高效课堂探索：课堂导入的价值及五种有效模式.docx

《高效课堂探索：课堂导入的价值及五种有效模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂探索：课堂导入的价值及五种有效模式.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、高效课堂探索：课堂导入的价值及五种有效模式导入的作用是创设情境、激发兴趣、引领思维、启发思考，好的导入可以为整堂课奠定良好基调。但该环节并不是非有不可，如果设计不当，则会浪费课堂时间、误导学生。比如，有的导入离题万里，牵强附会；有的导入花里胡哨，故弄玄虚；有的导入浅显无聊，拉低水平那么，到底需不需要导入呢？一个好的导入又是什么样的呢？总结下来，有这样五种。(一)复习式导入法以前所学的有关知识，与本节课往往有很大的相关性，通过对过往知识的回忆复习，构建与本节课知识的衔接，既复习巩固了以往的知识，又巧妙引出了本节课的知识，可谓一举两得。比如，语文讲授记念刘和珍君，可以从以前学过的鲁迅的药导入，当学

2、生回忆起华老栓一家，就更能理解作者对于本课中“庸人”的评价和态度。(二)情境式导入法针对本节课要讲授的内容，或通过教师语言，或通过播放音频视频，为学生创设与本节课讲授内容有关的浓厚的氛围，让学生进入氛围后再去探索有关知识，会大大提升学生的代入感和沉浸感。比如，地理讲授敦煌的风成地貌，可以给学生播放有关敦煌地区风沙、沙丘的视频，让学生形象感知，产生现场感，更加有利于学生深度理解和探索。（三）悬念式导入法小说经常用倒叙的手法来吸引读者，我们讲课也可以运用这一方法。通过设置有关悬念，引发学生的质疑，激发学生的好奇心，让学生在“破案”的过程中掌握知识，提升能力，形成思维。比如，物理学科讲光的折射，让学

3、生观察一根筷子在水杯中形成“折断”，但事实上筷子并没有折断。为何会产生这一视觉误差呢？本节课就解决学生的这一疑惑。这样，学生就像“福尔摩斯”一样，逐步侦破这一“案件”。（四）互动式导入法导入要破除教师的一言堂导入，学生有时候并不喜欢教师的“精彩表演”，他们有参与的欲望。因此，师生互动、生生互动的导入，会大大提升学生的参与度，也能从一开始就激发学生的思维活力，在这种师生、生生良性互动中开始一堂课的学习。比如，语文课学习燕歌行时，可以通过“你脑中的边塞诗名句比赛”的方式导入，给学生分组后，让各组轮流说一句以前学过的边塞诗名句，说不出来的淘汰，最后产生获胜者。这样的互动，可以激发学生的竞争精神，又可以积累边塞诗有关的名句，之后顺理成章地进入燕歌行这首经典边塞诗的学习探究。（五）直接式导入法在听课中会发现，很多优秀的老教师讲课，并没有所谓的导入环节，他们往往直接就开始本节课的学习。他们的口头禅就是“本节课我们要学习”。事实上，有的课堂并不需要导入，一个不需要导入的课堂生硬地安插一个导入，就不如不要了。这种开门见山，不拖泥带水，可以节约时间，可以让学生迅速进入本节课的学习，恰恰是最好的导入方式。这种直接式导入，往往用于常态化课堂。