统编八上道德与法治单元作业设计(优质案例27页).docx

《统编八上道德与法治单元作业设计(优质案例27页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编八上道德与法治单元作业设计(优质案例27页).docx（28页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编八上道德与法治单元作业设计一、单元信息基本学科年级学期教材版本单元名称信息道德与法治八年级第一学期统编版勇担社会责任单元组织方式J重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我对谁负责谁对我负责第六课第一框2做负责任的人第六课第二框3关爱他人第七课第一框4服务社会第七课第二框二、单元分析(一)课标要求本单元所依据的课程标准是2022年新版，核心素养-责任意识。责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。责任意识主要表现为：(1)主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。(2)担当精神。具有为人民服务的奉献精神

2、，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。(3)有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有较强的责任感。关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动;在团队合作互动中增强合作精神和领导力。以“我在社会中成长”为议题的，探讨积极参与社会生活对于个人成长的意义，理解社会责任感的重要价值。(二)教材分析L思维导图含义、 色义、直

3、 源用 来价知内涵升 境代价与回报、 选择、奉献、勇担社会责任积极奉献 社会是一门幸福，是一门艺术知意义懂方法我成长，我践行2.内容内在逻辑本单元从“责任与角色”的关系人,帮助学生全面认识责任一无论是塑造美好品格,成就幸福人生,还是构建和谐人际关系、创造美好社会生活，都离不开责任。从“关爱他人与奉献社会”的角度,引导学生在承担责任中感受幸福与成长。本单元由导语和两课组成。导语概括了勇担社会责任是一种价值追求,更是一种精神境界。积极地担责、奉献才可以谱写出绚丽多彩的青春篇章。第六课责任与角色同在是八年级上册第三单元第六课。探讨责任的含义和责任的不同来源，明确不同的角色承担不同的责任,指出负责的表

4、现及意义，弓I导学生树立责任意识,改善自己的行为选择,增强履行责任的能力，勇于担责,无悔青春,无私奉献,创造更美好的生活。第一框“我对谁负责谁对我负责”，主要引导学生认识到不同的角色有不同的责任,责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等,只有互相负国才可以共同创造更为美好的幸福生活。第二框“做负责任的人”，教师要引导学生体会承担责任的意义。尽管承担声任可能要付出代价，但是负责担当的意义更为重大，我们要努力做一个负责任的公民9A第初积极奉献社会是八年级上次第三单元第七课。明确“关爱”对他人、社会和自己的意义,培养学生的关爱情怀;通过逐步阐明关爱他人应有的情怀、瓦螂的尺度、应讲求的策略

5、和方法,使学生掌握关爱他人的艺术,并将“关爱他AT实到实际高中。第一框“关爱他人”结合对初中生关爱教育的实际,他们中独生子女占比较大从小受到家人的过分关爱，习惯接受别人的关爱,对他人关爱的体验相对较少，关爱他人情感度的冷漠、实际行动的缺乏、自主性不高等问题比较突出需要深化其对关爱价值的理解和认同培养他们的关爱意识和品质，使他们养成主动关爱的习惯,成为富有爱心、负责任的现代公民。关爱是种社会交往品质,养成这种品质要懂得换位思考,在理解、尊重的基础上关心和帮助他人,注重关爱技巧和方法。第二框“服务社会”青少年社会化的重要内容是亲社会行为的发展。研究表明，表现更多亲社会行为的青少年,其幸福感和心理健

6、康水平更高,拥有更多的积极情绪、更强的人际信任以及更高的自尊水平。亲社会行为可以促进人际关系，使青少年感知更多来自家庭、同伴的社会支持，进而可以更为有效地应对焦虑、孤独等负面情绪。青少年通过实施对他人有益或对社会有积极影响的亲社会行为,一方面体验到自己是被需要的，有助于获得意义感和价值感，在关系互动中培养责任意识及乐于付出和奉献的精神;另一方面认识到自己也需要集体和社会,个人的意义和价值需要通过集体和社会来体现。青少年适应社会发展,需要服务社会，服务社会是一个从被动接受到自觉遵从到确立信念的过程,要懂得人生价值在于对社会的贡献,在知行统一中勇于担责。（三）学情分析八年级学生思维敏捷,勇于进取,

7、具备初步的社会责任感和历史使命感,能够认识到责任担当、关爱奉献是个人成长发展中非常重要的品质；知道要有责任感和奉献意识;在简单情境下对责任担当的态度和行为选择比较明确,懂得应该关爱他人和服务社会。但是由于受生活经验和阅历不足及实际生活的复杂性等主客观因素的影响,他们在某些方面也存在着以自我为中心、强调自我满足、缺乏奉献精神等问题,特别是会在复杂情境中出现价值摇摆情况,部分学生对担当责任的代价和回报产生了一些疑惑和误区,对无私奉献社会的精神和行为理解不够深入。基于学生对责任、奉献等的理解和认知状况,本单元旨在培养学生的责任担当和服务奉献意识,使学生懂得因社会角色的差异会产生不同的责任，明确自身应

8、承担的社会责任,引导学生把个人的成长、成才、发展与社会的发展有机结合起来，对其进行正确价值观的引导,有利于帮助学生更加积极主动地适应社会，奉献社会，实现个人的全面发展。三、单元学习与作业目标1 .学习并认识责任的含义和来源,懂得因社会角色的差异会产生不同的责任,H明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担和履行对个人对社会的意义，培养任担当意识。2 .聊碎承担责任可能会获得回报,也可能要付出一定的代价，懂得对自己的行为负责,理性对待承担责任过程中的得与失,明白有些责任一旦承担就要不遗余力、无怨无悔,向那些无私付出的人们致敬,他们的不计代价和回报使我们的生活燮娴积极主动地参与社会活动，不断增强履行

9、责任的能力,在奉献中书写疝尉代的壮丽篇章。3 .感悟生活中此时无处不在的关爱,理解关爱他人是一种幸福，同时也要讲究一定的艺术。、4 .在社会生活中，应该努力处理好个人与社会的关系,遵守符合社会要求的道德准则和行为规范，思考服务他人和奉献社会的意义，了解关爱他人和服务社会的途径,培养服务意识和奉献精神。5 .每一项作业后都有“经典传承”，旨在增强学生对传统文化的认同感，从而增强自豪感和自信心。这样能更好的落实新课程标准，突出中华传统美德。对学生进行中华优秀传统文化教育，涵养爱国家、爱民族、爱家乡的家国情怀，自觉铸牢中华民族共同体意识，树立以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。四、单元作业设计思路

10、(一)单元作业设计基本原则1 .培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。2 .素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。3 .坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣。增强学生学习自信心。4 .落实减负提质。严格控制作业总量和时长,建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计

11、水平，确保优质高效。参考答案以二维码呈现，方便学生自学。（二）单元作业设计基本流程1 .精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问v/2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订，单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，机结合。、3.晟计流程明确作业BMR选取情境设定问题设计评价目标素材任务Ibim方式

12、五、课时作业第六课第一课时作业1（一）作业内容一、知识点训练（单项选择）1 .作为社会的一员，我们每个人首先要对自己负责。下列属于对自己负责的是（）A.按时完成作业B.弄虚作假C.逃避值日劳动D.暴饮暴食2 .每一份职业，都有一份责任。医生救死扶伤、教师教书育人、人民子弟兵保家卫国由此推知（）公交司机见义勇为交通警察严格执法A. （3）B.公务员为人民服务环卫工人拾金不昧C.3 .成就幸福人生，离不开责任，下列行为中属于积极承担责任的是（）A.学习任务繁忙，不做家务劳动B.临近考试，拒绝参加学校公益活动C.配合疫情防控，做好防护措施D.见有人驾车撞人后逃逸，置之不理-4.下面漫画责任主要表明（

13、）责任A.未成年人不需要承担责任B.每个人在社会舞台上都扮演着相同的角色C.每个人都要对自己负责,D.不同的社会角色承担着不同的责任J二、能力点训练“5.阅读材料，回答问题在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色。现在我们是父母的儿女，是老师礴生，将来我们会为人父母，成为工人、农民、教师、公务员、科技工作者随着呵河发展和所处环境的变化，我们会不断变换自己的角色，调节角。人二苗F(I)在社会.舌中，不同的角色承担着不同的责任，请依据所学或所了解的知识完成下表：乂角色责任子女学生社会成员中华儿女(2)生活中，角色不同，责任不同。当我们扮演好了自己的角色，承担了应尽的责任，会对自己和社会产生怎样

14、积极的影响？三,、素养点训练6.阅读材料，回答下列问题。一个15岁的少年在楼前的空地上踢球时，不小心把一家商店的玻璃撞碎了。店主说：“这块玻璃是特制的，你得赔。孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问：“玻璃是你弄碎的吗？”孩子说：“是。”爸爸说：“那么咱们应当赔偿。现在你还小，这次钱我来付，等你长大了再发生类似的事情，就应该自己承担起来。”(1)你赞同这位爸爸的做法吗？请简述理由。(2)假如这位少年面对责任选择逃避，对自己或社会可能会产生怎样的影响？(3)这件事，让我们明白了一个什么道理?请扫描下方二维码获取答案（二）时间要求：15分钟（）评价设计.评总体评价结果:石可破也，而不可夺坚：丹可磨也，而不

15、可夺赤。一吕氏春秋.诚廉学生自评 用时评价价效果评价 效果评价评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于交流合作塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命教师评价（四）作业分析与设计意图作业基于学生核心素养，依托教材现有“探究与分享“拓展空间”，贴近学生生活实际，适当链接热点时政，以多种形式呈现，启发提问，层层推进，满足不同层次学生需求。通过作业设计与实施，可以引导学生明白：生活中，我们对自己、对他人、对社会负责意义重大；我们要努力做一个负责任的人，服务奉献社会，缔造幸福美好人生。进而提升学生对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，培养学生的道德修养和责任意识，帮助学生塑造健全的人格。9根据新课标对学生评价的要求，综合运用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，促进知行合一。过程评价更加关注发挥评价的激励和改进功