核心素养目标科学教科版五年级上册全册教案教学设计.docx

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1、教科版（2017年）科学五年级上册第1课有关光的思考教学设计课题1.1有关光的思考课型新授课教学目标科学观念：知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学思维：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。探究实践：能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。教学重难点重点：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。难点：认识到没有光就看不到物体。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦：光的思考（预设5分钟）1.提问：光从哪里来？你对光有什么了解？2 .学

2、生讨论，关于光，我知道什么？我还想了解什么？3 .揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。（板书：有关光的思考）二、探索探索一认识光源1.提问：说一说你平时见到过的光？它们都是光源吗？2 .出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。3 .通过对比得出结论：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。4 .提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去课看，它们会对我们的眼睛造成伤害。5 .进一步提问引发学生思考：蜡烛和电灯一定是光源吗？怎样表述更科学？6

3、 .判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源。程探索二黑暗中的红苹果1 .引出问题：我们能看见完全黑暗的环境中的红苹果吗？2 .作出假设：预测一：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待多长的时间。预测二：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。学习预测三：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。（学生讨论做出猜想）3 .模拟实验：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上

4、，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。4 .交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。5 .小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。三、研讨1.如果没有光，会发生什么呢？2.学生讨论：会对植物、动物、人类、生态圈都会造成影响。四、拓展：夜视仪原理1 .思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？2 .讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人

5、的视野并看清目标。3 .展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。课堂小结自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。板书设计L有关光的思考太阳光、灯光、烛光ILED、荧光（萤火虫、发光鱼）非光源：月光、镜

6、面反射（镜子、金属等）自己能发光且正在发光的物体的光等。教学反思五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有的认知又是很难纠正的。本节课结合生活现象，通过比较不同的发光物体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。教科版（2017年）科学五年级上册第2课光是怎样传播的教学设计课题1.2光是怎样传播的课型新授课教学目标科学观念：知道光是沿直线传播的

7、。科学思维：会设计验证光是沿直线传播的实验，并能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。探究实践：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。教学重难点重点：能进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦1.提问：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而观看演出时.，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后的人，这是为什么？2 .学生讨论，关于光和声音的传播，我知道什么？3 .像声音一样，光也有自己的传

8、播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？（4 .揭题：今天我们就来研究“光是怎样传播的”。（板书：有关光的思考）用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不同。二、探索探索：光是怎样传播的1 .思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？2 .讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？课3 .出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？（了解、观察实验器材一一讨论实验方法和步骤一一提出疑问和进行猜测）4 .说明实验要求：第一步:在3张长方形卡纸的同一位置上分别打一个小孔（已经打好）；程第二步：

9、两端折边分别固定卡纸，并直立在桌子上；第三步：每张卡纸之间间隔约15厘米，保持所有小孔在一条直线上;第四步：在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张卡纸作为纸屏；第五步：拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。5.进行实验学习实验1光直接穿过小孔实验把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。实验2移动一张纸后的实验把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。6.纸屏上的光斑在卡纸移

10、动前后有什么变化?你怎样解释这个现象？结论：光是沿着直线的形式传播的。三、研讨你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？四、拓展1.提问：你能找到更多的说明光是直线传播的证据吗，请你你自己喜欢的方式记录。2.思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？课堂光在同种均匀介质（如空气）中沿直线传播。小结这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说教学反思话声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直线传播的。教科版（201

11、7年）科学五年级上册第3课光的传播会遇到阻碍吗教学设计课题1.3光的传播会遇到阻碍吗课型新授课教学目标科学观念：知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学思维：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。探究实践：认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。教学重难点重点：推测光照射到不同物体时传播路径的变化。难点：根据现象实事求是地分析和推理。教学环教学过程课堂导入一、聚焦1.回顾：在光的直线传播实验中，当把第二张卡纸向左或右移动5厘米厚后看到的现象，引出疑问：“光能以

12、直线的方式一直传播下去吗？”2.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？（板书课题）课二、探索说一说：光遇见阻挡物，传播会被阻碍吗？探索一：光照射透明、半透明、不透明物品1 .分组实验操作：用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源。观察光能穿过玻璃吗?你能看清玻璃前方物体的细节吗？2 .出示：小组实验材料（手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等）。3 .猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？4 .提示：课件出示实验活动过程和要求5.进行实验程用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源；实验现象：光能穿过玻璃。能看清玻璃前方物体的细节。把玻璃片换

13、成一张纸（半透明物体）；实验现象：光能穿过这张纸。但不能看清纸前方物体的细节。把纸换成一本书（或厚纸板）。（不透明物体）实验现象：光不能穿过书。不能看清书前方物体的细节。学习6.你能尝试对三种不同现象做出解释吗？总结：光传播遇到不同的物体时，会发生通过、部分通过、不通过等现象。探索二：光照射烟雾实验1 .问题：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？2 .猜想：引导学生猜测，说出自己的想法；3 .交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。（1）在烟雾中能看到笔直的光柱，证明光是沿直线传播的。（2）烟

14、雾的本质是很小的固体颗粒物，它们是不透明的物质，虽然会阻碍光的传播，但由于数量很多很密集，而且颗粒很小很小，也有一部分会被照亮。所以借助烟雾，能让激光笔的光路可见。三、研讨1 .当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡不能继续传播，会产生影子。2 .你能用光的传播方式来解释日食和月食现象吗？四、拓展1.提问：喷雾器喷出水雾，用激光笔照射水雾，有什么发现？3 .学生结合本节课内容进行交流。课堂通过今天的学习，我们知道了光能透过一些透明的物体，能部分通过小结比较薄的物体，不能通过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子，日食和

15、月食的形成也与光的传播方式有关。板书设计3.光的传播会遇到阻碍吗透明通过G光:半透明部分通过G、不透明不通过j教学反思本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系，教学重点是研究光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象。所以，本节课首先回顾前一课的内容，引出课题“光的传播会遇到阻碍吗”。然后通过探究活动探索光能否穿过透明、半透明和不透明物体,引导学生先做出相关预测，再去探索、观察和发现。接着通过观察光照射烟雾的现象，引导学生采用对比的方式进行分析，指导学生用无烟雾、无“干扰”，看不见“光束”，有烟雾、有“干扰”，清晰地看见“光束”等词进行描述。教科版（2017年）科学五年级上册第4课光的传播会发生改变吗教学设计课题1.4光的传播会发生改变吗课型新授课教学目标科学观念：光从i种介质斜射进入另i种介质时，传播方向发生改变,从而使光线在不同介