课堂教学设计最优框架--五星教学详解及策略.docx

《课堂教学设计最优框架--五星教学详解及策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学设计最优框架--五星教学详解及策略.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、课堂教学设计最优框架-五星教学详解及策略课堂教学是需要设计的，但是基于什么原则进行设计？到底如何设计？有没有可以快速借鉴的框架，这是大家最需要的。今天我们一起讨论一种特别有名、且特别有效的教学框架一一五星教学。这里所说的教学框架也就是教学过程的实施流程，即按照什么样的步骤来进行课堂教学。五星教学原理是美国教育学家梅里尔先生综合了十几位教育家总结的教学框架后凝练出来的，也被称为首要教学原理。这五颗星分别是聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通。下面我们分别解读一下这五颗星，并且给出具体设计策略。第一，聚焦问题。这是教学设计最重要的一步，也是入门的第一步，我们在设计教学的时候首先要问自己

2、，这个知识是解决什么问题的？如果我们也不知道，那就需要去学习这个知识是怎么来的？用在哪儿？如何用？如果纯粹给学生讲书本知识，就像给别人讲故事，只讲结局而不讲过程，这不是一种精神摧残吗？也难怪学生不愿听。聚焦问题看似简单，其实不然，问题的质量是关键，知识是在特定的背景下产生的，并要应用到具体的场景，所以首先要回到产生和应用知识的场景及问题中去，聚焦问题要解决两个问题，一是应用情境，二是提出问题。另外还要做到三点，第一，聚焦的问题需要造成认知的不和谐，第二，学生要有类似的经历，也就是贴近生活，有想解决的动机，第三，要有激发学生解决问题的情感，认为解决此问题是迫切的、必须的、有价值的。实际上这一步也

3、就是导入阶段，或者叫开场阶段，我们需要利用温情的故事、震撼的画面、认知的失衡、真实的场景等引发学生的情感共鸣，从而抓住学生的注意力。第二，激活旧知。用旧知解决问题是人的本能，我们需要首先激活学生与新知相关的旧知，并将新知与旧知链接起来，这样才更牢固，如果学生没有旧知，则需要首先补充旧知，学习不是知识传递，也不是信息积累，而是结网，将新的知识挂到旧的知识体系中，这也被称为同化，或者重新调整认知结构，形成新的网，这也被称为顺应，如到了大学后发现很多中学的知识是不对的（特定条件下成立）。激活旧知需要做到三个方面：第一，鼓励学生尝试用旧知解决问题，组织小组进行集体联想，第二，主动权交给学生，不急于给出

4、新知，而是让学生充分思考或者讨论，第三，对每个学生的参与赋予掌声，让学生感受到被尊重、被注意、被欣赏，有参与感、成就感。第三，示证新知。前面两个环节是为了提升学生的兴趣，并激发原有的认知网络以链接新知，但是最终解决第一个环节的问题还需要新知的学习，这个新知可能是旧知的总结提炼、也可能是旧知的拓展、也可能是原有知识的颠覆，这一部分也是最难的，需要学生进行理解、分析、推理、评价、创造等，同时需要层层递进，通过类比、举例等多方法、多手段、多维度来论证新知。示证新知也需要做到三个方面：第一，要与聚焦问题环节呼应，通过解决问题从认知上填补之前的缺口，并尽量通过层层引导由学生自己给出答案,第二，要有充分互

5、动，增加学生参与度，第三，激发学生自己解决问题的成就感。第四，应用新知。前面三个环节的目标是学生懂了，但是知识习得的终极标志是能够应用，应用环节既能够加深理解，也能实现知识的迁移，这个环节教师需要给学生提供足够的指导，解决其遇到的问题，或者应用过程中的偏差，问题的难度要逐层增加，教师的辅助也要逐渐放手，做到由扶到放，应用新知也需要做到三个方面：第一,帮助学生解决问题，消除其疑惑，第二，让学生慢慢学会自己解决问题，并能够主动迁移，第三，让学生建立独立解决问题的信心，对于其成功解决问题，要放大其成就感，加倍鼓励。第五，融会贯通。这个环节的标志是新知也变成了旧知，完全融为了一体，就像开车换挡，完全忘记了教练教的口诀，完全由潜意识来接管。要实现融汇贯通也并非易事，从认知心理学上来说，要实现对一个知识的深度理解，除了听懂，还需要将其整理、简化，即要形成自己版本的笔记、演讲、图式、框架等，另外，还需要与他人进行讨论进一步加深对其理解。要做到融会贯通除了课上的努力，还需要课后的持续精进。五星教学的五步可以用AttraCtme（吸引我）、leadme（引导我入门）、ShOWme（教会我理解）、coachme（辅导我操练）、watchme（考察我），最后保证学生Ican,Iwin。是一个对于概念性、原理性知识学习特别好的框架，也是我们课堂教学设计的最好框架。