读《给教师的阅读建议》有感.docx

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1、读给教师的阅读建议有感当我选择暑期阅读书籍时，我首先想到了特级教师一一闫学的给教师的阅读建议，闫老师一直积极倡导读书就是生活的理念,这也深深感染着我。暑期工作室其中一个研修作业是做统整教学设计，我立刻选择了六年级上册第三单元，其中一个原因是篇章页上杨绛先生的话：读书好比串门儿一一隐身的串门儿。这句话相联了阅读和生活、阅读和方法、阅读和趣味。我觉得读书好比串门儿一一隐身的串门儿。要参见钦佩的老师,或者拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面，就闯进大门；翻过几页，就登堂入室；而且可以经常去，时刻去。如果不得要领，可以不辞而别；或者另找高明，和他对质。不问我们要拜见的主人，住在

2、国内还是国外；不问他属于现代古代，不问他什么专业；不问他讲正经大道理，或聊天说笑，都可以挨近前去,听个足够。”这是杨绛先生的原话，读着读着就会被逗笑：先生对于能不必拘泥于现实中人与人的“繁文缗节，自由畅快地在书海串门儿而感到无比雀跃一一这是何其幸福而纯真的心情！我和阅读之间，虽然比不得杨绛先生与他，但也自有一番趣味在心头。一、推开那扇门儿一一丰富而明亮他人评价我喜欢看书这件事得追溯到小学。我就读的小学是植材小学，那是茅盾先生的母校，历史底蕴深厚。学校里有图书馆，我们可以定期去借阅。那时候，我最爱看的是童话类的书：安徒生童话格林童话除了这些惯常的以外，图书馆里还有七色童话，如红色童话青色童话等，

3、可能是一些汇编吧。下课，我总在座位上看书，我的语文老师有一次笑眯眯地冲我说：“我看你挺爱看书的。我有些羞涩地抿嘴笑笑，继续看，心里喜滋滋的。孩子对自我的认知总是建立在成人，尤其是父母师长的评价之上的，反正从那时起，我因为笃定自己是爱看书的，就越发地喜欢看了。我想总要有这么一节课，能让孩子们徜徉书海，埋首书山。我相信，当一个人的童年有书相伴，他的人生就拥有了丰富而明亮的底色。小学的六年时光，是大量阅读的黄金时期。说起来，我很庆幸那时候没有网络世界、娱乐项目的干扰，性格也比较内向，看书就成了我唯一的课余爱好了。再加上小学的课业负担不重，有大把的时间可以阅读，所以现在做了老师，当我在课堂上给同学们上

4、牛郎织女女婿补天，还能把小时候看过的其他情节与其他神话故事与他们分享。看他们听得津津有味，我心里有奇妙的感受：儿时的我似乎与他们建立了某种神奇的空间关联。我在班级里设立了罗老师的小书架，把我购买的适合学生阅读的书籍都放进书架，每周借阅，让我的学生们能有一个近距离的阅读小天地。期待着书架上某一本书中的一个故事能留在谁的心上，长大后回想起来会嘴角上扬。给教师的阅读建议第六辑中有一篇是构建班级图书馆，我很兴奋地想竟能与闫老师不谋而合。构建班级图书馆还有一个好处,那就是一个班的班级图书馆拥有的图书越丰富，阅读活动开展得越频繁、越有趣，教师在班级管理方面的焦虑感和无力感就越少，在学科教学中遇到的困难也越

5、少。其中的因果关系耐人寻味,我想不外乎就是因为一个爱阅读的班级无论在学习成绩还是在行为习惯上都不会出现大的问题一一阅读虽然不是万能的,但它在孩子成长中所发挥出来的强大的正向推动力是很容易主就可以感受到的。这段话不仅激励我把“罗老师的小书架更好地建设下去，也更明确了建设下去的意义所在。我在串门儿中巧遇了与自己相似的做法,恰如交到了志同道合的朋友，十分快活。二、时常串串门儿一一热络又新鲜感情要保持浓度，常联络是必不可少的。若要使你的思想、精神与书籍相通，便要有每日阅读的频次。就是书中提到的阅读当克期。这是胡适先生的读书之法，指的是一本书拿到手里，要给自己设定一个期限，到了这个期限就一定要读完。闫学

6、老师十分认可这个方法，并且也切实实行了，还有了很大的收获一一一个暑期读完了苏霍姆林斯基所有的著作，并为后来写作新书奠定了基础。我也有这样的体验，工作与生活常常把我们的时间填满，稍加拖延，一天、一周、一月就溜走了。但如果把阅读看作是件重要的事情，是每天的必修，否则讲起工作室学员学带名师便名不副实了，这种压力会推动我去阅读，久而久之，阅读也成了一种常态。教师可以读什么书呢？我认为可以读的有教育类、学科类的，还可以是文史类、传记类的等等。以我有限的教育教学经验，多元的阅读，就如给树施肥，滋养其更加茁壮。在课堂上，引经据典也好、跨学科教学也好，教师的魅力能让学生爱上你，爱上这门课，更会爱上阅读。因为你

7、就是最好的榜样与引领者。一般的读者选择阅读书目可以完全凭兴趣，可以随心所欲，但教师的阅读却应有明确的功利目的，那就是：通过阅读完善自己的知识结构。闫学老师这个观点使我醍醐灌顶，是呀，一名教师除了广博阅读以外,还应该知晓自己的薄弱之处,然后有针对性地去阅读、去学习，以弥补自己知识结构上的欠缺。书中还分享了一个胡适先生曾讲过的故事，有趣而新鲜：有一位朋友,有一次在灯下读小说,油灯装有油,但是灯芯短了，油灯就不亮了。这时他读小说正读到关键处，不能放下，怎么办？他忽然想到伊索寓言里的乌鸦喝水的故事，于是决定加点东西到油瓶中。可是加什么呢？他是懂化学的,于是加水于灯中,油浮了上去，终于碰到灯芯，油灯又亮

8、了。这个故事老少咸宜，无论谁看了都会被打动：乌鸦喝水是流传甚广的寓言故事，除了教孩子懂得遇到困难不放弃，要想办法解决的道理，还借此活学活用于生活，开展了一次精彩的迁移妙用。我有些懊悔没早看到这个故事，不然当初教学乌鸦喝水这一课时,拓展和同学们讲一讲，一定会有意想不到的作用。这使我更加想去广泛阅读，与更多撞击我心灵的趣尽早地相遇。这样的“串门儿打开认知新世界，也是很让人激动的。三、驻足一扇门儿一一满足且幸运阅读后为什么要写体会？曾经我常会疑惑。是因为我还不愿意动笔，不愿意做这件“麻烦事儿。可当我读了、写了，才忽然明白了，只有“学一思一践融通才能起到相辅相成的作用，否则就如火车缺了足够的动力，总是

9、到不了想去的目的地。教书给我的读书提出了最直接的动力和诉求,也给我的写书提供了最丰富、最鲜活的灵感和素材；同时。不间断地读书和写书又反过来极大地提升了我教书的能力。我关注闫学老师，是从2017年去杭州千课万人现场听她的公开课天净沙秋思开始的，这是一堂五年级的课。彼时我还未曾教过高年级，只记得被闫老师的风采打动，被她精巧的教学设计折服。课堂上的学生走进了诗词世界，不仅读懂了诗，读懂了情，还学着格式去写。而闫老师创设的支架教学使我记忆最深，我一回来就把这一课作为语文拓展学习，给四年级的学生上了一遍，效果出奇地好。那一次，我深深地认定：一堂好的公开课一定是可以被一线教师模仿,走入家常课堂的。在读到书中怎样写读书随笔这一辑时，闫老师也讲到了她很“迷恋上公开课，并且认为给教学提供一个可资研究的案例，就是公开课的价值。我心里喊：好幸运，我享受到了这份价值。对教师这个群体而言，阅读又有着什么特殊的意义呢？首先，阅读会告诉每一个爱阅读的教师，教育不是生活的全部。此外，阅读会让一个人的容颜变得美丽。另外，很重要的一点是，一个爱阅读的教师，他必然会对学生产生重要的影响。教师这份职业，永远和阅读密不可分。如果，还是觉得有一丝丝的难，那就快开始阅读吧。把阅读当作串门儿，当我们在谈论阅读时，就像在谈论生活一样自然，那么，你一定是一位美丽的老师，一个幸福的人！