：同学们，今天我们走进了小学课本的第一篇文言文，认识了智慧少年司马光，了解了文言文言简义丰的特点，还收获了阅读文言文的方法，我们的收获可真不小。同学们，喜欢文言文吗？喜欢司马光吗？是呀，不仅你们喜欢司马光，穿越历史的长河，司马光美好的品质打动了了一代又一代的人，几千年来，司马光击翁救人的故事一直被广为流传，希望课下，同学们继续品读司马光传，打开古籍，传承经典，让古籍里的文字活起来！板书设计：