统编版四年级上册道德与法治 低碳生活每一天说课和教学设计.docx

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1、低碳生活每一天说课稿“地球发烧了”这一板块旨在引导学生从日常生活和具体的数据中了解气候变暖带来的灾难以及气候变暖的原因，从而理解过低碳生活的重要，为下一课时教学服务。本课时教学逻辑设计油近及远感受地球在“发烧”-从实例中了解地球“发烧”带来的危探究地球发烧的原因，此话题的教学重点要放在认知层面，落脚点是引导学生具体认识我们为什么要过低碳生活。二、说学情分析四年级的学生听闻过“全球变暖”的说法，但对“全球变暖”的感受不深，对全球变暖的危害及形成的原因知之不详。三、说教学目标及教学重难点教学目标：1.全面认识全球变暖对人类的危害。2 .理解造成全球变暖的主要原因是温室气体过多，而非有温室气体。重点

2、:让学生了解全球变暖的事实及其严重后果，进一步认识地球变暖与我们的日常生活息息相关，由此激发学生社会责任意识。难点:让学生深切地感受地球“发烧”了,让他们意识到全球气温持续上升带来的后果将不堪设想，调动学生行动的内驱力四、教学环节及设计意图活动一地球“发烧”了1.出示图片周六，小明的妈妈坐在客厅里，“嘀一”一声，她的手机收到了一条信息，究竟是什么信息，我们来看看。这信息告诉我们什么?（天气热）我听到过小区里的老人抱怨天气比过去变热了?你听到过类似的抱怨吗?天气是否真的变热了。我们先来看看珠海市气象局的研究员对珠海的气温进行了几十年的跟踪研究（出示图）3 .出示珠海市1962-2021年最高气温

3、变化图4 .观看腾讯视频:从1850到2021年的全球温度变化5 .师:看完图和视频，想说点什么?板书:地球“发烧”了活动二看微课,知危害1.导入:小明是一个四年级的学生，对全球变暖问题，他这样说:全球变暖跟我没什么关系，天气热我穿少点衣服就好了。他的说法对吗?为什么？2 .学生畅所欲言3 .观看微课。4 .根据讨论和观看微课获知的信息，从全球变暖的危害的角度批驳小明的错误言论。【设计意图以批驳小明的错误言论为抓手，组织学生讨论、观看微课，任务驱动教学，学生学习兴趣会比较浓厚。活动三当法官，明事理1.提问洞学们，全球变暖的原因是什么？5 .播放“温室气体”的哭诉。（根据教材第90页制作“温室气

4、体的抗议音频”）6 .做小法官，做判断:地球“发烧”，是否温室气体之过？7 .小法官间进行辩论。8 .老师小结辩论结果:适量的温室气体对地球有益处，而过多的温室气体超过平衡，会导致全球变暖。过多的温室气体是我们人类制造的。全球变暖最大的元凶不是“温室气体”，而是人类。设计意图：”造成全球变暖的主要原因是温室气体过多，而非有温室气体”。这是学生理的难点，也容易混淆的地方。“真理越辩越明”，因此本环节设置了“法官断案”“法官辩论活动四量体温1.阅读第91页教材，探究“温室气体”的来。师:凡事都有因果关系，这么多的“温室气体”也不是凭空产生的。到底是谁怎么样产生出这么多的“温室气体”？（出示地球温度

5、计，温度计上有地球的正常温度）地球上升的每一度都设计意图】本环节还是设置了批驳小明的错误言论的抓手，目的是让学生反躬自省，检查自己哪些行为会导致不必要的“温室气体”的增加，从而让课程落到实处。课堂总结：通过本节课的学习，我们感受到了“全球变暖越来越严重了，我们还了解全球变暖的危害和原因。怎样才能控制地球温度上升，让她不发烧呢?下节课，我们继续探讨。五、板书设计总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。低碳生活每一天教学设计一、教材分析本课设置两个相关的话题：“地球发烧了“减少

6、我们的碳排放”。“地球发烧了这个话题旨在引导学生从日常生活和具体数据中了解气候变暖带来的灾难以及其后变暖的原因。“减少我们的碳排放”这个话题旨在引导他们通过探究、反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，从而减少碳排放。二、学情分析四年级的学生对气候变暖有一些体会，但对气候变暖的原因及其带来的严重危害却很少了解,教师需要引导他们从地球变暖的事实和带来的危害中了解和体会过低碳生活的重要意义。三、教学目标1.了解全球气候变暖的事实及原因。2 .了解“温室气体”，以及应对气候变暖的举措。四、重点难点教学重点教学重点认识地球“发烧”的原因以及危害。教学难点懂得低碳生活的重要意义。1.气候在

7、悄悄地发生着变化，你感受到了吗？展示教材第88页的三幅图片，了解气候发生的变化。3 .你还知道哪些地球“发烧”的症状呢？4 .阅读教材第88页“知识窗”，说说你的理解和看法。（用实际数据说明世界气候在变暖，向全球发出警示）三、交流探讨1.小组讨论：全球变暖对自然和人类有什么影响?结合自己的经验,组内交流，并派代表说说本组观点。如:全球变暖会导致冰山融化，海平面上升，一些低洼陆地或者是临海国家就会被淹没。5 .你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗?如:干旱、洪涝、海平面上升、台风、海啸6 .联系生活，发挥想象，探讨以下问题，说说本组观点。问题:现在很多地方夏天连续几十天都是40C左右的高温。假如

8、在不久的将来，夏天连续30天都是45高温，会有什么后果？观点:损害人体健康、持续干旱，损害农作物收益、极易引发森林火灾、损害动植物生长、影响社会生产生活.四、联系生活1.阅读教材第90页“温室气体”的自述，回答下面问题：(1) “温室气体”的组成和作用是什么？组成:主要成分是二氧化碳。作用:吸收热量，保持大气的温度，给人类和其他生命提供适宜的温度和良好的生活环境。(2)人们为什么把地球变暖的原因归结到温室气体上？参考:地球气候变暖，原来是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。我们人类活动产生大量的二氧化碳,这些二氧化碳吸收了大量的地表热量，使地球的热量难以散发，因此地球表面的温度就越来越高To

9、这种情况人们又把它称为“温室效应二2 .观看视频，思考:温室气体是如何产生的？五、教学过程教学准备：教师准备:温室效应的相关材料及视频文件。学生准备:预习教材内容。一、导入新课1.观看关于北极熊的视频，说说你的感受。你想为地球做点什么吗？3 .学习主题：地球“发烧”了。4 .思考：(1)地球“发烧”了指的是什么？(2)地球“发烧”的原因和危害是？(3)你听说过温室效应吗？二、了解现状5 .人类还有哪些行为会大量制造温室气体呢?如:焚烧秸秆、私家车尾气、过度砍伐总结：地球变暖不仅与这些大量排放的“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。因为森林遭到大量砍伐，减少了对二氧化碳的吸收。6 .阅

10、读教材第91页“知识窗”，小组讨论并回答以下问题。7 .阅读教材第91页“知识窗”，小组讨论并回答以下问题。(1)20世纪中期以来，气候变暖的主要原因是?参考答案：“温室气体”排放以及其他人为因素。(2)如果气温真的再升高4,会给地球生态和人类生活带来什么后果？参考答案：地球干旱面积增加,很多地区不适合居住:农业生产和植物生产受到严重破坏:冰川加速融化，海平面大量上升，将淹没一些陆地国家;极端气象灾害增多8 .观看视频，思考:地球是我们唯一的家园。若是不对温室气体加以控制，地球就不适合居住了，到时候我们能去哪里呢？9 .在生活中,你见过哪些大量制造“温室气体”呢？展示教材第91页上半部分的三幅

11、图片，了解制造“温室气体”的行为有哪些.(1)20世纪中期以来，气候变暖的主要原因是？参考答案：“温室气体”排放以及其他人为因素。(2)如果气温真的再升高4C,会给地球生态和人类生活带来什么后果？参考答案：地球干旱面积增加,很多地区不适合居住:农业生产和植物生产受到严重破坏;冰川加速融化，海平面大量上升，将淹没一些陆地国家;极端气象灾害增多10 观看视频，思考:地球是我们唯一的家园。若是不对温室气体加以控制，地球就不适合居住了，到时候我们能去哪里呢？五、课堂总结总结:多年以来人们向大气中排放了大量的二氧化碳，导致地球表面温度的升高，直接带来和加剧了气候灾害，如:洪涝、干旱、高七、板书设计八、布置作业1.交流:向父母介绍“温室效应”的成因与后果。11 实践:查找摘抄全球气候变暖的相关资料，做一期环保小报。