小学科学课堂以“趣”为主论文.docx

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1、小学科学课堂，以“趣”为主【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说懂得学习的比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人。成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在信息化高速发展的今天，科学课中必须重视学生学习兴趣的培养。怎样使学生喜欢上科学课，是科学老师在教学过程中一个非常重要的问题。【关键词】小学科学、趣味性、科学实验小学科学课程是一门综合性较强、应用性较广的基础型学科，为今后初中学习生物、地理、物理、化学等学科奠定了基础。所以，在小学科学课堂教学中，应充分体现学生性，根据学生的特点开展符合学生心理的趣味性教学，让学生在充满活力的学习氛围内，轻松愉悦的学习

2、。在日常的科学课中，我觉得可以从以下几点展开教学：一、利用好奇心，激发学习兴趣在科学课上，孩子们总喜欢问这是什么呀？那是什么呢？还要追根到底的问为什么会有这样的现象？这种好奇心和求知欲在科学课的学习中是非常重要的。老师在这样的基础上对学生进行有目的性的教育，能让学生更加明确学好科学知识的重要意义。如上“空气是什么样的一课时，讲到“空气是可以流动的这一性质时，我组织同学们分小组实验，先用保鲜袋收集空气，再后用牙签在装了空气的保鲜袋上扎一个小孔，快速的将保鲜袋放到装有水的水槽中，仔细观察实验现象，说说你有什么疑问。这时，有同学会告诉老师，他看到了水槽里面有气泡产生，这是怎么回事？教师再来引导学生思

3、考这些气泡是什么？我们看到的气泡来自于哪儿呢？通过这样的方式展开教学，可以增加学生对本节课的注意力和兴趣，从而培养学生自主探究的能力、提高学生的积极性。二、组织学生实验，让学生在“玩中体验科学低年级孩子都喜欢“玩”，在科学课上，教师应该要结合低年级学生的年龄及心理特征，把课堂上更多的时间留给学生自己去“玩，实验教学就是一种最有效的途径之一。例如在粤教科技版小学科学草地里的小动物这一课时，教师在课前告诉学生，今天这节课老师想带你们去玩儿。你们想去吗？在这时候再来明确本节课的学习任务，此时学生的积极性已经被充分调动起来了。组织学生寻找和观察草地里的小动物，先把学生分成几个小组，分别让他们负责寻找不

4、同的小动物，可以借助放大镜等工具来进行观察，并记录它们的外形特征，比如颜色、大小、身体表面是否湿润等。然后把寻找到的小动物进行分类和整理，最后回到课堂，小组交流讨论并分享。这个环节正好可以让孩子们在玩中学，在玩的过程中学会了观察的方法,明白了不同动物的外形特征，并养成分类和整理的好习惯。小学科学实验本身具有简单、新奇、易操作等特征，小学生们对“动手做”的实验也非常感兴趣。通过学生自己活动、自己操作，使全体学生积极主动参与学习过程，激发他们主动听取、认真思考的良好习惯。作为一名新生代的年轻教师，我们要学会摒弃旧式的传授式教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。三、借助媒体教学，实现活力课堂运

5、用能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用的多媒体进行教学，可以有效地提高课堂的实效性。作为一名新时代的教师，我们从下面几方面展开教学：1 .营造动态画面，激发学习兴趣在组织教学活动时，运用多媒体手段，可以呈现文字、图片、视频等画面在学生眼前，做到视听结合。这样不仅活跃了课堂气氛，还能吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣，激发学生的求知欲。如在鲫鱼与青蛙中，教师运用多媒体课件展示鲫鱼、青蛙各个生长阶段的图片、视频等，在教师的引导下，学生很快能发现他们在外形特征上的区别。这样的教学方式与教师口头的传授知识比较，更加直观的让学生掌握知识。2 .改善认知结构，充分感知真谛运用多媒体辅助教学，能使静态的

6、物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象,让学生身临其境，亲身体验，从而理解和掌握科学知识，以达到预设的教学目标。如在种子和幼苗中，教师通过演示多媒体课件让学生看到：种子萌发形成幼苗,幼苗慢慢长大，最后开花结果的过程。植物生长过程的每个细节，都通过视频、图片等画面形象地展现了出来。学生对植物的的一生有了具体、细致的了解。教学效果，远远高于教师单调的讲授式教学。3 .拓宽视野，培养创造性思维多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化，使学生充分集中注意力，激发主动参与课堂。教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启发学生思维，鼓励学生积极参与，培养学生创造性精神。例如在学习养蚕这一课

7、时，针对学生的年龄特点及兴趣爱好，课前老师可以提前布置学生亲自养蚕这一项活动，并做好观察记录，课上让学生分享。在上这一课时，我们还可以借助多媒体，播放蚕结茧吐死及化蛹成蛾的视频、展示蚕一生各个阶段的图片等，这种形式多样的教学方式，更加有效地拓展学生的视野，激发学生的创造性思维。四、巧用激励性评价，提高教学效率激励性评价是科学课堂教学中不可或缺的一种教学手段，针对每个学生的特征,善于发现每个孩子的闪光点，在课堂教学中要舍得放大每一位孩子的优点，鼓励他们在课堂上勇于表现自己，在这个过程中不知不觉地树立孩子们自信心，从而提高学生对学习的兴趣。激励性评价并不是简单的表扬，也不仅仅是一句你真棒、你真聪明

8、。有效的评价不仅对学生和教师都有监督和强化作用，还可以激发学生的学习动机。我在课堂中经常使用一些鼓励性评价语，如：你真像一个小小科学家，想出了这么棒的方法。、“你真是老师的好助手，不仅管好了自己，还能把自己的组员管理的那么好、“科学学习需要一双会观察的眼睛，细心的你总是会有很大的发现等等，这样适时适度的激励表扬，可以让提高学生的积极性。五、提高小学科学课堂的趣味性要避免以下误区：有趣的科学课堂，对学生兴趣的激发、学生思维的启发及良好的课堂气氛的创造都有了很大的帮助，但在创造课堂的趣味性时，应避免以下三个误区：1.不能真正把握学生趣味，陷入自我为中心课堂教学中可能会出现这种情况，教师在讲台上滔滔

9、不绝，意犹未尽，而学生一脸茫然，云里雾里。出现这种问题的原因可能在于课堂教学偏离了学生这个主体,教师课前准备的自我感觉很有趣的教学案例，学生并不感兴趣，而这多是教师备课不充分，学生分析不到位。例如：记得在一次听课时，一位海南的教师在黄山讲一堂植物的根时，他在PPT上展示一张椰子树的图片。问学生：“你们知道这是什么植物吗结果学生一脸茫然。很显然，教师犯了一个低级错误，把海南学生熟悉的椰子树生搬硬套到了黄山学生身上。试想如果用一株黄山的代表性植物黄山松来导入这堂课，相信学生会更感兴趣，也能激发学生的参与意识。4 .一味迎合学生，陷入低级趣味随着互联网等媒体的日益发达，教师获取信息的手段更加便捷，网络上可以获取的资源也越来越多，但是，很多资源思想性、实用性并不高。这就要求教师在选取教学材料时，要有所选择，注重规范引导，从而达到科学课知情意行的高度统一。如我在科学课堂上讲到地球这一课时，我播放了一段蓝猫幼儿科学的视频,想让学生在这段视频中了解地球的有关知识，但在实际课堂上，学生在观看时，只注意到搞笑的动漫，对科学知识毫无兴趣。如果在课前我准备的是关于地球的科普片，学生获取到的知识会更广泛。总之，让学生喜欢上科学课方法是多种多样的，只要我们善于挖掘、善于思考学生的兴趣点，在教学中灵活的运用，就能充分地调动学生的积极性，自然而然的,学生也就会爱上科学课。