统编四年级上册随文说话课《王戎不取道旁李》教学设计.docx

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1、统编四年级上册随文说话课王戎不取道旁李教学设计教材分析：王戎不取道旁李是四年级上册第八单元一篇文言文。学生从三年级开始接触文言文，有一定的基础。本课是本册教材的第二篇文言文，主要讲了有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事。课文内容简短，但描写生动，以“诸小儿竞走”与“唯戎不动”，写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。学习这一课不仅要理解文言文的意思，还要用自己的话把这个故事讲出来，对学生的要求有所提高。因此，学生需要在学习中学习能够把故事讲精彩的方法。教学目标：1 .朗读文言文，读准字音，读好停顿。2 .借助注释，发挥想象，用自己的话讲讲这

2、个故事。3 .结合生活经验，讨论分析树在道边而多子，此必苦李的原因。教学重点：1 .朗读文言文，读准字音，读好停顿。2 .借助注释，发挥想象，用自己的话讲讲这个故事。教学难点：结合生活经验，讨论分析树在道边而多子，此必苦李的原因。评价任务：1 .读懂字音，读好停顿。2 .借助注释，读懂内容。3 .发挥想象，讲述故事。教学过程：一、单元任务，解题释题1 .同学们，第四届全省青少年读书故事会开始报名了，本期主题为讲述身边的自然之美、生活之美、榜样之美的故事，你想讲哪个故事？如何讲好这个故事呢？本单元就让我们走进第八单元”历史传说故事的学习。这节课要学习的故事是，齐读课题：王戎不取道旁李。2 .戎是

3、本节课要求会写的字，仔细观察，如何写好它？和老师一起补全课题。3 .王戎是谁？你对他有了解吗？（1）介绍：王戎可是一位不凡的历史人物，六七岁就被誉为神童；后来成为了历史上著名的竹林七贤之一，并且官至司徒，差不多相当于现在的国家总理！厉害吧？想了解他更多的故事，可以读一读世说新语这本书。（2）了解了王戎，王戎不取道旁李是什么意思？谁知道？结合意思，（取：摘。道旁：道路旁边）师：学习这则文言文，我们需要达成以下学习目标，请一位同学读给大家听。（课件出示学习目标）任务一：读准字音，读好停顿1 .王戎不取道旁李是一篇文言文，已经读过的举手？同桌互相读一遍，做到读准字音。（课件出示：任务一：读准字音）2

4、 .出示题目：王戎不取道旁李，读一读，怎么停顿？请你读，停顿的明显些。（王戎是人物，不取道旁李是事件，这是读好停顿的一种好方法，课件出示：人物/事件）3 .你还有什么读好停顿的方法？（借助注释）请你运用这些方法，边读边标记停顿。4 .课件出示：王戎七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰树/在道边/而多子，此必苦李。取之，信然。5 .学生练读，齐读。任务二：结合注释，读懂内容1.学习文言文只会读可不行，还得理解它的意思，你有什么好办法？课件出示：借助注释、借助插图、联系上下文2 .请你们运用这些方法在小组内说说文言的意思。3 .小组汇报，其他同学认

5、真听，不认同的地方一会儿提出交流。课件出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。4 .你们怎么知道诸小儿是跑过去的？预设：竞走的意思是争着跑过去。5 .他们跑过去要干什么？所以“之的意思是？6、这个小孩儿你看到了什么要争着跑过去？问两个小孩儿（板书:又大又红的一一甜李）7 .李子这么诱人，王戎你为何不动？文中是怎么说的？（板书：王戎一一苦李）课件出示：人问之，答日：树在道边而多子，此必苦李。8 .刚才你们都跑过去摘说是甜李，王戎怎么判断出是苦李呢？9 .树在路边没人摘就一定是苦李吗？在这个过程中，王戎还看到了什么或是想到了什么？（又大又红的李子连虫、鸟咬过的痕迹都没有，看来这李子确实是

6、苦的）（板书：虫鸟不吃）10 .光虫子吃过吗？你一吃是苦的会怎么办？王戎还看到了什么？（板书：咬过扔掉）11 .从中你看到了一个怎样的王戎？（板书：善于观察善于思考）12 .正因为王戎善观察、善思考，他才会自信答日：树在道边而多子，此必苦李（齐读）他才会胸有成竹的答日：树在道边而多子，此必苦李（齐读）13 .王戎说的对不对呢？齐读：取之，信然。14 .读懂了文章，再来朗读，节奏就更清楚了，接下来，我们男女生PK,女生读红色部分，男生读蓝色部分，看谁读得更好。任务三：发挥想象，讲述故事1 .我们要把这则文言文改编成小故事，而且要改写成一个丰富生动的小故事，你有什么好办法？（板书：文言文一一小故事）2 .咱们来看一下这四幅图，尤其是第二、三幅图，有什么好办法？（语言、动作、心理）课件出示文言文动作语言心理小故事3 .你认为在哪幅图中添加动作、语言、或心理描写合适呢？学生交流。4 .小组内练说，借助标准准备上台讲故事。5 .小组派代表上台讲故事，评价达到层级及进步空间。文言文动作 语言板书设计:25.王戎不取道旁李诸小儿甜李路边扔掉王戎1虫鸟不吃u苦李I路人不摘小故事心理