小学科学工作心得体会范文三篇.docx

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1、学校科学工作心得体会范文三篇学校科学工作心得体会篇1教学勇气缓步老师心灵科学老师读书心得暑假阅读了教学勇气缓步老师心灵一书，给我最大的感受就是作为老师，为本身，为工作的对象，我们老师要认清本身，擅长走进本身的心灵。只有这样，才略体现本身的职业价值，使本身健康地工作、生活。作为一名科学老师，如何鼓起教学的勇气？我想，不止是体现在平常的上课，同时也体现在平常的点点滴滴。更多的体现在本身自动地付出。如自发地、自发自己乐意地开发自制试验教具一个成功的自制试验教具，对激发学生兴趣、改进教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践本领等方面都将起到乐观的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具

2、的应用性和直观性，更广泛地运用身边料子体现其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和安全性，必需做到四个一：（一）有一颗擅长探究的心有的青年老师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁多而杂的事情，不愿或不敢去试验。其实学校科学课的自制试验教具并不需要高深的专业理论知识，也不努力探求结构的多而杂。我们需要的是有一颗擅长探究的心和一份敢于尝试的勇气；我们努力探求的是将教学中的经验和感悟转化为新奇独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着乐观勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不绝探究，不绝锤炼。（二）有一双擅长捕获的眼睛我们需要有一只擅长捕获问题的左眼。自制试验教具要

3、贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程标准，深入研讨教材的同时，还要了解和掌握学生的年龄特征，分析学生掌握知识的实际程度。在平常的试验教学中留心察看学生，擅长找寻问题，发现问题，多分析，多反思。这些都是老师自制试验教具的灵感源泉。例如：在研究不同料子热传递的过程比较中，我们在发现比较的困难时，是否可以想到转变教具实现效果。常带着这样的左眼，你肯定会有思考与收获。我们还需要有一只擅长捕获生活的右眼。学校科学老师要学会做一个拾荒者。时刻留意生活中的废旧料子，及时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的垃圾为我所用Q在制作教具时，尽量做到能不买的料子就不买，能少买的料子就少买。同时也号召学生留心

4、察看生活中的废旧物品，发动学生也参加其中，创设和谐融洽的师生氛围。假如你常带着这样的右眼去察看四周，那你的左眼将更加光亮,就会成为一对慧眼你的创造将无限广阔。（三）有一对擅长倾听的耳朵自制试验教具不是老师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生看法的左耳。自制试验教具的目的是为学生服务，学生就是自制试验教具最好的评委，老师要乐观鼓舞和支持学生参加设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的看法，依据学生的切实需要来不绝完满自制试验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习玩具。我们还需要一只擅长倾听同行看法的右耳。俗话说他山之石可以攻玉，老师要虚心接受他

5、人提出的宝贵看法，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，认真借辨别人制作自制教具时成功的思路和方法，吸取他人的成功经验。（四）有一双擅长制作的巧手在自制试验教具的实在制作中老师要依据不同的料子，既要学会使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，还要了解不同料子性能和特点。这就需要我们不绝提高本身的动手本领和知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对老师的一种本领磨练，需要在日常的活动中，不绝锤炼和提高，最终就会实现熟能生巧的程度。学校科学工作心得体会篇2近期，通过对科学备课一书的研习，深觉科学备课应当由理性备课和感性备课两方面动手。老师们常常从事的备课历程应当只属于理性备课的范畴，我们一贯只

6、强调所备课时的教学重难点所在，于是老师们多是对实际教材内容进行归纳整合，设计出相应的任务模式以供学生一步步地依照本身设定的步骤来走。就拿英语这门学科来说吧，每堂课都会预先将其定位在英语教学的某个方面，是听闻读写技能训练，还是语法词汇教学，虽然使用新教材了，但感觉还是没有脱离传统的教学模式。其实，这在无形之中也除去了老师教学的乐观性，就这样年复一年地重复同样的知识体系，任谁也都会产生倦怠情绪了！假如能够适时地调整一些陈旧的教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，就能让学生轻松学习，充分体验英语这门语言的魅力所在，这就需要老师理性备课的同时也兼顾感性备课了。所谓的感性备课也就是要在课前准备如何开展教学工

7、作的同时也渗入对老师自身和所授学生的全面衡量。作为老师自身，首先要做一次换位思考，假如你是一名学生，面对新的一课，你想要知道什么，你对哪些方面特别感兴趣,或是你已经懂得了哪些知识点，不希望老师再把时间挥霍在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到这些，信任肯定会有事半功倍的成效。而这就要求老师对每个学生都有较全面的认得和了解，与他们保持良好的沟通，及时取得授课效果的信息反馈。实践证明，不同的学生具有不同的认知风格差别，老师应在其教学设计中考虑进这个紧要因素，从而为他们创造出有利于他们充分发挥自身认知优势的教学情境，以便于引导和促进学习者的个性全面和谐发展。另外，现在也比较重视在我们的日常教学中加强对于学

8、生们的情感教育渗透。当今的学生多为娇生惯养的独生子女，在待人接物办事方面多有缺憾，常有居高临下唯我独尊之感，因此，在学校接受知识教授期间也有必需接受情感教育。老师们在进行备课的同时就要拓展思维空间，思考在教授知识的同时是否也可以教授其做人的道理，这让我想到近来学习的一篇课文，同学们在学习超人的扮演者克里斯托弗.里夫坎坷的人生经过的同时也学会了他遇事不轻易放弃的精神，这无疑能够帮忙他们树立乐观面对生活的人生观。总之，科学合理地结合理性备课和感性备课，不止纯局限于设计教材内容，试验着去评估本身猜测学生，这样才略够充分体现备课的宗旨所在，提高课堂教学质量，取得最佳的教学效果。学校科学工作心得体会篇3

9、我认真研读了学校科学老师试验教学引导，而且把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，全都认为这本书凝结了省内学校科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本帮忙和引导学校科学老师进行试验教学不行多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进学校科学教学的推动剂，是学校科学老师的福音，是学校科学老师的良师益友。作为一名学校科学老师，阅读完该书后，我深感本身教学上的不足。该书不但叙述了科学探究、科学试验是学习科学课的根本，也告知了我们如何上好学校科学试验第一课、科学试验的类型、试验学业考核方略以及试验室管理等理论知识，还系统全面认真的介绍了整个学校科学教学中试验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及

10、如何自制教具等。该书紧扣国家科学（36班级）课程标准，它能适应不同类型学校的试验教学，适应各种版本教材的试验教学，全书编入80个经典试验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，而且在案例和自制教具部分对很多试验和教具制作尽可能的供应了多种方法。可以说一册试验教学引导在手，学校科学教学就不用愁。在以往的科学教学中，我忽视了学生动口、动手、动脑本领的培养，忽视了学生探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应当让学生在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑问，让学生大胆的提出假设，敢于质疑，最终找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂

11、课磁铁能吸引什么物体，本课在科学知识方面，我以为学生都已经知道了，学生从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深入的，没必需深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简单的演示试验，学生们都说懂了，不要讲了，导致学生学习兴趣全无，感到索然无味。现在回想起来觉得本身太把教材看简单了，起初学生是完全懂了，还是一知半解？是全部学生都懂了，还是知道的仅仅是一小部分？为何不让每个学生动手实践，亲自体验或者提出这样那样的问题呢？后来我阅读了引导书上二十六、磁铁试验案例后,依据案例且吸取以前上这一课的经验我对磁铁能吸引什么物体重新进行了教学设计并上了一堂公开课，老师、学生反响良好，让一堂原来上得索然

12、无味的课变得有滋有味。我重要设计了这样一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体？表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等Q学生的争辩就此开始了，纷纷发表本身的看法，有的认为是金属的都能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住通过试验前的猜测，学生的观点不一，但很明显，关于磁铁能吸铁这一科学概念，大部分学生的认得是相同的，而磁铁能否吸其他物体学生的认得就很粗浅、模棱两可，没有把握。掌握了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了，我让学生分组领取以上器材试验，亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住，学生们动手的兴趣很浓，逐样进行试验，该试验取材方便，操作简单，现象

13、明显，试验结果不言自明，教学效果自然高，提高了课堂效率，同时也实现了素养教育的目标。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引起我深深地反思，给了我很大的启发，老师不能想当然地认为学生已经知道了，就没有必需去探究了，在教学中再遇到同类的教学内容时，处理肯定要尽量地细腻一些，尽量通过试验，使学生动手让学生体验、认知、理解Q这样，才略使学生在科学课上把生活中积累起来的，比较模糊的科学知识理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也认得到科学试验的巨大作用。认得到科学的魅力就在于让学生亲自去试验，去体验，去感悟,在这一课中磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认得到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述试验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认得水平与自主探究的水平都是有差别的，我供应给学生丰富的试验料子，让学生本身去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了肯定的探究自由度，照料到了学生的个体差别性，又给了学生合作的机会，收到的效果自然事半功倍，这其实是学校科学老师试验教学引导给我指明白路，是它的功劳。