搭建支架顺势而导提高学生写话能力.docx
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1、搭指探,顺势而导,提高学生写话能力一、多重场景促交流儿童的口语表达是语言获得的前提,一年级的学生爱说、乐说,言为心声,说写相互协同,表达自信流畅,写话自然妙笔生花。对于我说你做的学习,学生在观察动作细节的基础上,通过模仿进行交际活动;我们做朋友关注的是学生在交流中学会聆听且关注说话者,让学生参照课本的表达方式介绍自己,享受互动的乐趣;用多大的声音则需要教师创设生活情境,通过质疑,引发学生思考不同的场合用怎样的音量才最合适;小兔子运南瓜重在鼓励学生大胆说出想法,可通过事先制作南瓜模型,激起学生的好奇心,引导他们在观察后结合自己的联想、课堂实践以及生活经验,对缺失的画面内容进行合理的推理,并在一学
2、期的口语表达训练基础上,厘清逻辑、揣测想法,按顺序把故事说通顺、说完整;听故事,讲故事,借助老鼠嫁女的故事蓝本对一年级上册口语交际训练的一次综合运用,学生需要经历认真听、仔细看、好好说、互相评的交流步骤,努力做到表达清晰、有条不紊。随后的请你帮个忙打电话商量注意说话的语气更是将口语交际从基础表达扩展到礼貌应对。在一起做游戏做手工中,学生除了说清楚游戏的推荐原因和制作手工的步骤,还要尝试使用表示“分点说明”的副词,比如,首先接着最后一年级下册的课后习题中也穿插了不少说话练习。学生联系已有的知识经验说“端午”的故事(端午粽);在借鉴课文表达的基础上,说自己的经历(一个接一个);说画什么颜色的太阳(
3、四个太阳);学生还可以说姓氏,说喜爱的体育活动等。进入二年级,“说”的内容变得更丰富,除了常规的口语交际教学,学生还要尝试根据图片(小蝌蚪找妈妈)和根据句子提示(风娃娃大禹治水)讲故事。进入二年级第二学期,讲故事从观察多幅图变成着眼一幅图(开满鲜花的小路邓爷爷植树),从借助词语复述(小马过河)过渡到从文中找出关键句子(大象的耳朵),利用词句结合示意图(小毛虫)或表格(羿射九日)进行复述。先说后写的概念在一年级下册园地八中得到了综合的阐释:心情是抽象的概念,学生通过图示和文字描述唤醒对生活经验的回忆,通过说整理语言,再通过写进一步梳理思路。书面语的习得,说是写的先导,是语言积累的契机,脱离了说的
4、积累,写话宛若空中楼阁、无迹可寻。口语表达并非纸上谈兵,语文课堂要让“说”活起来离不开课前精心准备材料,课中创造惊喜场景,课后延伸多样表达。“听”“讲”“演”“玩”“练”的课堂活动可以丰富学生的语言经历,让语文学习和生活建立有趣的联系,激发学生的表达欲望。层层递进的说话训练更是为写话奠定基础,助力学生习得更规范的书面表达语言。二、品读课文巧仿写写话能力的习得并非一蹴而就,需要语言的积累和仿写的渗透。从写词到写基本句再到写完整句,由一句话开始到最后写好一段话,构成了低段写话的细化要求。句子仿写的练习,从一年级下册开始。我多想去看看要求学生结合阅读以我想开头,写下自己的愿望,再和学生交流”。荷叶圆
5、圆的仿写训练里,学生不单需要写下和例子形式相同的形容词,还需要通过观察图片,将词语写准确。如果说,口语是写话的起步,那么仿写就是写话的催化剂。仿写的作用可以归纳为两点。第一,通过仿写,让表达更具体。一年级语文园地六中有一个典型的范例:小白兔割草。小白兔在山坡上割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。在仿写之前,学生需要比较三个句子的不同之处。第一句是一个简单句,谁在干什么。第二句新增了表示“地点”的词语,第三句的修饰语就更丰富了,在动词前面新增了描述动作是如何完成的词组。明晰仿写原理后,学生可立刻按照该思路进行即时仿写,践行学用结合。二年级仿写的要求逐步提升,除了要求明确句子的成分,还需要学生观察句子
6、的结构。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。公园里的花都开了,有桃花、杏花、迎春花,(葡萄沟)。有部分学生会在横线上补充各种具体的花名,如“月季”“玫瑰”。他们的理由是,例句中出现了五种颜色,需要仿写的句子只写了三种花,所以必须补上两种。课文和例子应该是参照,而非桎梏,盲目而又死板的仿写会让写话失去严谨又缺乏活力。例句罗列的是颜色,以顿号进行分类,逗号表示颜色罗列的结束,在要求仿写的句子中,“迎春花”后是逗号,表示举例已经结束,继而提示学生,真正仿写的参照是“五光十色,美丽极了:所以,句子可以这样写:公园里的花都开了,有桃花、杏花、迎春花,万
7、紫千红,好看极了。第二,通过仿写,让表达更多样。在彩色的梦的课后习题里,提出仿照课文写一节诗歌的要求,这是低年段中难度较大的一次仿写尝试,也是对学生写话文化素养的一次锤炼。以诗歌第三节为例,字里行间节奏明朗之余,更包含了拟人和比喻的运用,大大提升了“写”的难度。仿写内容是基石,仿写内涵则是升华。有学生的作品是这样的:在茂密的森林里,小鸟在欢快地歌唱,动物在尽情地奔跑。一道阳光从树枝间倾泻而下,像金色的纱帐,温暖美丽!课文旨在用诗意又童趣的语言表现孩子对大自然的向往。学生作品尽管在格式上和第三节诗歌并不完全相同,但思想内容上却有一脉相承之意。仿写非任务,从仿格式布局到仿主题思想,在自由表达的基础
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