实践安吉游戏的感悟与反思范文(精选5篇).docx

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1、实践安吉游戏的感悟与反思范文（精选5篇）第一篇：实践安吉游戏的感悟与反思在领导的布置下，进行了一天的培训学习，观摩了安吉县机关幼儿园的游戏活动现场，听取了以“欢快游戏、幸福童年”为主题的讲座。在学习中，充分着紧张和劳累，但是更多的是收获，是震撼。他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、先进的教育理念以及当地政府对幼儿教育的支持，无一不给我留下深刻的印象，让我耳目一新，受益匪浅。现我把通过这次学习活动的收获分析如下：一、更新观念一是要更新老师的观念。真正的游戏是完全由孩子自发，自主,自由的活动。可是在幼儿园的游戏活动中，我们会存在着很多的挂念，挂念安全问题，但是安吉游戏却解除了我们这些的顾虑，它告许

2、我们：孩子比我们会想，会玩；我们不会的，孩子们就可以玩得很好；拥有游戏的孩子比以往更好带；拥有了真正的游戏，老师会更轻松；我们要做的是要信任孩子。二是更新家长观念，首先有很多家长育儿学问缺乏，要求幼儿园提前教小学学问、不要让我的孩子输在起跑线上，认为幼儿园玩游戏就意味着挥霍了时间；其次在幼儿自主的游戏中确定会有小小的安全事故发生，这更需要取得家长的理解。二、真正的游戏比学学问紧要在这次观摩活动中，通过观看孩子们的活动，深切地体会到在安吉游戏中，孩子们才是游戏的真正主宰者，孩子们爱好什么样的游戏，孩子们从游戏中学到了什么，才是关键。那些石头、木块、沙土、竹梯、甚至是落叶、小草以及我们平日里认为废

3、旧物的东西,在安吉小伙伴的游戏中，都能发挥着不同寻常的作用，他们没有豪华的玩具，但是他们可以将不同的物品替代着他们在游戏中所需要的的各种游戏道具。他们在游戏中学习交往、在游戏中学会探究、在游戏中进展语言本领、在游戏中学会解决问题、在游戏中动脑筋、想方法，没有人教他去怎么做，怎么解决，也没有强制他必需在玩中学会什么。就像丁海东教授讲的：“游戏是最根本的意义在哪里。我们不能表面的看游戏让孩子获得了什么技能达到了什么标准或意图，实现了什么目标。假如要那样的结果，我们完全可以不通过游戏，让孩子高效的快速的立竿见影式的把握学问和技能，强迫式死记硬背式的。所以游戏的意义不仅仅是你把握学问获得技能，而是一种

4、游戏精神。”孩子们在整个的游戏过程中是自由、欢快、放松的，没有老师的掌控，孩子们潜在能量在每天的游戏过程中都一步步被激发出来。这是游戏探究的最后目的。三、信任孩子才是游戏的专家刚开始在听取朱园长的讲座时，在视频中看到孩子们从那么高的梯子上跳下来，感到真的有些挂念，心里在想，老师们确定做好了很坚固的防护措施，确定有好几个老师在旁边保护。可是当在观摩中真实地看到的场景却是这样的：“几个小伙伴自由组合，无论是从搭梯子、铺垫子，到爬上去往下跳，都不需要老师的帮忙，老师只是一个察看者。只有几个小伙伴就玩得如此的乐此不彼，而且他们还会本身检查搭的架子是否坚固，不时调整垫子距离的远近，其中没有争抢，玩得特别

5、有序。或许真的是”不催赶”的过程更安全、在不绝的尝试、探究中，才能成长、通过真实的实践、操作，孩子们才会懂得怎样最安全。四、要让孩子玩真正的游戏什么是幼儿游戏？幼儿游戏是跟随成长的活动，是自主自发的活动，是想象的活动，是快乐欢快的的活动，是充分学习和进展的活动，是自由的、快乐的、欢乐的。在安吉的游戏中，孩子们脸上的神色是兴奋的、欢乐的、放松地，专注的。每一个孩子都在繁忙着，孩子们可以把大大小小的石头当成各种各样的物品，来进行各种各样的游戏，木板不仅可以当成搭建房子的材料，还可以当成蛋糕，当成刀子，当成滑板车等各种各样的他们想要的东西；孩子想玩游戏，老师做的是给孩子供应了材料，让他真实的去操作，

6、在操作的过程中，孩子们可以无拘无束地玩，完全不用依照大人思维设计的去玩。这种幼儿完全自由参加，孩子们利用本身的生活阅历构想游戏情节，才是真正的游戏。安吉游戏告知了我们：要做好游戏，老师就要闭住嘴，睁开眼,管停止，竖起耳。游戏才是孩子们成长中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戏，把游戏真正还给孩子，把真正的游戏还给孩子，还孩子一个自由成长的空间。安吉游戏令我们羡慕，可是我更信任，只要我们的观念变化了，我们放手了，我们真正的信任孩子了，我们的孩子确定会更棒！第二篇：实践安吉游戏的感悟与反思早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外，本次有机会亲临安吉体验游戏的真谛，心中满是喜悦，满是幸运。边听、边看、边思、

7、边议，三天的风暴式培训，足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻，心里决心已定，回园后从我这个园长做起，信任孩子的潜力,真正放手儿童，把游戏真正还给孩子，用游戏而且是用真游戏点亮孩子的童年。一、放下姿势，做儿童的察看讨论者“安吉游戏”中老师角色的变化，着实是我们目前一段时间内需要重点解决的事项。“察看游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、反思教研”，实实在在的讨论让我真正理解了“闭上嘴、管停止、瞪大眼睛、竖起耳”的含义。回园后，我第一时间向业务员长、骨干老师进行了二次培训。老师们频频点头，纷纷打下保票：“我们在不了解孩子的时候，绝不回应。我们的处方确定是在彻底了解孩子的前提上才能出口。“我信任，当

8、我们把为师者的姿势放下来,确定也可以和安吉老师一样，更加现、越退后、越知道要认真察看孩子。之前，我们幼儿园也在做游戏察看记录，那时总是觉得好难。培训中听到安吉园长的一番肺腑之言，才让我醍醐灌顶。原来，安吉的老师和我们一样，同样不愿定能一下子看懂孩子。安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精神，一遍不行两遍，两遍不行三遍，甚至五六满地听孩子讲才能听懂。为了提高本身的分析水平，她们用心地将孩子共享的内容和本身回应的部分都录下来，既讨论孩子，又讨论本身回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速成长，安吉的老师给我上了生动的一课。不是我们不行，而是我们付出不够。这几天，我一直在反思，作为园长，我应当怎么做？如今

9、，我有了答案，我会先老师一步，学会倾听孩子，当然同时不忘倾听老师的声音，为老师松绑，把无效的教研去掉，实实在在地引领老师,真实记录孩子的游戏故事。一边听、一边问、一边记，但愿我们的这份用心，能敦促我们顺当地做好儿童的察看讨论者。二、无条件接纳，做孩子和老师的支持者说实话，在去安吉之前，我和我的老师们也常常挂念游戏中儿童的学习问题，挂念他们只是娱乐、傻玩和无聊重复，总是想方设法地去引导游戏、设计游戏。仿佛只有如此，才算是一名老师正经应当做的，才会问心无愧。如今，我们如梦惊醒，真游戏就是真学习。维果斯基曾经说过“在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄,超出他通常的日常行为，在游戏中，他就像一个高高在

10、上的人。”就让我们学着无条件接纳我们的孩子，允许他们依照本身的成长路线欢快成长。通过培训，我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步：第一步，放手游戏，发觉儿童，更改儿童观；第二步，看懂游戏，理解儿童，更改教育观；第三步，回应游戏，跟随儿童，更改课程观。这三步何尝不是老师成长的必经过程呢？让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子本身解决班级餐具摆放难题的乡镇幼儿老师。乡镇老师在孩子们商讨出方法后，适时予以支持，他们在第二天餐前准备时进行了调整，老师和保育员阿姨依据孩子们商讨的方法将餐具放在了走廊里，并进行了尝试。由于是孩子们本身共同商讨的规定，所以孩子们在执行的过程中亦特别顺当。在餐后活动的时候

11、，老师问孩子们这样更改跟之前相比怎么样,孩子们自负地说当然比以前便利，还不会碰到同伴。这一次餐具摆放整改行动，让我们每个人都看到了孩子们解决问题的本领，他们的方法让老师们都刮目相看。作为园长，我开始反思本身以往工作中的行为。在以往的教学、管理工作中，我也总是本身发觉问题，本身想方法解决，殊不知这样的行为是另一种包揽代替，无形中剥夺了孩子们、老师们本身解决问题的权利。其实，幼儿园一日生活中碰到的很多问题，我们都应当跟在自主游戏中一样更多地放手孩子、放手老师，睁大眼睛、竖起耳朵发觉孩子、发觉老师，学会束缚本身的双手，让孩子和老师都学会本身解决问题。无条件接纳，做孩子的游戏支持者，同时也做老师工作的

12、支持者，这真的很紧要！三、品味安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天安吉游戏中有五大关键词，分别是爱、冒险、专注、喜悦和反思。我特别赏识第一个关键词“爱”，由于爱是一切关系的基础。我能清楚地感受到，老师们愉悦工作的背后，是对孩子们无条件的接纳和信任。做高水平的老师，就应当将爱视为人类进展和学习的真正条件，建立以爱为基础的生态体系。这一体系需要我们老师和家长对儿童充分信任和敬重，充分支持和放手，让儿童在有安全感的环境中尽情游戏，尽情探究。是爱让幼儿与老师、幼儿与幼儿之间建立了信任关系。我想，正是由于儿童感到安全，感受到成人的信任时，所以才变得自信，感觉到他们本身的想法是合理的，才不需要成人告知他们

13、该做什么。我信任，他们会意识到，爱就是我们无条件地接纳！至于冒险这一关键词，我一直很迟疑，不知如何在工作中推动。或许，真的像安吉老师所说的那样，老师要退后，只要孩子还在探究尝试，只要孩子不求助，老师就不介入。我们要允许孩子去冒险探究，让孩子不绝试错，才能培育出良好的直觉。我们要想方法让他们学会判别什么是不安全，哪些需要谨慎应对。让儿童全身心投入到冒险的游戏中，学会坚持目标，忍受挫折，掌控冲动，赏识自我。另外，我们看到，安吉游戏独特的低结构、高探究的材料，是可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的，有无限玩法的材料。这些材料允许开放的探究、无限的组合和最大的多而杂性；安吉游戏的“放手”是

14、全部精髓中的核心。“放手”二字说起来简单，做起来谈何简单？首先需要儿童感到安全，然后才会尝试与他人一起游戏，才会做试验，才会去冒险。没有安全感，儿童就不愿也不会探究。放手告知儿童，老师敬重和信任他们。当感到成人的信任时，儿童会变得自信，从而认为本身的想法是合理的。儿童深度投入到多而杂的概念、人际交往、自发的问题解决中，为发觉和学习打开大门。真游戏给幼儿带来深度欢快，促使儿童在好玩中自主解决问题。投入、冒险、喜悦为探究、学习和理解的旅程供应源源不绝的动力和能量。我乐意带着我的老师们，充分信任孩子，大胆放手，把游戏真正还给孩子，让孩子们拥有真正欢快的童年！第三篇：实践安吉游戏的感悟与反思当今，中国

15、的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。随着指南的颁布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中“安吉”现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势更改了幼儿园的活动形态和课程样式，“安吉游戏”给了孩子充分自主和制造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充分野趣的游戏中促进了孩子们的进展，安吉幼儿园被业界誉为“中国的瑞杰欧”。“安吉游戏”让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴，正是这些看似任意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅

16、膀，变身成了床、面包机、自由部落、航海员的瞭望镜孩子们是欢快的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经过着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探究、在一次次尝试中解决问题、克服困难。第四篇：实践安吉游戏的感悟与反思“安吉游戏”作为近年来中国学前教育探究的典型代表，是一种“儿童在前，老师在后”的课程模式，其体现的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向。其“从学问储备型教育到培育终生受益的品质教育”的变化也充分符合世界学前教育进展的趋势。“安吉游戏”给了孩子最大的进展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所供应的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于培育孩子的社交本领、应对压力的本领以及解决问题的认知技能都至关紧要。精神病学家斯图尔特布朗(StuartBrown)认为：无论是人类还是动物，假如幼年时”没有玩够“，社交、情感和认知本领的进展都会受到影响。