锤炼教学语言追求完美课堂.docx
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1、锤炼教学语言,追求完美课堂作者:范丽萍作者简介:范丽萍,江苏省常熟市大义中心小学。原文出处:小学教学设计(英语)(太原)2011年第11期第4-8页期刊名称:小学英语教与学复印期号:2012年04期教学语言(TeaChertalk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(Englishteachertalk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因此,教学语言对学习者起着重要的作用。按照新课标、新教材的要求,英语教师已基本能用英语组织教学,但不少教师往往只注重教学过程的设
2、计,而忽视教学语言的锤炼。所以,尽管教学过程自然、流畅,活动安排丰富多彩,学生却不能全身心地投入到学习中,课堂教学效果不尽如人意。笔者认为,教师的语言素质直接影响学生及其学习效果,应细心锤炼教学语言,让教学达到最优化。一、应关注教学语言的形式,夯实学生的英语基础1.掌握正确的语音小学是英语启蒙教学阶段,掌握正确的语音尤为重要。小学生模仿力强,可塑性大,教师是学生直接模仿的对象,如果教师本身的发音不标准,那就会直接影响到学生,而学生一旦养成不正确发音的坏习惯就很难纠正。笔者观察了许多实践课,发现学生的很多发音都不是很标准。比如在教授hamburger的发音时,有位英语老阿能是受英译词的影响,把a
3、11发成了D,读成了“汉burgero在一次公开课教学中,某教师在教新单词spring时,没有把sp变成sb音,还是照读/sp/音,结果全班学生都跟着这位老师读错误的音,而这位老师却全然不知。像这种情况如果课后有老师及时给她指正,也许学生的错误发音还可以很快纠正过来。不然,等到换了T立新的又能发现她错误读音的英语老师才改正,会不会为时过晚了呢?2 .注重交谈的语气师生交流是学生练习运用语言的途径。在这一过程中,教师要注意自己的语气,善于营造活跃、轻松的学习氛围,让学生感觉就像和熟悉的朋友、亲近的家人交谈一样,产生欣赏、喜悦、兴奋等积极情绪,从而积极思维和主动参与。如牛津小学英语5AUnit8A
4、tacampingtrip中,一位教师先教学了Whatdoeshehave?句型,然后再进入Whatdoesshehave?的教学。T:(轻声和一位女生交流)Girl,whatdoyouhave?Girl:(看了一下自己手中的图片)Ihaveablanket.T:(面向全班)Doyouwanttoknowwhatshehas?Youcanaskme提醒学生看板书Whatdoes.have?Sl:(非常自信,声音响亮,语调正确)Whatdoesshehave?T:(很高兴)Good.(但随即又正色问该学生):Whyshe?Sl:(面对教师一脸严肃样,一时不知如何回答)T:(寻找全班能回答的学生,
5、好容易找到)Oh,thatgirl,youplease.该教师想在这里突出本课的难点does,she,have的正确使用,但她的神态、语气变化太快,一秒钟前还在表扬,一秒钟后就变得特别严肃了,让学生的情绪来不及调整。笔者仔细观察了那位女生,自此以后没再主动举手发言,即使教师点名叫到也是毫无信心地在回答,生怕教师再来一个Why。这里教师的追问没有价值,五年级的学生容易混淆she和her,he和his,him的用法,但一般不会分不清he和she如果教师想让全班学生都理解为何用she,也无需一脸严肃的神情。语言的学习需要一个相对宽松的环境,这样学生才能轻松地、积极地去表达。只有在老师的不断鼓励下,学
6、生才能开启思维,运用语言。3 .合理调节音高在低年级英语教学学单词或操练新句型时,较多的是机械的反复的跟读。如牛津小学英语IAUnit6Onthefarm一课的教学。T:(出示cow的图片)Acow.Ss:Thisisacow.T:(对全班学生)Loudly.Ss:Thisisacow.(学生又提高了些嗓门)T:Groupl.please.Acow.Groupl:Thisisacow.T:(对Groupl)Loudly.Groupl:Thisisacow.(学生比上一次读得更响)该教师总要学生Ioudly,还要分组训练,于是第一组声音60分贝,第二组70分贝,第三组80分贝,第四组90分贝,一
7、组比一组高。可能教师认为大声读有利于记忆,有利于集中学生的注意力,但此时的学生已不是在学英语,而是在比音局Io还有些英语教师可能是为了活跃课堂气氛,让学生根据教师手势的高低变化朗读英语,结果造成了语用失误。在一堂教学研讨课上,一位英语教师就采用了这样的方式让学生说Whatareyoudoing?当这位教师的手举过自己的头顶时,学生顿时一起声嘶力竭地喊Whatareyoudoing?。然而,这声嘶力竭的声音是问对方在干什么吗?根本不是,这无异于是在斥责对方,其潜台词就是:你正在干你根本不应该干的事情!教师应合理调节音高,该高就高,该轻就轻,让学生如沐春风,如听溪水,这样,学生才能保持旺盛的精力,
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