设计方案[汇总5篇].docx

《设计方案[汇总5篇].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《设计方案[汇总5篇].docx（23页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、设计方案汇总5篇设计方案篇1一、脚手架的布置脚手架从一层楼面开始搭设。立柱间距按L6m排列，单柱到顶，柱间加钢管作辅柱，排距O.8m,步距2m,步距间加钢管作为栏杆。二、外脚手架搭设立柱构造柱：立柱各接头务必采用对接扣件对接。柱上的对接扣应交错布置,两相邻立柱接头不应设在同步同跨内，两相邻立柱接头在高度方向错开的距离不应小于500mm；各接头中心距主节点的距离不应大于步距的l3o立柱顶端应高出建筑物檐口上皮高度1.5m。每根主柱均设置舲地面上，离地面50TOomm用钢管锁脚。脚手架务必设置纵、横向扫地杆。纵向扫地杆采用直角扣件固定在距底下皮不大于20Om处的立柱上。横向扫地杆应采直角扣件固定在

2、紧靠纵向扫地杆下方的立柱上。纵向水平杆构造要求：1、从向水平杆地设置在横向水平杆之上，并以直角扣件扣紧在横向水平上杆上。2、纵向水平赶的长度一般不宜小于3跨，并不小于6米。3、纵向水平宜采用对接扣件连接，对接应符号以下要求：对接接头应交错布置，不应设在同步、同跨内，相邻接头水平距离不应下于500mm,并应避免设在纵向水平杆的跨中。(1)、横向水平杆构造要求：双排架的横向水平杆端应采用直角扣件固定在立柱上，靠墙一侧的外伸长度不应大于350mo(2)、水平附着及卸荷1、脚手架水平拉杆采用d)16钢筋在每个一层的外梁边预埋，每3m设一道，水平拉杆每隔一个钢管顶墙杆。各层同样做法。2、水平拉杆要与立柱

3、拉结牢固，顶墙杆要与立柱垂直。拉结后不得随意拆除。脚手架的卸荷办法，在楼面预埋d)16钢筋环用直径12-16m钢缆在两头挂好，用花蓝螺栓收紧，锁好。每五层卸荷点水平间距为下横杆间距。(3)、支撑双排脚手架应设剪刀撑，剪刀撑的设置应符号下列要求：1、每道剪刀撑跨越立柱的跟数在宜57根之间。每道剪刀撑不应小于4跨，且不少于6m0斜杆与地面倾角宜在4546跟之间。2、在外侧立面整长度和高度上连接设置剪刀撑。3、剪刀撑斜杆的各接头均采用对接扣件连接。3、剪刀撑斜杆应用旋转扣件固定在与之相交横向水平的伸出端或立柱上，旋转扣件中心线距主节点的距离不应大于150mmo(4)、安全斜挡板每隔四层设一道，沿脚手

4、架四周搭设。要求管架有钢管及扣件搭设，宽2m。并设置安全网。三、避雷措施(1)施工现场内所有防雷装置的接地电阻值不得大于303。(2)避雷针可用直径d)25_3镀锌钢管或直径212Inin镀锌钢筋制作，设于四角脚手架的立杆上，高度高出1.2米，并将所有最上层的大横杆全部接通，构成避雷网络。(3)脚手架防雷接地，接用已预埋设地扁铁(-45_5)与建筑物柱内竖向钢筋焊接牢固。将脚手架的防雷纳入建筑物防雷体系。(4)脚手架消防设施列入现场施工消防系统，由工地统一安排设置。四、安全网整座脚手架均用所规定的密目安全网围闭，随脚手架搭设上升同时挂设。挂设密目安全网时，凡在平桥面处用担脚板或压杆将安全网压实

5、，不得留空位，以防物体由空漏出坠落。相邻安全网的拼接应紧靠或重叠，并与钢管杆绑牢，连接绳的强度与安全网绳相同。五、脚手架质量与安全管理一、人员要求（1）脚手架搭设人员务必是经过国家现行标准考核合格的专业架子工。上岗人员应定期体检，体检合格者可发上岗证。（2）搭设脚手架人员务必戴安全帽、安全带、穿防滑鞋等。二、搭设阶段（1）脚手架的构配件质量务必按钢管、扣件、脚手板、底座等有关质量检验要求进行检验，合格后方准使用。（2）脚手架搭设应按下列阶段进行质量检查，发现问题应及时纠正。a、基础完工后及脚手架搭设前：b、操作层上施加荷载前：c、每搭完Iom高度后：d、到达设计高度后。（3）、脚手架的搭设质量

6、务必连同质安部门人员检查签认后方能投入使用。三、使用阶段1、操作层上的施工荷载符号设计要求，不得超载，不得将模板、支撑、缆风绳及砂浆的输送管的固定在脚手架上，严禁任意悬挂起重设备。2、六级及六级以上大风和大雾、大雨天应停止脚手架作业，雨后架上操作应有防滑措施。3、设专人负责对脚手架进行正常检查维修。在六级及六级以上大风与大雨后，停用超过一个月或复工前，务必对脚手架进行检查。其保修项目：1、各主节点处杆件安装，连墙件、支撑、门洞等构造是否符号施工方案要求：2、地基是否积水，底座是否松动、立柱是否悬空：3、扣件螺栓是否松动：4、安全防护措施是否符号要求：5、在脚手架使用期间，严禁任意拆除任何构件，

7、要拆除任一构件均应采取安全措施，并抱请主管部门比准。6、外脚手架在任何时候都要高出施工操作11.2m以上。7、在脚手架进行电、气焊作业时，务必有防火措施和专人看守。8、工地临时用电线路的架设及脚手架接地，避雷措施等应按国家现行标准施工现场临时用电安全技术规范的有关规定执行。四、拆除阶段1、拆除前务必完成以下准备工作：1全面检查脚手架的扣件连接，支撑体系等是否符号安全要求:2据检查结果，补充完善施工防案中的拆除顺序，经主管部门批准方可实施:3拆除安全技术措施应由单位工程负责人逐级进行技术交底：4消除脚手架上杂物及地面障碍物。2、拆除应符号以下要求：1拆除顺序应逐层由上到下进行，严禁同时是作业。2

8、所有连墙体应随脚受架逐层拆除，严禁先将连墙体整层或数层拆除后在拆除脚手架，分段拆除高差不应大于2步，如高差大于2步，应增设连墙件加固。3当脚手架拆至下部最后一跟钢管的高度（约6.5m）时，应先在适当位置搭临时支撑加固，后拆连墙件。4当脚手架采取分段、分力面拆除时，对不除拆的脚手架两端应先按规定要求设置连墙件和横向支撑加固。5拆除脚手架时，地面应设围栏和警戒标志，并派专人看守，严禁一切非操作人员入内。6卸料应贴合以下要求：1各构配件务必及时分段集中运至地面，严禁抛仍。2运至地面的构配件按规定要求及时检查整修与保养，并按品种、规格随时码堆存放，置于干燥通风处，防止锈蚀。设计方案篇2教材简介太阳是地

9、球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适

10、合背诵。学习目标.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习准备教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。.出示词卡太阳，指导读准字音。.出示课题四个太阳，指名读，齐读。.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生

11、字.出示课件：带拼音生字，指名带读。.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。.游戏：我说你找喊名字。.指导识记生字方法。.巩固游戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字.猜谜引入：大口框里有个大.出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？.出示课件：园园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）.师范写园因，讲解书写要领。,生自由练写，师巡回指导。.集体评价。四、感悟理解，感情朗读.生再读课文后指名分自然段接读课文。.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。.指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师

12、贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳.你最喜欢哪个季节的太阳呢？同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段.指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳.指名读.指名再读，喜欢的齐读.你们看到的春天的色彩都有哪些？.师生合作读夏天绿绿的太阳.指名读.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。指导朗读该句.男女生比读秋天金黄的太阳.指名读.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导读通，读好该句.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示课件：水果图.齐读该段冬天红红的太阳.指名读.出示课件：冬天图片及风声你能用动作告诉我你现在的感觉吗？.出示课件：红红的太阳升起现在

13、是什么感觉？.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延伸.指导背诵表演最喜欢的段落.指名背诵表演，集体评价.出示课件：四季图片及种太阳音乐描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望设计方案篇3教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价

14、值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用,有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品味含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学

15、生同作品展开心灵的对话。教学重难点：作者的.情感观和作品的价值观的探究。教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木雕（教师屏幕展示或板书课题）。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：讲述了一个怎样的故事？让学生用”讲述了的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：a、讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、讲述了一个令人心