2010年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题（精选）及详解公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、zoro年同等学力申硕教育学学科综合水平考试真题及详解整理者：XXX一、单项选择题（每小题LS分,共30分）1 .人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（）。A.论语B.学记C.大教学论D.普通教育学【答案】B【解析】在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记。它大约出现在战国末期，是儒家XX学派撰写的，它比国外最早的教育著作雄辩术原理还早三百多年。2 .第一个从理论上系统论述班级授课制的教育家是（）。A.夸XXXB.XXC.XXP.XXX【答案】A【解析】年，捷克的著名教育学家夸XXX写出了大教学论。3 .着眼于训练心理官能，偏重发展智力的教育理论是（）。A.传统教育理论

2、B.形式教育理论C.实质教育理论D.现代教育理论【答案】B【解析】形式教育论起源于古希腊，主要代表人物是XX和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。4 .”教学有法，而无定法”这句话所说明的教师劳动特点是（）。A.复杂性B.示范性C.创造性D.广延性【答案】C【解析】“教学有法，而无定法”意味着教师既要遵循统一的培养目标，又要根据不同对象的个性特点，根据客观环境、教育条件的变化，因人、因事、因地制宜地进行创造性劳动。5 .前苏联教育家XX连柯提出的

3、“平行教育影响”是体现（）。A.言行一致原则B.教育影响的一致性和连贯性原则C.理论联系实际原则P.集体教育原则【答案】D【解析】集体教育的思想是XXXX教育思想的核心。他的集体教育体系简单说就是“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。他分析了儿童集体形成的阶段，提出了平行教育影响原则，即“每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时应当是给予集体的一种影响H6 .西周时期XXXX大学称为（）。A.辟雍B.泮宫C.东序D.太学【答案】B【解析】西周已建立了两大系统的学校，即国学和乡学。国学设在天子、诸侯所在的都城；乡学设在都城以外的乡遂。国学分为小学和大学二级。大学设在都城近郊，有辟雍

4、和泮宫之别，天子所设的大学称为辟雍，诸侯所设的大学称为泮宫。7 .宋代教育家朱熹的主要著作是（）。A.大学B.道德经C.四书章句集注D.春秋繁露【答案】C【解析】大学为西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣所编定的礼记中的一篇；道德经传说是春秋时期的老子李耳所撰写，是道家哲学思想的重要来源；春秋繁露是董仲舒所撰写。8 .中国2922年颁布的新学制的特点是（）。A.仿效美国的单轨制B.仿效日本的双轨制C.仿效苏联的混合学制D.仿效德国的双轨制【答案】A【解析】中国2922年颁布的壬戌学制采用美国的单轨学制，即六三三四”制，规定初等教育6年（初级小学4年，高级小学2年）；中等教育6年（初级和高级中学各3年，

5、师范学校6年，其中后期师范3年）；高等教育年（大学46年，专门学校3年以上）。q.美国在Iq世纪3。年代掀起了一场公立学校运动，其倡导者是（）。A.科南特B.杜威C.克伯屈P.贺拉斯曼【答案】D【解析】Iq世纪30年代美国掀起了一次普及公立学校的运动，这也是一次重要的义务教育运动。在这场运动中，贺拉斯曼等人成为重要的推动者。20.倡导现代公民教育和劳作教育的德国教育家是（）。A.赫尔巴特B.凯兴斯坦纳C.福禄培尔D费希特【答案】B【解析】凯兴斯坦纳是德国教育家、是现代公民教育和劳作教育活动的倡导者。凯兴斯坦纳主要提出了公民教育和“劳作学校理论。“公民教育”理论主要强调公民教育的主要任务是通过个

6、人的完善来实现为国家服务的目的。“劳作学校”理论认为劳作学校是为国家培养有用公民的重要机构。2,个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段P.形式运算阶段【答案】C【解析】皮亚杰认为具体运算阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，可以逆转，已经获得长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但其思维仍然需要具体事物的支持。22.最早以动物为实验研究对象,系统地研究动物的学习行为的心理学家是（）0A.托尔曼B

7、.苛勒C.桑代克D.华生【答案】C【解析】桑代克是动物心理学研究的先驱，他以动物为实验研究的对象，系统地研究动物的学习行为，从而构建了学习心理学中最早也最系统的学习理论。13 .莫雷诺首创的用于测量学生的人际关系的方法称为（）。A.行为评定法B,心理测验法C.自我报告法P.社会测量法【答案】D【解析】社会测量法为美国精神医学家莫雷诺134年首创，可以用直观图形（团体分析图、靶子图、矩阵图）或数量指标（如个人地位指数、团体内聚力指数）来表示团体中人际间相互吸引与排斥的状况以及其中包含的小团体的构造。14 .观察者因看到榜样受到强化而间接受到的强化称为（）。A.一级强化B.自我强化C.部分强化P.

8、替代强化【答案】D【解析】自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成；部分强化亦称间歇强化，在对刺激发生反应时，不一定每次都给以强化（或补强）的强化法；替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化，即观察者因看到榜样受到强化而间接受到的强化。25.教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生反感。这一现象称为（）。A.晕轮效应B.安慰剂效应C.德西效应D.微波效应【答案】D【解析】按照康尼的解释，微波效应指教师责罚某

9、一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生反感。在责罚学生的时候要避免微波效应。X6.教育研究的结果能被有把握地准确解释的程度叫教育研究的（）。A.外在效度B.内在效度C.可靠程度D.可推广的程度【答案】B【解析】效度包含内在效度和外在效度。外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度；内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度。27.观察研究的取样记录法分为时间取样法、事件取样法和（）。A.典型取样法B.随机取样法C.活动取样法D.内容取样法【答窠】C【解析】观察研究的取样记录方法于2。世纪2

10、0年代后兴起,是以行为为样本的记录方法，可分为时间取样法、活动取样法和事件取样法。时间取样法：以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内发生的行为，包括行为是否出现以及出现的频率、持续时间。活动取样法：以活动作为选择标准。事件取样法：选取特定样本对象进行观察。12.好的研究假设必须具备的基本特点是科学性、可检测性、表达的明确性和（）OA.推测性B.可操作性C.合理性D.可推广性【答案】A【解析】好的研究假设必须具备的基本特点：科学性。假设要建立在明确的概念、已有的科学理论和科学事实之上，并得到一定的科学论证。推测性。它要对一定的行为、现象或事件作试验性的、合理的解释，有一定的预测性。表述的

11、明确性。假设的概念要简单，表述要清晰、简明、准确，条理分明，结构完整，假设命题本身在逻辑上无矛盾。可检验性。假设必须是可检验的，以验证推测的正确程度和可靠性。工q.时间序列设计属于（）。A.前实验设计B.真实实验设计C.等组实验设计D.准实验设计【答案】P【解析】准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。20.测量量表的种类分为称名量表、顺序量表、等距量表和（）。A.选择量表氏比率量表C.五级量表P.时间量表【答案】B【解析】测量量表的种类包括：称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。二、名词解释（每小题3分，共22分）1

12、 .课程标准答：课程标准是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。课程标准是按学科分别编写的；教学计划的每门学科，都应有相应的课程标准。2 .三舍法答：三舍法是宋代太学教学与升补制度。是“三舍考选法或三舍选察升补法”的简称。它是“熙宁、元丰兴学”中的一项重要内容，为熙宁新政之一。熙宁四年，立太学生三舍法。将太学生分为上舍、内舍、外舍三等。各以锡庆院、旧国子监、武成王庙为舍。始入学为外舍，初不限员，后定七百员，春秋各试一次；外舍升内舍，二百员；内舍升上舍，一百员。学生各习一经。上舍生成绩优异者直接授官。元丰二年颁布

13、太学新学令，订三舍法一百四十余条，详密规定太学私试、公试、舍试和升舍方法。定太学置八十斋，每斋容三十人，外舍生二千人，内舍生三百人，上舍生一百人。每月一私试，每年一公试，隔年一舍试；参考日常行艺，逐级校定，分别升舍。元符二年后。三舍法逐步推广于各个州学。州学岁贡其上舍生一人（崇宁元年改为三年一贡），内舍生二人。上舍生先附太学外舍，经试合格补入内舍，三试不中者遣还其州。其内舍生免试，补为太学外舍生。崇宁元年，太学外舍增至三千员，另建辟雍容之。内舍六百员，上舍二百员。崇宁三年，罢州县发解和省试，取士皆由学校按三舍法升贡。宣和三年，罢州县学三舍法，惟太学行之。南宋绍兴十三年始建太学，养士七百人，上舍

14、生三十员，内舍生百员，外舍生五百七十员，选察升补方法更加严密。“三舍法”的实施使学校不仅担负养士的任务，而且具有取士的职能。3 .陈述性知识答：安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识，是关于事物及其关系的知识，或者说是关于是什么的知识，包括事实、规则、事件、态度等，比如圆形的物体能够滚动、见义勇为是一种美德等。它是一种相对静态的知识，通常以命题和命题网络来表征。4 .结构型问卷答：问卷调查是以书面形式提出问题的方式搜集资料的一种方法。问卷的类型可以分为结构型问卷、非结构型问卷和综合性问卷。结构型问卷也叫封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范

15、围内进行挑选。其问题的形式包括：是否式、选择式、评判式和划记试。是否式：把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，是与否L同意”与“不同意选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。划记式：按同意或不同意，在答案上分别作记号V或这是种核对表形式。在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。三、简答题（每小题7分，共28分）1 .简述学校教育的特点。答：学校教育自产生时起，就区别于社会教育和家庭教育，具有独自的特点。其特点概括起来主要有如下几个方面：（2）职能的专门性学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校唯一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者一一教师，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备，拥有专门进行教育的手段。这一切都充分保证