如何将真实的生活融入“引导自学”型课堂教学论文.docx

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1、如何将真实的生活融入“引导自学”型课堂教学【摘要】学生学习的目的就在于学以致用，小学语文主要学习的基础语言知识,教会学生学会基本的语言表达能力，在促进素质教育实施中有着十分重要的作用。为帮助学生对我国的语言文字正切的理解和应用，必须要将语文知识的学习与真实的生活进行有机的结合起来。因此，本文主要就如何将真实的生活融入引导自学型课堂教学中展开探讨。【关键词】引导自学型课堂；真实；生活小学语文课堂需强调让语文课文对学生的生活产生更多的影响，让课文中的观念可以为其所用，让语文和生活有机融合。小学语文知识源于生活，又服务于生活,因此，为了将真实的生活融入“引导自学”型课堂教学之中，教师必须要注重生活化

2、教学的实施。以下笔者就此展开探究。1 .注重生活元素挖掘，将真实的生活融入“引导自学型课堂教学当前，小学语文教育越来越推崇生活化的教学，基于此“引导自学”型课堂教学可以把握好语文教学和生活实际间的紧密联系，持续在生活中挖掘有效的语文素材，让小学生在相对来说简单、容易接受的教学环境下，有效地建立语文知识和学生认知世界基础。例如，在水调歌头这篇课文的点拨自学得失教学环节中，教师在学生潜心自学、认真讨论、适度交流之后，要有效地把握好诗词的主旨，对自学情况与得失进行点拨，并在此基础上，导入生活实际和课文主旨相通的素材。比如，大家可以想象一下这样的画面：你像苏轼一样，一个人背井离乡，身处在异国他乡，在月

3、圆的夜晚，一个人举目无亲，这时你的感受是什么，大家可以自由发表自己的想法。学生的发言大多会涉及到思念和孤独，还有“寂寞等关键词，然后教师带领学生一同朗读水调歌头，从而启发学生通过朗读感受其中的“形影不离”和“手足情深”，以及“七个年头”等等，1让学生能够切身地体会到作者的思乡情切以及对亲人的想念。灯未亮，点一下，亮了；火不旺，拨一下，旺了。这一“点一“拨，对学生的真知灼见、创新观点，进行画龙点睛式的点拨，将“引导自学”型课堂教学与真实性的生活相融合。22 .注重生活情境构建，将真实的生活融入”引导自学型课堂教学情境教学是现阶段十分推崇的一种教学方式，它具有生动活泼、极具生活气息化的特点，正因为

4、如此其受到了广大师生们的喜爱。在“引导自学型课堂教学中，教师可以结合教学内容的差异，构建具有针对性的教学情境，从而为学生带来较为直观的情感体验，并且通过生活化的引导自学型课堂教学，获取更加透彻的知识积累。例如，在黄河的主人的这篇课文的全班交流教学环节，因为小学生有很多人并没有见过真正的黄河，对黄河的了解仅仅是通过文字以及相关的图片获得的，所以，为了使学生对黄河产生足够清晰的认识，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些关于黄河壶口瀑布的视频资料，让学生在小组讨论的基础上，在这样的教学情境当中感受到黄河那令人为之叹服的气势。对每个小组代表的发言，老师借助对艄公以及黄河风浪抗争环节，及时给予简明、准确

5、的点评，能让学生更加真实地体会到险恶的黄河风浪，以及智慧、勇敢的黄河艄公，从而通过这种人与自然的搏斗的情境感受力量和勇气。因此，通过构建教学情境，能够让引导自学型课堂教学更加具有直观性、更加清晰，使学生更加容易接受和掌握。3 .注重生活细节观察，将真实的生活融入引导自学型课堂教学在“引导自学”型课堂教学时，要重视引导学生通过明确自学重点，对生活中的细节进行细心的观察，通过观察学会思考，从而进一步加强对文章的认知和掌握。例如，在小儿垂钓这篇课文的围绕重点自学环节中，教师可以借助导学单，先让学生以正确的发音来朗诵这一诗词，同时对诗词的大意进行自学，比如“蓬头”和“稚子”，以及“鱼惊”等等。然后，借

6、助自学单上的问题引导学生充分发挥自己的想象空间，如果你就是这个钓鱼的孩子，在你的鱼儿就要上钩时，你会怎么做，又会产生怎样的心理变化。在自学的基础上，学生们在小组讨论中一般会涉及到“忐忑和“担心”，还有心跳等诸如此类的词汇，通过这类的词汇，能让学生通过“引导自学”型课堂对生活情境的感悟发掘和语文相通的素材。4 .注重生活化作业的设计，将真实的生活融入“引导自学”型课堂教学/不管是哪一学科的教学，也不论是多复杂的教学内容，又或者是简单直接的教学内容，最终的落脚点都是落实掌握，那么怎样实现教学内容的强效落实，“引导自学型课堂教学的教师对家庭作业进行认真细致的设计，让学生学习到课堂理论知识的基础上,还

7、能使其在生活中得到运用，最终将其内化为自己的语文素养和能力。所以，“引导自学型课堂教学应该设计突出生活实践性的家庭作业。例如，在师恩难忘这篇课文的教学过程中，在点拨自学得失的教学环节中，因为这一节课程的教学主旨是要教育学生理解教师的辛劳，从而产生感恩的心理，并最终将其升华为一种学习及成长的源动力。所以，为了有效提高课堂教学效果，教师可以让学生在巩固自学成果的基础上制定拜访计划，利用课后的时间分组去拜访以前的老教师，去了解他们的生活状态以及工作情况，聆听长者们的实际经历。每一轮活动暂告一段落之前，都要组织学生及时交流，及时小结，对教师无私奉献的精神产生更加深刻的认知，形成一种认知自觉，从而获得比

8、较理想的教学效果。四人小组拜访活动记录表活动组长：姓名活动成员：生活状态工作情况成长经历5.结语综上所述，在小学语文生活化教学工作中，为将真实的生活融入“引导自学”型课堂教学，需要我们注重生活元素挖掘、生活情境构建、生活细节观察、生活化作业的设计，才能更好的促进学生的语文学习兴趣与学习能力的双重提升。【参考文献】1许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用J.课程教育研究,2018(52)：61+64.2何炳章从教育远点出发一一自育自学理论与方法.M.安徽教育出版社,2015(02)3吴雪玉,浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用J4庞立云，赵燕.将真实的生活融入小学语文教学中J.华夏教师，2018(13)：63-64.