利用微课解决重难点——以《三角形的认识》微课使用指导课为例.docx

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1、利人用人微课人解人决重难点-以三角形的认识微课使用指导课为例浙江省台州市临海小学（317000）包玲红美国的可汗学院，之所以风靡全球，就是因为它凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人。而这个家庭教师就是他所制作的微小的视频，也就是我们所说的微课。我们国内目前的微课制作就是模仿“可汗学院”的模式，但网上查找和资料显示：国内在微课方面研究比较多的还是集中在高校，对于小学阶段制作的微课少之甚少，网上现有的微课中80%以上是教学实录的片断，不算真正意义上的微课。浙江省也是在2013年才首次向教师征集微课。因此在小学数学方面，我们对微课的研究还有待提升。作为教师，能不能让这

2、个“家庭教师”随时跟着孩子，为他们服务呢？虽然微课在全球风靡，但不难发现，在浙江，尤其是台州市，微课还刚刚被人们认识，甚至还有很大一部分小学教师不知道什么是微课，更不用说微课的制作以及微课对教学带来的效能。笔者在一次教研活动中尝试了一节微课使用指导课，发现学生对微课的理解非常到位，认为微课就是“家教老师”，并且对这个“家教老师”表示出浓厚的兴趣。作为教师，我们应该学会制作微课，使用并利用微课，为学生量身打造、提供这个“家教老师”。利用微课，多角度解读教材教学片断1:师：同学们，三角形我们在很早以前就认识了，今天这节课我们来研究三角形。我们会学习三角形的哪些知识呢?请大家自学书本7980页，如图

3、1。通过学生的自学书本，将本节课所学的知识进行分类，得出本节课将从什么是三角形，三角形的高，三角形的特性这三个方面来研究三角形。如图2。师：这3个内容，你觉得我们会先学习哪个内容呢？生：先学习三角形的认识。师：为什么？生：因为要先知道什么是三角形，才能接下去学第IO页三角形的高，三角形的特性。教学重点通常是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法。作为教师，应该高屋建领，站在整个教材体系的高度把握重点，这样才不至于“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在这个教学片断中，让学生在自学教材的基础上，整体解读、把握教材，将知识点进行分类，这样不仅能够帮助学生抓住本

4、节课知识的重点，更提高了学生学习的能力。教学片断2:师：刚才我们认识了什么叫三角形，接下来我们中小学数学来学习三角形的高。什么是三角形的高呢？请看微课视频。师：通过刚才的学习，你A觉得什么是三角形的高？如/果要画出这个三角形的高，如/图3,你觉得我们可以怎么/画？/请学生上来板演。BC请学生画出三角形图3ABC的高。同桌之间互相验证。师：通过刚才的学习，我们都能画出三角形底边上的一条高，如果现在指定三角形的底边，你还能画出指定底边上对应的高吗？如图4。教学难点实际上就是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。说得通俗点，就是对于学生比较困难的知识。因此，在整体把握教材重点的基础上，我们要

5、切合学生实际，分析教学难点，并将其进行细分，逐一进行突破。三角形的高是本节课的难点，在这个教学环节中，我分三步走：1.观看微课，理解概念；2.根据概念，模仿画高；3.概念内化，画指定边上的高。通过这三个环节，将难点逐一进行细分，降低学生学习的难度。二、利用多元化技术，制作优质微课微课有许多类型，根据教学内容，可以分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。往往一节课的各个知识点都是由不同类型综合而成。因此我们要根据教学内容选择合适的技术来制作微课。1.利用录频软件，解决讲解类知识。讲解类的知识对于小学生而言通常比较枯燥，因此如果将

6、这样的内容制作成短小而精悍的优质微课，可以极大地提高学生对这类知识的关注度，提高学习的效率。如在三角形的认识一课中，三角形的认识以讲解为主，内容相对比较简单，因此，可以借助录屏软件CamtaSiaStUdio对事先做好的PPT进行录制，对三角形的知识进行讲解，并辅以相应的练习。使学生对三角形概念中的围成有了更深刻地理解。同样三角形的高也是一个概念，而且这个概念比较难理解，因此制作三角形的高这个微课时，在讲解的过程中结合演示、旋转等多种方式帮助学生理解高的含义以及直观演示高的画法。Z利用专业设备，解决实验类知识.除了运用录屏软件这种比较简单的技术，在某些知识点上，可能还需要我们借助专业设备的力量

7、和专业的技术人员，帮助我们进行拍摄。如在录制三角形的特性这个微课时，要帮助学生理解为什么三角形具有稳定性，这就需要学生通过实验进行对比发现，当三角形的三条边长度固定的时候，三角形的形状是唯一的，而四边形的形状确是不唯一的。这样的实验效果如果通过简单的录屏软件是体现不出来的，这就需要我们邀请专业的拍摄人员运用专业的拍摄设备进行拍摄和后期制作，这样才能达到我们所要预期的效果。三、利用微课，适时进行有效辅导微课本身就是按照数学课标及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中困绕某个知识点（通常是教学重难点）而展开的教与学活动的全过程。重引导，从微处入手，见微知著，既用于学生预习

8、，也可用于学生复习。1 .利用微课进行课前预习.有专家认为：“微课不应仅仅作为配合教师上课的教学资源而存在，而应该与翻转课堂这种新型教学模式相结合。”因此，我们提倡学生通过观看微课，课前预习、自学，带着自己的疑惑、见解进入课堂，以便更加有效地进行新知的学习，更有利于掌握教学的重难点。2 .利用微课进行课雉解峰。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是其中一种佐料。只有找准微课与课堂的切入点，在适当时机用合适的方式，才能使微课有机融入教学过程。同样，教师也应根据教学的需要恰当利用微课，并不是每一课都需要微课的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，其他的媒体资源和教具应合理利用。如在教学三角形稳定性中，

9、如何让学生理解三角形具有稳定性，就可以出示事先制作的实验对比微课，效果比单纯的讲解更生动，比现场实验更高效。3 .利用微课进行课后复习。根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘。如果学生在复习时能够观看相关的微课，会加深自己对教材的理解，会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。比如在学习片角形的高之后，部分接受知识比较慢热的学生如果对高的画法不是特别熟练，那就可以让学生再通过观看微课进行复习，这样学生的知识学起来会更扎实，也切切实实地把微课当做“家庭教师”来使用。总之，无论是什么样的微课，也无论你怎样使用微课，我们的最终目的都是为了使学生读书学习达到最佳的效果。