人教PEP四上大单元教学设计Unit5 Dinner's ready A let's talk and learn.docx

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1、（PEP版）四年级上学期Unit5Dinner5Sready单元整体分析一、单元整体概览类别内容单元标题Unit5Dinnersready主题EI人与自我EI人与社会人与自然单元主题Dinnersready主题群饮食与健康；文化体验单元子主题尊长爱幼，懂得感恩；同伴交往，友好互助育人目标用所学语言描述自己想吃的食物及就餐时使用的餐具，了解中西方饮食方面的差异及餐具使用习惯，培养学生文明用餐，健康合理饮食，养成珍惜粮食、不浪费的生活习惯。二、课标解读义务教育英语课程标准（2022年版）指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应

2、用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕

3、一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。三、单元分析本单元主题为：Dinner,sready,该主题属于人与自我范畴，涉及“个人喜好与情感表达和饮食与健康”子主题内容，主要涉及五个语篇，包括两组对话、一个配图短文、一篇配图故事和一篇绘本故事。语篇一是小学生日常生活对话，是PartALetstalk和LetsIeam的融合课。Letstalk的主要内容是Mike一家准备晚餐的场景，Mike饿了，询问妈妈晚餐吃什么，妈妈征求M汰e和爸爸的就餐意愿，M汰e想吃汤和面包，爸爸想吃鱼肉和蔬菜，妈妈根据Mike和爸爸的意愿准备好了晚餐。Lets

4、Ieam部分主要是学习食物词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables,通过就餐想吃的食物，引导学生健康饮食。语篇二是日常生活对话，是PartBLetStaIk和LetsIeam的融合课。John和Mike去好朋友WUBinbin家里做客，WUBinbin和好朋友一起制作沙拉，帮妈妈准备晚餐。在吃饭的时候，WUbinbin问Mike是否使用刀叉，Mike表示自己可以用筷子，妈妈问John和Mike是否想喝一些汤和吃牛肉，孩子们表示愿意并感谢。语篇三是配图短文。主要内容是John的妈妈询问John晚餐想吃什么，JOhn说想吃牛肉，然后John的妈妈又问JOhn想

5、吃面条吗，John表示愿意。当John想要用刀叉吃面条的时候，John的妈妈建议他使用筷子吃面条，通过JOhn妈妈的建议，学生更能体会中西饮食文化差异。语篇四是一节语音课，主要学习e在单词中发长音/i:/的规律，围绕子话题“Dinnerattheparty,学习创编语篇，感知发音，然后再通过拼音、拆音、吟唱歌谣，阅读绘本故事引导学生总结归纳e在单词中的发音规律。语篇五是配图故事。讲述了ZiP去饭店就餐时，点了各种各样的食物，却都没有吃完，在最后拿账单的时候，账单被一只鸟儿衔走的故事。该语篇用诙谐的结局，告诉学生不能浪费食物，要珍惜粮食，节约粮食，避免浪费。四、单元学情分析语言基础生活经验学习能

6、力本单元教授的对象是四年级的小朋友,经过了三年级上一年的练习，这些小朋友已经掌握了一些语言知识,并且能够做出简短的日常问答,在他们的在三年级上册第五单“Letseat”和三年级下册第四单元“Doyoulikepears?”这两个单元里已经学习了一些基本的水果单词和表达自己喜好的食物种类句型。所以本单元的教学可以以旧知带新知,顺利创建新知与旧知的关联,有利于调动学生的兴趣和积极性,能够让学生很快地学习新单词。但由于难度升级,学习内容逐渐增多,部分学生对于课本要求掌握的单词及句型掌握不扎实,对听力中涉及的句型反应不够熟练,发音及书写不够规范。需要在学习新知过程中持续复习操练,强化巩固。本单元主要针

7、对于日常生活用餐,因此学生应当十分感兴趣,而由于课本中包含的单词、句子以及对话场景,都是学生在日常生活中所熟悉并具有实际经验的,因此这将有利于学生掌握单元主题,而且还可以启发学生的社会背景认识以及基本生活知识。在本单元的教学过程中,结合用餐礼仪有意识地注意对学生情商的培养,由日常交际用语的学习延伸到礼仪礼貌的培养,将智育和德育结合起来,让学生得到全方面的发展。学生们通过在三年级里接受了近一年的英语教学,在读、说、认读等能力方面，学生们也有了相应的提升,并初步掌握了利用所学语言知识进行简单沟通的能力。本单元内容的主题基本上是从小学生们非常感兴趣的食物开始,也因此，学生学起来兴趣高！美味的食物调动

8、了学生的学习积极性，点餐用语也已在大家的日常生活中广泛使用,尤其能调动孩子的求知欲,另夕卜,本单元教学内容更贴近实际生活,吃饭、菜肴、餐具、知识等融为一体,更便于我们的教学！情感储备四年级的学生对自己和社会有了初步的了解,知道食物的来之不易,在对本单元用餐时知识点的讲授同时,也渗透着对学生热爱劳动、珍惜粮食、科学饮食的培养,让学生通过学习，了解中西方文化的差异以及中西餐饮文化中使用的饮食餐具的不同,这也是培养学生对不同文化的热爱。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Dinner,sready语篇核心词汇核心句型技能与策略学习要点1.Dinnerattherestau

9、rant食物类单词beef,chicken,noodles,soup,vegetable询问和表达用餐意愿：Whatwouldyoulike?dlikesome.根据图片和语篇，推测对话的主题、语境及主要信息；借助图片和实际情景理解词汇的意思。询问和表达用餐意愿。2.DinneratMike,shome在语境中理解新词的发音和意思：dinner,soup,vegetable,ready征求并表达用餐意愿：What,sfordinner?Whatwouldyoulike(for.)?dlike(Iwouldlike)some.,please.在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言榆出框

10、架和语言提示，在真实的情景中询问和问答用餐意愿O感知对话语境，梳理主要信息，进一步感知主题意义。3.DinneratWuBinbin,shome餐具的单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon提出餐具使用建议并做出正确的反应：Wouldyoulike.?Yes,please./No,thanks.Icanuse.Helpyourself.在看图、听读故事的过程中，获取有关地点、人物、故事的发生、发展和结尾的信息。借助图片和核心语言复述故事。理解故事传递的意义。4.DinneratJohn,shome复习巩固单词：dinner,beef,noodles,knife,f

11、ork,chopsticks,try描述自己的用餐意愿和餐具使用习惯：dlikesomebeefnoodlesandvegetables.John,buttrychopsticksfornoodles.能够语音语调正确，能进行正确的意群停顿和单词重读。在阅读文章的过程中，提取、梳理自己的用餐意愿。5.Zip,s复习巩固核心词汇：介绍自己的房间：推断故事的画面、色彩、dinnershorthair,agreenbag,longhair,shoes,tall,friendly,glasses等Mybookisonthesofa.Mybagisunderthetable.声音等传递的意义，并对故事发

12、展做出预测。有效的进行语言输出，基于句型框架和语言提示，积极运用所学英语进行表达和交流。6.Magicletters能读出单词：me,she,he,we等词，归纳字母e在单词中的发音规则能够灵活运用e发音规则进行拼读。通过过情景设置，利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并自己归纳出字母组合在单词中的规则，能够读出符合发音规则的单词。本单元的六个语篇主要学习如何表达用餐意愿，提出用餐建议和餐具使用建议，并能够将所学内容在情境中运用并内化，从而在人际交往中树立正确的价值观，诠释单元主题：Dinner,sreadyo单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，

13、构成了六个子话题，即“Dinnerattherestaurant,DinneratMike,shome,44DinneratWuBinbin,shome,uDinneratJohn,shome,“Zipsdinner”,Magicletters。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.能够运用核心句型和同伴征求用餐意愿，引导学生在日常生活中注意文明用餐。1.对话Dinneratthere

14、staurant（1课时）2.能够运用核心语言与教师、同伴询问和表达用餐意愿，引导学生注重饮食营养的多样化，科学饮食的思想。2.对话DinneratMike,shome（1课时）3.理解有关餐具单词的词形和意义，能够在情境中运用句型提出餐具使用建议并做出正确的反应，引导学生了解中西方饮食习惯差异以及一些餐桌礼仪。3.对话DinneratWuBinbin,shome（1课时）4.理解故事并朗读故事内容，并能在教师的帮助下表演故事内容，引导学生感受到中国的国际影响力的提升和增强，从而增强民族的自豪感和自信心。4.读写DinneratJohn,shome（1课时）5.复习巩固本单元的核心词汇和句型，

15、启发学生就餐时需要适量点菜，杜绝食物浪费，践行光盘行动。5.故事Zip,sdinner（1课时）6.感受-e在单词中的发音规则，并能根据规律正确的拼读单词。6.语音Magicletters（1课时）六、单元教学结构图单元教学结构图Dinner at different pla文明用餐，健康饮食，养成良好的生活习惯用所学语言描述自己想吃的食物及就餐时使用的餐具,了解中西方饮食方面的差异及餐具使用习惯，培养学投明用餐，健康合理饮食，养成珍惜粮鼠不浪费的生活习惯。课时Unit5Dinner,sready语篇内容Mike,sdinner类型词汇对话融合课语篇分析What:语篇一是小学生日常生活对话，是PartALetstalk和LetsIeam的融合课。Letstalk的主要内容是Mike一家准备晚餐的场景，Mike饿了，询问妈妈晚餐吃什么，妈妈征求Mike和爸爸的就餐意愿，Mike想吃汤和面包，爸爸想吃鱼肉和蔬菜，妈妈根据Mike和爸笆的意愿准备好了晚餐。LetsIearn部分主要是学习食物词汇：