论直观化评价在学生行为习惯培养中的应用.docx
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1、论直观化评价在学生行为习惯培养中的应用【摘要】中小学生直观评价方法是将自评、小组互评和班主任评价相结合,对学生的日常行为表现定期进行评价,并将评价结果用直观的儿何图形及时标示出来的方法。应用这-方法来规范和引导小学中低段学生非课堂环境下的行为习惯,这实验进行了约三年时间。实验过程中.注意操作方法的简化与评价的过程管理,适时调整评价内容,并引入多元的评价主体,使这方法获得了很好的效果*学生们不仅养成了良好的行为为惯,而11学会了用正确的态度和方法去做评价,形成了极佳的班级舆论氛围。此应用案例由于其可操作性强,具备向其它相关教育教学领域推广应用的价值。【关键词】直观评价法:非课堂环境:行为养成:自
2、我意识中小学生行为直观化评价方法,是种自评、小组互评和班主任评价相结合的,对学生的日常行为表现定期进行评价,并将评价结果用直观的几何图形及时标示出来的方法。这种方法反映了现代教育评价思想,遵循了教育评价原则,科学有效,简便易行,是一种融科学性与可操作性于一体的评价方法。1,1重要他人的评价是个人形成并发展自我认识的重要渠道。上学前父母是孩子的“重要他人”,“上学以后,老师、同伴可能成为个体的重要他人,他们的评价对个体自我概念的形成具有重要作用。如,国内学者研究发现,小学三年级以上的学生已经形成十分清晰的自我概念,他们对自己多方面的认识都高度接近教师与同伴对他们所作的评价,与他们的实际状况也具有
3、高度的一致性。在小学阶段,教师尤其是班主任老师的客观评价对小学生个体自我概念的形成具有重要作用,教师如能客观、持续、有效地利用评价这心理发展“工具”,就能在学生的自我意识和心理成长、行为管理等方面收到事半功倍的效果。笔者近三年来有意识、有计划、有控制地在非课堂环境下使用直观化评价方法促进小学生良好行为习惯的养成,收到了很好的效果.在此,不揣浅陋,将自己实践的过程做一总结式述评,希望得到更多的交流与促进。一、直观评价显实力,良好习惯速养成课堂环境卜的行为习惯较易养成,且各学科教师都在反复强化与规范,因此,小学生首先习得的就是遵守课堂纪律。而非课堂环境,如课间操、运动会、升旗仪式、研学活动等场景,
4、由于空间的开放性与行为规则的模糊性等因素,小学生在上述场合中往往潜意识地把非课堂的教育场合当作是不需严守纪律的特殊空间,易陷入行为失据的状态。笔者作为名资深班主任,在教室里的切教育教学活动都能组织得井井有条,可一旦孩子进入操场,个个都像脱缰的野马,任凭你声嘀力竭地喊叫,面Fl抄狞地恐吓,他们都无动于衷,依旧我行我素。多年的痛、陈年的伤,刺激我去改变这一切。一年级的下学期,笔者以每天评选“锻炼小标兵”为突破口,尝试运用直观化评价法解决这个“老大难”问题。为了避免过于繁复的工作使得此项尝试难以坚持,也为了更加公正公平,笔者采用了“自评”“他评”“老师评”三结合的评价方式。1 .简化操作方法首先,师
5、生共同制定并学习评价标准:从持队入场开始,直到回到教室开始评选活动结束为止,保持安静不讲话;做操动作标准,跑步队形整齐;保证全程参与,无论什么原因,未全程参与的孩子不参与评选。其次,“自评、他评、师评”齐上阵。回到教室,凡是自我认定表现合乎标准的孩子,就解立在座位边。接着,大家对站立着的孩子进行肯定或批评,理由具体、情况如实,最后,根据大家的自评和他评,再结合老师所掌握的情况,最终评选当天的“锻炼小标兵”。最后,为当选“锻炼小标兵”的孩子盖一枚印章,或者“优化大师加1分。如此坚持了几天,效果特别好。虽然,每天仅多花了5分钟左右的时间来进行评价、评选,但是,在评价这个“指挥棒”的牵引下,孩子们的
6、自我管理能力明显增强,教师管理起来也不那么累了。笔者初步体验到融直观性、及时性、民主性、激励性为一体的直观评价的魅力。2 .设置多元化的评价主体学生的发展是通过其在实践中不断地进行认识自己与评价自己来实现的,当然,也可以通过认识他人与评价他人来实现,其实认识他人与评价他人最终的目的就是为J认识自己与评价自己。在小学阶段,除教师和同学外,家长依然是学生们成长过程中的“重要他人”,家长的评价仍然是促进学生自我成长的重要因索。因此,笔者有意识引入了家长评价这一环节。通过家长会让家长详细了解这种评价方式、评价细则和操作办法,并通过学生代表展示日常大课间的队列训练、广播操表演,呈现目前收到的效果,从而让
7、家长认识到这一教育行为的重要意义。此后,多标兵”:最后,大家共同督促他们在卜个月中完成目标任务.通过数家长自然而然就关注孩子在这一方面的评价结果,及时跟孩子反馈几次这样的鞭策和激励,每一个孩子都能被推动着前行,体验到做与沟通,鼓励或纠正。经过一两月的坚持,班级的大课间质量明显优“锻炼小标兵”的快乐。渐渐地,“无事佬”少了、没有了。纵观三于其他班级,常带听到体育老师在广播里表扬他们站立端正、安岸有年来的数据,大致情况如下:少则十几名,多则二十几名,这是常态:序,孩子们自己也越来越自信和骄傲。来自于科任老师、其他班主任有时只有几名够格,我就会引导大家从数届上去整体观察分析,并对老师的肯定与褒奖也纷
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- 关 键 词:
- 直观 评价 学生 行为习惯 培养 中的 应用
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