读《为了自由呼吸的教育》心得体会（共三篇）.docx

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1、读为了自由呼吸的教育心得体会（共三篇）弟扁近日拜读了李希贵老师的为了自由呼吸的教育一书，书中李希贵老师用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事，每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考，他将自己多年来教育实践中的一些做法和思考用朴实无华的语言呈现出来，让我感受很深。从书中的一个个实例，我们都可看出李希贵老师对于教育本质的认定：教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。他将“以人为本”的思想融入到自己的学生观，让学生在校园里“自由的呼吸”，自主的发展。他指出：作为一名语文教师，不好“读书”，而好“甚解”正是当前语文教学的最大弊端。

2、他关注孩子心灵的教育，使师生感受到自由、幸福和快乐。身为教师，他认为用数理化的教学方式来进行语文教学严重违背了语文的教学规律，训练代替不了积累，应让阅读成为孩子们生活的一部分，他的“语文实验室计划”把学习的权利还给了学生，让学生切实拥有了学习的自主权。其次我还深深地被李希贵老师深刻的思想、博大的胸怀和伟大的实践精神所感动，他让我明白了什么才是真正的教育。他指出，真正的教育就是“一切要尊重学生，相信学生”。他在书中说道：要“学会用生态的多元的观点来看待我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才会如此生机勃勃。”教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此

3、而已。我们必须做到尊重学生、宽容学生、赏识学生、了解学生的内心世界，让他们懂得能够通过老师的鼓励学会自信、通过老师的宽容学会包容、通过老师的体谅学会感恩与理解，通过老师的赞美学会自尊自爱。我们应从爱心出发，才能帮助学生生成正能量的人格。一个长时间被否定的学生，很难树立自信；很难学会尊重他人。没有情感，没有爱，也就没有教育。每一个孩子都应该是我们全力关爱的对象，我们必须有足够的宽容心和包容心，才能让我们的孩子们成长为一个有主见、有包容心的适应社会发展和需求的人。读完这本书，李希贵老师的教育理念给我的启迪是无限的。作为一名小学教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能用丰富的知识去滋润学生求知若渴的

4、心田；只有读书，我们才能与学生进行心灵的沟通与传递。用心读书，用心做事，用心做人，使自己成为一名真正做教育的人。近期，我拜读了李希贵老师写的为了自由呼吸的教育,他用真挚平实的语言向我们讲述了自己经历的一个个鲜活的教育故事，让我深有感触。李贵希老师告诉我们，教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。只要我们不人为地把教育搞得复杂了，把学生们当作一个个活泼生动的人来看待，让学生在校园里自由地呼吸，快乐地成长，教育就不会有多大问题。教育的本质是解放人包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人。过多地管理、限制学生，会使学生学习缺乏兴趣，缺少主动性，积极性。李老师告诉我们，教育的真谛在于

5、人的发展，而人的发展，不是在工厂里生产机器零件，每个人都有自己独特的个性，没有好坏、优劣之分，不能只用成绩来衡量，有的孩子善于文化课学习，有的擅长艺术体育，有的孩子长于动手实践，我们必须相信每位同学都有属于自己独特的人生，作为教育工作者，要努力发掘他们的潜能，发展他们的长处，而不是培养千篇一律的考试机器。面对待优生，更应该有爱心，有耐心，因为他们的成长更需要老师的关注和引领，尊重他们，平等地看待他们，让他们积极地在课堂上思考，自信地发表自己的见解，才能有自由呼吸的教育。在阅读过程中，最触动我的是：从教师到教育专家之间的距离，对有些人来说，一辈子难以企及，而对于有些人来说，仿佛水到渠成。差别不在

6、于实践，而在于思考的多少，创新的多少，改进的多少，积累的多少。审视自己，深深自责，在今后的教育教学工作中，我应当行动起来，多看多写工作中的点点滴滴，积极动脑思考，用心做教育之事，用心做教育之人，使自己成为一名真正的人民教师。第三篇夏荷妩媚弄轻柔，烟雨织成丝。微风青草，几点星星闪烁，流萤月影，穿过窗棉，品一杯香茶，静静她看一本说，无不让人身心舒爽。最近读了李希贵的为了自由呼吸的教育感触颇深。书中写到“老师的心目中不该有坏学生”这个篇章时，使我认识到在我身上也会发生类似的事情，而作者正是在遵循了“没有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事情。他在书中写到“不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚

7、的大棒，不要盲目上纲上线，不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中不该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。平时我们一直强调对学生民主、平等，其实做到真不容易，尤其是现在面对着应试的氛围，时常我们就会用成绩去判断学生在各方面的优劣。大致的观点是，成绩好的学生一般不会犯错误，因为他们勤奋好学，没有时间精力去犯错误；而那些成绩不好的学生，则往往是对学习不感兴趣，惹事生非，捣乱出错的往往都是他们。于是，我们看学生就有了先入为主的印象。如果是成绩好的.学生犯了错误，也许我们不但不会去责骂，有时

8、老师还为他们开脱责任。可是，如果是成绩差的学生犯了错误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要顺便教育几句：你看你，为什么成绩差？就是因为没有把时间花在学习上，一天到晚想的就是调皮捣蛋。成绩好的学生不仅从老师那里享受到春天般的温暖，成绩差的学生恐怕就只能领略一下寒风般的凛冽，不把过去所犯的错一并算总帐就已经是很大的造化了。欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再想想”作为教师，我们应该：悄悄告诉学欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“

9、再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再想他的优点，悄悄告诉学生你对他的喜欢，悄悄提醒他的错，悄悄传递你的爱，你会发现，学生正在悄悄改变，数学课堂会成为快乐的学习园地。学生在意的是我们对他们那一刹那的肯定性的评价，良性的谎言也会激励学生向前奋斗一段时间，多些鼓励，少些批评，多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发现，其实每个学生都很美丽，只是我们没有发觉罢了。做教师要善于发现，学生的成功一定程度就藏在我们的眼睛里。世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。“建立民主、宽松的学习氛围，和孩子们平等的交流，让孩子们在校园里自由的呼吸，”这是我们作为教育工作者的共同愿望。