统编四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》第一课时教学设计及反思.docx
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1、统编四年级下册第八单元宝葫芦的秘密第一课时教学设计及反思教材分析:宝葫芦的秘密是四年级下册第八单元的第一篇精读课文,节选的是原作的开头部分,主要记叙王葆介绍自己回忆奶奶讲宝葫芦的故事幻想得到宝葫芦三方面内容。作为单元首篇,承载着学习要素的作用,要为后续练习、运用和总结要素奠定教学基础;作为原作节选,需注重发挥课文导读功能,篇本联读,激发学生整本书阅读兴趣。因此,本课教学以课后习题为依据整体设计,落实单元语文要素。在学生自学生字、获得课文的第一印象后,以课后第一题王葆为什么想得到一个宝葫芦引导学生整体把握课文主要内容;其次,聚焦语文要素感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象,借助语文作业本梳理故事
2、,以课后第二题为支架创编故事,引导学生进行充分的阅读、思考与表达,从读学写,为习作表达奠基。教学目标:1.通过多种识字方法学习和积累重点字词,在语境中辨析和认读多音字“冲。2 .紧扣课后习题,梳理王葆想要得到宝葫芦的原因,整体把握课文内容。3 .借助作业本表格,梳理奶奶讲述的故事,发现故事的共同之处。4 .根据已有内容合理想象,大胆创编,感受童话的奇妙,引发读整本书的兴趣。教学重点:1 .通过多种识字方法学习和积累重点字词,在语境中辨析和认读多音字“冲。2 .紧扣课后习题,梳理王葆想要得到宝葫芦的原因,整体把握课文内容。3 .借助作业本表格,梳理奶奶讲述的故事,发现故事的共同之处。教学难点:根
3、据已有内容合理想象,大胆创编,感受童话的奇妙,引发读整本书的兴趣。教学过程:一、单元导入,探秘童话世界1 .看图猜童话,勾连旧知2 .引读篇章页,导览单元3 .出示任务群,开启探秘二、揭示课题,反馈课前预学1 .揭示课题,明确节选含义2 .反馈预学,积累重点字词三、整体感知,初识人物形象1.以问导思,整体感知学习提示一:1 .读一读:自由朗读课文,读准字音,读通句子。2 .想一想:王葆为什么想得到一个宝葫芦?2.借助音频,初识人物四、借助图表,探寻奇妙故事过渡:王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到了十来岁。奶奶讲的故事,到底有什么神奇的魔力?1 .习题引学,理故事学习提示二:自己学1 .读:用自
4、己喜欢的方式读第1577自然段。2 .我:王葆听了哪些有趣的故事?3 .填:完成语文作业本第四大题第2小题的“人物”和“情节”两部分。(1)学生自学,填写图表(2)作业展示,交流补充2 .合学探究,知奇妙学习提示二:合作学4.议:同桌交流,说一说这些故事的“共同之处”。(1)同桌合学,补充图表(2)代表交流,理清方法预设一:人物趣追问:奶奶的故事里,人物分别是:张三、李四、王五、赵六。仔细观察,奶奶起的人名有什么特点?你能学着奶奶的样子再取一个吗?小结:是的,这就是童话故事的特点。人名信手拈来,却又丰富有趣。预设二:来历奇追问:这些人的宝葫芦都是怎么来的?你感受到什么?小结:是的,来得猝不及防
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